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小学六年级《冬夜读书示子聿》说课稿
作为一名老师，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的小学六年级《冬夜读书示子聿》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学六年级《冬夜读书示子聿》说课稿 1
一、教材简析
《冬夜读书示子聿》是六年级(上册)22课《古诗两首》中的一首，写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿:做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。
二、教学流程
1、“温故然后才知新”——背诵古诗，揭示课题;
本节课由学校开展的“雅言传承文明，经典浸润人生”古诗文诵读活动引入，我先检查学生背诵咏物诗、思乡诗、边塞诗、送别诗的情况，然后自然过渡到今天要学的说理诗，揭示课题，介绍作者。接着复习本学期学习的陆游的爱国绝唱、临终遗嘱《示儿》。今天我们学习的《冬夜读书示子聿》，也是写对子女的教育。这一设计旨在复习旧知，引入新知，激发学习兴趣。
2、“不会作诗也会吟”——理解诗意，读熟诗歌;
陆游在冬夜读书时，产生了哪些感想呢?他要用诗来教育儿子懂得什么呢?请同学们大胆地猜测一下。分小组讨论、交流之后，出示整首诗，指导朗读，提醒学生注意字音的正确、朗读的节奏等。接着弄懂关键的字词意思，再理解诗句的意思。这一设计旨在充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生主动探究、团结合作的精神。
3、“打破沙锅问到底”——深入理解，感悟道理;
为了让学生进入诗的意境，走进诗人的内心，真正懂得诗人从自己的读书经历中悟出的道理。
我设计了几个问题:
1、由“无遗力”，你直接想到了哪个成语?(不遗余力)
2、请你举例说说古人追求学问是如何不遗余力的?
3、你知道有哪些人，是“少壮工夫老始成”的?
4、在我们以前学习的文章中，也有不少是讲亲自参加实践，才取得成功的，或者是由于实践少，而失败的，请你说说有哪些?
5、有哪些名言警句是强调要亲身去做、去实践的?
6、陆游为什么突然想到要教育儿子如何读书学习呢?
4、“不动笔墨不读书”——图文对照，练写剧本。
我准备把未完成的剧本发给学生，让学生填写、表演。这一巩固性的练习，既能检查学习效果，又能活跃课堂气氛。
三、重点体现，难点突破。
本课的重点是明白这首诗告诉我们的道理。教学这首诗时，我在放手让学生充分诵读的基础上，引导他们去寻觅诗句中的成语，请看我准备的视频、图片，有关孜孜不倦、持之以恒的.名言警句(播放《悬梁刺股》视频、勤奋的成语和名言警句)。这样既复习了旧知，又锻炼了学生的语言表达能力和搜集处理信息的能力，真正实现了学生与文本之间平等的对话。在与文本对话的同时，学生掌握了知识，形成了能力，学会了有效的读书方法。请看我的板书设计也充分体现了教学重点。
板书：
冬夜读书示子聿
孜孜不倦 书本知识(知)
做 学 问
持之以恒 实践经验(行)
本课的难点是能联系实际，领悟知识与实践的关系。为了突破这个难点，我从学过的课文入手，让学生回忆有哪些人是亲自参加实践，才取得成功的，还有谁由于实践少，而失败的。再联系自己的生活实际，领悟“知”与“行”所阐发的哲理。(人民艺术家齐白石坚持每天作画三幅，老年才闻名全国;李时珍访名医、尝百草，晚年才编成《本草纲目》;詹天佑修筑京张铁路请教当地的农民;诺贝尔冒着生命危险做实验，终于发明了炸药…… 反面事例：赵括纸上谈兵，全军覆没。)因为有了以具体的事例为依托，教学中学生均能建立起丰富、具体、生动的形象来，较好地解决了教学的难点问题。
四、亮点新意，意图理念。
新课标要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”本教学设计中除了注重创设教学情境，让学生说说诗意之外，还增加了一个巩固性的练习：根据提供的材料，完善小剧本。这样，说与写相结合，能使学生较好地想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感，巩固了本节课的知识，又复习了本册教科书第二单元中关于“剧本”的知识。(展示剧本)请看我准备的剧本。我把剧本题目定为《陆游育儿——成才篇》，要求学生填写的都是必须掌握的知识点：时间、地点、人物、陆游的诗句、字词的意思、对诗句理解。
各位领导、老师们，以上是我的课前预设，在具体实施时还要根据学情进行调整。我的说课完毕，不当之处恳请大家批评指正，谢谢大家!
