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《生命与和平相爱》说课稿?+教案

时间:2021-04-06 18:31:32 九年级下册 我要投稿

《生命与和平相爱》说课稿?+教案

  《生命与和平相爱》说课稿

  本篇课文是苏教版九年级下册第二单元的课文《生命与和平相爱》,首先我先简单的说说我对本课的解读。

《生命与和平相爱》说课稿?+教案

  文本解读:

  《生命与和平相爱》通过对一个犹太青年戴维成才原因的探究,介绍了一个犹太家庭、犹太民族重视教育,重视文化的传统和为民族生存而奋斗的精神,突出了他们热爱生命,向往和平的民族愿望。本单元的主要任务是学会“迅速捕捉阅读信息”。因此在此次教学中我有意引导学生在快速阅读中感受犹太青年杰出的语言才能,在细心研读中剖析其成才的深层原因,在选择品读中感悟文章的主题,最后让学生回归课本,在拓展训练中净化心灵,向往和平。

  基于以上的考虑,我把本课的教学目标定为:

  (1)学会在速读中迅速捕捉信息,能用简洁的语言复述本课基本内容。

  (2)学习本文以小见大、逐步深入的写作方法。

  (3)了解犹太民族重视文化教育,重视培养生存能力的情况,进而培养学生珍爱生命,向往和平的感情。

  教学重点和难点:

  九年级的学生已具备了一定的阅读鉴赏能力,再加上本文的条理清晰,只要给予适当地引导点拨,学生能比较容易地分析出作者的写作思路与方法。但是九年级的学生毕竟阅历尚浅,尤其是生活在和平年代的九零后们,对于“生命”“和平”的理解还不深刻,让学生理解作品深刻的主题,比较困难。因此,根据上述分析,我将本课的教学重点设为“学习本文以小见大、逐步深入的写作方法”。将本课的教学难点设为“了解犹太民族重视文化教育,重视培养生存能力的情况,进而培养学生珍爱生命,向往和平的感情” 。

  教学流程:

  (一) 导入课文——入情入境

  让学生看一组犹太人遭受迫害的图片和文字材料。

  这是一段悲惨的历史,是那个时代犹太民族惨遭迫害和杀戮的有力见证。而今,生活在世界各地的犹太人正以自己诸方面的出色表现,向人类证明着这个民族生机勃勃的巨大创造力。是什么力量使这样一个经受苦难的民族依然屹立在世界民族之林呢?让我们一起学习散文《生命与和平相爱》,共同走进犹太民族吧。

  这个导入我的设计意图:用图片、音乐激发学生的内心情感,迅速拉近学生与课本的距离,激发兴趣。

  (二)预习成果展示

  1、积累字词:

  2、速读课文,根据提示,概括文章的主要内容。

  一个 的青年,

  拥有一个 的家庭,

  属于一个 的民族。

  设计意图:以填空的形式引导学生通过速读,迅速捕捉有效信息,运用圈点勾画的方式,找出关键的字、词、句,熟悉课文的情节,为下面对人物形象的理解和对文章内涵的探究做准备。

  过渡语:“问渠那得清如许,为有源头活水来。”戴维是优秀的,他如此优秀的根源是什么?下面就让我们:

  (三)研读课文——追根溯源

  1、走近犹太青年:

  我设计的问题是:结合课文内容,具体说说戴维杰出的语言才能表现在哪里。

  (1)阅读中文长篇小说。 (2)流利的普通话。

  (3)通过美国汉语水平高等级考试。 (4)还掌握了多门外语。

  过渡语:在预习成果展示中我们已经知道戴维有如此高的语言才能和他身处的家庭、民族有着密切的关联,下面就让我们来认识他的家庭。

  2、认识犹太家庭

  我设计的问题是:结合文中具体语句,反复研读,说说戴维的家庭教育有什么特点,对他产生了怎样的影响。

  设计意图:引导学生研读文本,重点勾画出相关的段落句子(主要集中在八、九小节),适当作点批注,再小组交流讨论。让学生从对人物形象的分析、解读中走进文本,了解主人公有着杰出的语言才能,是个优秀的犹太青年。进而探究主人公取得成就的直接原因是:和谐的家庭氛围,爱而不溺的教育。为下面深入地探究犹太民族取得巨大成就的深层原因做铺垫。

  过渡语:一个家庭良好的氛围和教育能够造就一个杰出的人才——戴维,犹太民族造就了一大批空前绝后的伟人与名人,其中有创造马克思主义的马克思,精神分析学的心理学家弗洛伊德,现代物理学家爱因斯坦,美国前国务卿基辛格等,他们属于各领域最出类拔萃的人物。(同时加链接材料)

  3、了解犹太民族

  为什么犹太民族拥有众多杰出的人才呢?请同学们在文章中寻找具体表现犹太民族精神的句子,读一读,议一议。

  过渡语:让我们走进犹太民族,了解犹太民族。

  设计意图:用一组名人图片和数据创设情境,激发学生研读兴趣,再次与文本对话。(主要集中在6、7、10、11小节)让学生在自主寻找、品读、分析、讨论中探究出造就犹太民族众多杰出人才的根源,即犹太民族精神:对生命不衰的热爱,对和平执着的祈祷。

  过渡语:正是对生命不衰的热爱和对和平执着的祈祷,使犹太人更加珍惜家庭和亲情,重视知识、教育和文化,也更重视为自身的发展开创更理想的环境。因而造就了一批杰出的人才,这其中包括戴维。

  (四)品读课文,含英咀华

  聆听作者心声:

