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《爱之链》教学案例分析

时间:2021-04-06 12:11:30 六年级上册 我要投稿

《爱之链》教学案例分析

  教学片断

《爱之链》教学案例分析

  我执教《爱之链》这课时,在教学乔依帮助老妇人后却不要老妇人给的钱的时候,我问学生:“乔依可不可以接受这笔钱?”学生踊跃举手,争着回答问题。

  一名学生说:“乔依不可以接受老妇人的钱,因为帮助别人是不应该要回报的。”

  另一名学生说:“如果要了钱就不算是帮助了。”

  还有学生说:“乔依帮助老妇人,只希望老妇人也能去帮助别人,所以他不会要钱的。”

  ……(学生们畅所欲言,各抒己见。)

  突然,有一位学生站起来说:“我跟大家想法不一样,我认为乔依可以接受老妇人的钱……”

  听了他的发言后,在争论乔依到底该与不该要报酬这个问题时候,学生们把手举得更高了,有的禁不住和旁边的同学谈论起来,有的急着发言甚至站了起来。此时,我想这是个让学生充分自主探究、体现他们个性的时候。便做了个安静的手势,说:“同学们,乔依应该怎么办呢?请你们大胆地发表自己的见解,并说明理由。”

  (学生稍稍安静)

  有的说:“当然可以呀,天那么冷,又黑下来了,乔依帮助老妇人钻上钻下的换车胎,浑身弄得脏兮兮的',还伤了手,拿点钱是应该的。”

  紧接着,一名学生反驳说:“帮助别人是发自内心的,怎么可以要酬劳呢?”

  又一个学生提出反对意见:“那老妇人是个有钱人,况且乔依又确确实实帮了她一个大忙,完全可以接受这钱嘛。”

  ……

  (就这样学生各自谈论着自己的见解,下课的铃声响了。)

  作为教师,我并没有到此急于下结论,而是趁热打铁,让学生课后把自己的想法写下来,题目就叫《假如我是乔依》。

  分析

  以上教学片段真可谓 “ 一石击起千层浪 ”,也是我没有预料到的。但学生的回答却让我看到了学生是充满无限想象力的,他们思维的发散性很强并富有拓展性,他们对课文的理解有自己独特的见解。结合语文教学的新理念和新思想,以上教学片段主要体现了三个方面的新理念:

  一、以学生为主体,教师是课堂的组织者和引导者。

  整个教学片段当中自始至终没有去干涉学生的学习行为,充分体现了以学生为主,让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑 …… 。教师只是在规范学生学习行为,维护课堂秩序方面,作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言,抒发对课文的感悟与质辩:乔依可不可以接受老妇人的钱呢?学生从不同的角度发表了自己的看法,有的甚至将乔依与生活中乐于助人的人进行比较,可以看出学生思考、探究了,这样真正体现了以学生为主体,课堂成了他们学习的演练场。

  二、体现了开放式的教学思想。

  新课程所提出的开放式教学思想的渗透,并不是放任学生,而是对教材的开放,对学生评价的开放,提倡多元化教学,这当中包括学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段就是体现了学生对课文人物的不同理解,从不同角度去挖掘教材。

  三、重视语文教学内容的价值取向,尊重学生的独特体验。

  语文课程标准在总目标的表述中强调,情感、态度、价值观的教育,要从学生发展的内在需要出发,不脱离语文学科的特点,将价值观的引导与提高文化品位、审美情趣联系起来。《爱之链》是一篇平常而又感人的故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个人与人之间友爱互助的道理。在本教学片段中,在注意上述教学内容的价值取向的同时,适当对教学内容进行拓展,尊重学生的独特体验,鼓励学生多向思维,多种表达。

  总之,新课程、新理念导引下的语文教学还需要要我们去深入探究,努力实践 ……

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