小学六年级《冬夜读书示子聿》说课稿 2
一、说教学目标：
1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2 、学会4个生字，理解由生字组成的词语。
3、能解释诗中带点的词语，并说说诗句的意思；想象《观书有感》所描绘的景象。
4、感受古诗文字和意境美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的'重要性。
二、说教学课时：
1课时。
三、说教学过程：
（一）背诵古诗导入。
1、我们以前学过哪些古诗？同学们在课外又学会背诵了哪些古诗？现在请同学们背诵自己喜爱的古诗。
2、刚才大家背诵的古诗中，有没有宋代诗人陆游的诗呢？
（二）学习《冬夜读书示子聿》。
1、简介陆游。
2 、解题，释题。
（1）示：指示，训示。子聿：陆游的小儿子。
（2）题意：用冬夜读书生发的感想教育儿子子聿。
3、初读指导。
（1）教师范读，学生画出生字。
（2）学生读生字，认读并理解生字组成的词语。
（3）学生试读诗文，把全诗读通读顺。
4、理解前两行诗句。
（1）读第一行诗，疏通字词，说说第一行诗的意思。
①学问：读书学习。
②无遣力：不遣余力。
这一行的意思是：古人做学问是不遣余力。
（2）读第二行诗，理解诗意。
始：才。
这一行的意思是：青少年时代花的工夫。往往要到年老时才取得成就。
（3）朗读前两行诗句，把第一、二行的意思连起来理解。
这两句诗的意思是做学问要不遣余力地下苦功夫。
5、理解第三、四诗句的意思。
（1）读第三、四行诗，理解“终”、“绝知”、“躬行”的意思。
①终：到底、毕竟。
②绝知：深入透彻地理解。
③躬行：亲自实践。
（2）说说第三、四行诗的意思。
从书本上得到的知识还是不完善的。要深切地了解必须亲自实践才行。
（3）体味第三、四两句的含意。
第三、四两句表述了知与行的关系：书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。
6、指导朗读，体会古诗的思想感情。
（1）听录音。
（2）自己练读。
（3）指名读—评价—再读。
（4）齐读。
（5）指导背诵。
（三）作业。
1、背诵并抄写古诗《冬夜读书示子聿》。
2、课外自学一两首没有学过的古诗。
小学六年级《冬夜读书示子聿》说课稿 3
一、说设计思路
《冬夜读书示子聿》是义务教育课程标准实验教科书六年级（上册）22课《古诗两首》中的其中一首，写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。本诗的教学有三大版块组成：一是诵读积累；二是感悟领会；三是拓展延伸。采用自主、合作、探究的学习方式，让学生经历了读准字音、感知诗意、理解诗句的过程，最后引导学生探讨陆游为什么要写《冬夜读书示子聿》，古人读书是怎样地不遗余力？在讨论中，学生学会了一种受益终生的读书方法。
二、说教学目标
1.知识与能力目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2过程与方法目标：能借助注释理解《冬夜读书示子聿》的内涵，讲出具体的事例体现自己的理解。
3.情感、态度、价值观目标：感受古诗文字的精练，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。
三、说教学重点
指导学生通过朗读、背诵，感悟《冬夜读书示子聿》蕴涵的道理，帮助学生积累丰富的语言材料。
四、说教学难点
领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性。
五、说教学准备
《冬夜读书示子聿》书法作品、投影仪、《悬梁刺股》Flash
六、说教学过程
（一）轻松谈话，巧妙揭题。
今天，老师给同学们带来一份书法作品，（先出示后粘贴于黑板）你觉得这上面的字写得怎么样？（生畅所欲言）它是顾老师的一个学生写的，几年前，这个学生就特别喜欢欣赏字帖，一有空闲时间，她就反复阅读字帖，但是她写的字却非常难看。有一天，我送她一首诗，读过之后，她恍然大悟，从此，这个同学变了，再后来，她就能写出今天这样的作品呢！
1. 这首诗是什么呢？就是她所写的内容，有这么神奇吗？赶快读读吧！（自由读、指名读，指导读准字音。）
2. 对于这首诗，你最想提什么问题呢？（预设：作者是谁？诗题是什么？）
（二）自主合作，共同探讨，理解诗句内涵。
1.出示“范字”，再次朗读（指名读，齐读）
⑴简介作者陆游
①本学期你曾学过陆游的什么诗，你对陆游有哪些了解？
②老师补充介绍：陆游一生创作了大量的洋溢着爱国热情的诗，今存九千多首，荣登中国古代诗人诗作数量之最。
2.解题
①师生一起读题目
②讨论：题中中心词是什么？“冬夜”点明了什么？“读书”则交代了当时的环境。“示”可作什么理解？他会把什么感受来告知儿子，教育儿子呢？下面看诗的内容
3 反复诵读，力争会背。
①自由读背
②领读、齐读。
③分组读（会背的则背）
④学生闭目轻诵
⑤指名背、齐背
⑥投影出示关键词语的注释，学生借助注释自主学习。
“学问”，指读书学习，有做学问的意思；
“无遗力”，用出全部力量，一点也不保留；
“始”，才；
“终”，到底、毕竟的意思；
“绝”，表示程度，极、最的意思；
“绝知”，深入、透彻地理解；
“躬”，亲自；
“躬行”，亲自实践。
⑦略谈感悟：从陆游的这首诗你读懂了什么？（根据学生的回答相机引入相应的诗句）
4.深入理解诗句（各句学情预设）
1）指名学生背出第一句，由“无遗力”引出成语“不遗余力”，引出古人学习十分刻苦。交流描写古人学习勤奋的成语。（悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、十载寒窗、闻鸡起舞、通宵达旦、夜以继日、囊萤映雪……）综合学生的发言，激励他们简单讲一讲这些成语背后的故事，播放《悬梁刺股》Flash ，让学生切实体会古人读书做学问真是不遗余力、孜孜不倦。板书孜孜不倦。
2）指名学生背出第二句，由“少壮”到“老”引出学习需要“持之以恒”，只有这样才能有所成就，否则只能“少壮不努力，老大徒伤悲。”（板书：有所成就）
3）指名背出第三句，理解“纸上”、“浅”，由“纸上”联系“纸上谈兵”中的赵括为什么兵败如山倒？再说出这句诗的大意。
4）指名背出第四句，理解“绝”“躬”再说出句意。
综合3、4两句得出“实践出真知”。
5）看图：找两个学生分角色扮演。
①表演要领点拨：陆游为什么要说这番话，是怎样说这番话的，子聿听完后会说些什么？
预设：
A：陆游觉得子聿书本知识研究小有成绩，但是已经滋生了骄傲的情绪，陆游怕儿子半途而废，所以，提醒他的儿子，要想真正成为一个有学问的人，还要把透彻地了解书本知识和亲自实践结合起来。
B：陆游想到自己能成为一个诗人、有学问的人，就是因为从小这样饱读诗书，所以，他想把他的经验告诉儿子，让他也成为有用的栋梁之才。
C：陆游是戎马一生的大将军，看到自己年事已高，国家的安全，民族的振兴，都靠子聿这么大的孩子将来得以保证。因此，他激励儿子好好读书，掌握真才实学 ，长大报效祖国。
D：也许陆游小时侯有些贪玩，现在虽然别人都认为他已经是饱学之士，可他总觉得自己还非常浅薄。所以，他想提醒和自己小时侯同样贪玩的儿子从小就要认真读书，长大超越父亲。
过渡语：同学们丰富的想象使诗歌更加丰满起来，我们就好象看见在那个冬天的深夜里，陆游正在奋笔疾书。写好后，他立即叫来自己的儿子，把他想到的告诉他的儿子。他会怎么说呢？请用你自己的话来说一说。说时如果能注意你的语气和态度就更好了。
②投影片出示口头填空题
那是一个寂静的冬夜，大诗人陆游坐在书桌前，手捧书本，捋了两下长须，语重心长地对小儿子聿说：“ 。”
子聿听了父亲的这番话，明白了 。
陆游微微点头，接着又意味深长地说： “ 。”
子聿听完这番耐人寻味的话，明白了 。
③学生自由组合，创意地演练。
④推选同学登台表演。
（三）拓展延伸：看板书，明道理。从这首诗中你明白了哪些道理？（从医生、驾驶员、厨师……等人身上总结：从书本上学到的.东西一定要通过实践才能变成真正的学问。）
（四）背默古诗
① 指名背诵。
②仔细观察，注意难写的字。
③友情提醒：这些字需要提醒同学们注意的！工夫的“工”。
七、说教学反思
传统的古诗教学中，教师负责抄古诗的注释，学生负责死记硬背。如此“填鸭”教诗，学生是被教会了，但不是自己学会，更不用说会学了。教学这首诗，在放手让学生充分诵读的基础上，我引导学生借助注释理解品悟诗句的大意，引导他们去寻觅诗句中的成语，成语背后的故事，真正实现了学生与文本之间平等的对话，在与文本对话的同时，学生掌握了知识，形成了能力，学会了有效的读书方法。
为了上好这节课，我对很多环节进行了细致地预设，遗憾的是，我总想把学生牵引到我的预设“圈套”中来，忽视了动态学案的生成，对比名师课堂，他们的精彩纷呈，就是源于他们高屋建瓴，恰当地处理好预设与生成的关系，
小学六年级《冬夜读书示子聿》说课稿 4
[说目标预设]
1、能正确、流利、有节奏地、有感情地朗读课文，尝试背诵古诗；
2、能用自己的话说出诗句的意思；
3、能借助课文插图领悟诗的文字和意境美，初步领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断汲取新知识的重要性。
4、在整体了解的基础上，着重学习并背诵《冬夜读书示子聿》。
[说重点难点]
能借助课文插图领悟诗的文字和意境美，初步领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断汲取新知识的重要性。
[说设计理念]
1、注意引导学生朗读背诵，体会语言之美；
2、引导学生交流阅读体验，领悟诗情、诗意、理趣、导行。
[说设计思路]
初读感知——整体感知——比较朗读——精读感悟（侧重第一首）——读背体会——理趣导行——导读课外诗
[说教学过程]
一、 导入新课，明确目标
1、 背诵显身手。
相信不久前学的'陆游的《示儿》，在座的能背的肯定有不少，有谁愿意一显身手，背给大家听听？
学生背诵。
2、 咱也露一手。
学生自由背诵，只要背全完整的一首就给予掌声。（树立学生学诗的信心，激发学诗的兴趣。）
3、 我们学新诗，首先明题意：
今天，我们一起来学习两首新诗，板书“冬夜读书示子聿”“观书有感”（板书课题）
（1） 学生尝试介绍诗人并试说题意。
（2） 引导交流讨论。
由学生介绍陆游。（字、号、为人以及主要作品）
“示”指示，训示的意思。“子聿”陆游有七子，陆聿是陆游最小的儿子。陆游在寒冷的冬夜读书，心有所感，写下这首诗来教育、训导自己的儿子。
教师根据学生讨论情况适当增减宋代理学家朱熹的有关知识点。
作者读书，心有所感，于是写成这首著名的七绝。
过渡：今天我们就来研究这两首诗，先研究这两首诗有什么相似之处。
二、 比较学习，朗朗上口
1、比较两首诗的题目，找出相似之处。（都是写读书后产生的感想）过渡：有哪些不同之处呢？我们先通过朗读来寻找。
2、读出诗“味”来。
要求读得抑扬顿挫，朗朗上口。（自由练读）
4、 指名朗读。（相机指正读音与节奏）
5、 全班有感情地朗读。
6、 试着初步比较。（说到即可，不必要求详细完整）
7、 带上你的理解朗读。
三、 自主学习，清除障碍
过渡，我们先在第一首诗中考考你的理解水平。
1、 学生自主学全诗。自学要求：读通读懂诗句，了解新字新词的意思，能说说全诗大意。
2、 读一读，想一想，议一议。
同桌间交流讨论，相互取长补短，增进理解。
3、 谈一谈
指名说说古诗大体意思。
4、 释疑难
（1）正音： 聿(yù) 躬(gōng)
（2）诗中字词：学问、无遗力（不遗余力，全力以赴）、始、成、终、绝知（深入透彻地理解）、躬行(亲自实践。躬，亲自)
四、合作探究，精读感悟
1、读一读。
在理解大意之后，你准备怎样读？让学生根据理解来朗读，把握诗中精华。（相机指导：前两句“无遗力”要突出强调，“少壮工夫” 与“老始成”的对比味道，通过朗读强调做学问必须日积月累，甚至不惜花费毕生精力，付出非常艰辛的劳动。）
（后两句：要突出“要躬行”，读出“纸上得来”与“躬行”即“知”与“行”对比的味道，强调要获得真知，关键在于“行”即必须亲自实践。如果止于书本，花再多的功夫到老未必有成。）
2、说一说。
（1）提问：读懂了这首诗，你觉得感受最深的是哪句诗？说说你的理由，和大家一起分享。
（2）练说。引导并鼓励大家大胆、充分地发表自己的看法。
（3）指点。
第一句告诉我们：做学问不是一件简单容易的事，年轻时必须不遗余力，全力以赴，到了老年时才有可能有所成就，不能心存侥幸，以为不付出或者少付出就有所作为、有所成。诗人强调做学问必须全力以赴，付出艰辛劳动，甚至不惜花费毕生的精力。如谈迁、司马迁、李时珍等。
第二句诗告诉我们：从书本学到的知识毕竟是肤浅的，不够完善的。要真切透彻得理解，还必须亲自实践才行。书本知识学习必须与亲自实践密切结合，书本上学到的东西，一定要通过实践才能真正了解，变成真正的学问。
3、想一想。
（1）提问。
诗人为什么说“少壮功夫老始成”？不花功夫行不行？少花功夫行不行？
“纸上得来终觉浅”，诗人是不是不重视甚至忽视书本知识的学习？
“躬行”真的那么重要吗？
（2）思考
（3）交流
五、诵读体会，扩展古诗阅读
1、朗读背诵
2、陆游的诗
游山西村（宋 陆游）
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
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