  作者由戴维写到犹太民族精神,仅仅是赞美戴维、赞美犹太民族精神吗?请结合12——14小节,细细品读你认为精彩的句子,说说这些句子寄寓了作者怎样的情感。聆听作者的心声。

  在这一环节中,引导学生品读句、段,合作探讨。大胆说出自己品读后的感受、感悟。让学生在品读中感受语言的魅力,感受生命与和平相爱的力量,聆听到作者的心声。

  “读”是一根线贯穿于课文的学习中,师生对文本的速读、研读、品读成为了课堂上一道亮丽的风景线。

  (五)小结课文——学海拾贝

  最后在速读、研读、品读的基础上,让学生从主旨、手法、情感等方面小结全文。

  设计意图:使学生再次回顾课堂,回顾文本,在各抒己见中更加深刻地掌握作者从个人写到家庭最后表现民族精神的这种以小见大的写作手法,从而更为深刻地理解作者的写作意图:借赞美戴维,赞美犹太民族的精神,更是借他们的伟大与卓著,向人类证明:生命与和平相爱,每个人灵魂深处潜藏的创造力便会被真正激活。从而达到巩固学习的目的。

  根据学生地探究、分析、总结,即可完善出这样的板书(写在黑板上)。

  过渡语:生命是珍贵的,和平是美好的,一旦生命与和平相爱,便会创造无数人间奇迹,让我们共书一首小诗,表达对生命的热爱,对和平的呼唤。

  (六)师生互动——传情达意

  请同学们续写下列小诗,表达你对“生命与和平相爱” 的理解。

  我愿做一条欢乐奔流的小溪,

  无论生活以什么方式回敬我,

  我歌唱着流向崭新的明天。

  我愿做一只凌空飞翔的燕子,

  无论生活以什么方式回敬我,

  我微笑着迎接绚丽的彩虹。

  我愿做一根千击万磨的竹子,

  无论生活以什么方式回敬我, 。

  我愿做 ,

  无论生活以什么方式回敬我,

  我

  设计意图:出示老师写的诗的前两节,再让学生续写,通过仿写小诗,既让学生动笔进行了仿句训练,同时又在创作的过程中,审视自我、反思自我,完成心灵的净化,而更加热爱生命、和平,激发创造力,让个体以致民族优秀。这块设计亦是此次教学的一个亮点。

  (七)布置作业:

  1、反复诵读课文

  2、推荐阅读:《安妮日记》、《美丽人生》

  这个作业的设计意图:让学生的这种情感活动不要因为课文教学活动的结束而停止,而要让这种情感活动蕴藏在灵魂里,成为一种自觉。

  以上就是我对《生命与和平相爱》的教学发表的粗浅的看法,恳请各位老师批评指正。谢谢!

  《生命与和平相爱》教案

  教学目标:

  1、学会在快速阅读中准确捕捉有价值的信息。

  2、学习把人物放在文化背景中展示,以小见大的写作方法,学会逐步深入地描写内容。

  3、了解犹太民族重视文化教育,重视培养生存能力的情况,了解犹太民族珍惜生命,向往和平的民族精神。

  教学重点及难点:

  1、课文较长,在短时间内快速阅读准确捕捉有价值信息要依靠课前充分预习。

  2、引导学生探究犹太精神的来由及正确认识犹太精神的价值。

  预习:

  1、了解电影《索菲的选择》、《辛德勒名单》的情节内容,了解犹太民族的苦难历史。

  2、课前收集作者铁凝资料,了解其创作历程。

  教学步骤:

  一、创设情景导入

  1、提示单元学习主题:迅速捕捉阅读信息。要求快速阅读文章,准确捕捉文中有价值的信息。

  2、引入课文:板书马克思、达尔文、爱因斯坦、弗洛伊德等名字。

  简单介绍:马克思(哲学,政治经济学)、达尔文(生物学)、爱因斯坦(物理学)、弗洛伊德(心理学)。

  这些人的非凡的成就是在不同领域中取得的,但他们都属于同一个民族:犹太民族。犹太民族中杰出的人物远远不止上述的几位。为什么犹太民族会如此的优秀?今天,我们就跟随作家铁凝一起通过一个在语言方面有出色成就的犹太青年去揭示这个答案吧。

  3、请同学查看作家铁凝的资料(新课程导学),回家后积累在《作家作品资料本》上。

  二、组织学生快速阅读课文,课后练习一,读了本文后你会留有怎样的印象,在这些印象中,你感受最深的是什么?(学生自由发言)(可删除)

  三、刚才很多同学都提到了戴维·费尔斯汀的杰出的语言才能,那么作者在文中写到了戴维的那些语言成就呢?(小组交流讨论发言)

  明确:四件事:1、阅读中文长篇小说,2、流利的普通话,3、通过美国汉语水平高等级考试,4、还掌握了多门外语。

  板书:杰出的语言才能,优秀的犹太青年

  四、戴维为什么能够取得这么出色的成就?(小组讨论交流发言)

  明确:是戴维的家庭造就了他出色的才能。

  戴维家是个什么样的家庭呢?从文中找到相关的描述。

  明确:亲情,和谐朴素而有克制,彼此关切,能细致地欣赏对方的'好意;父母都有教育背景。是这样的家庭氛围给了戴维处世的条理性和思维的独立性,向难题进攻的巨大韧性和耐力。

  板书:和谐的家庭氛围,爱而不溺的教育

  五、说到犹太人的家庭教育,我想起了一个小故事:几乎每个犹太家庭的孩子都要回答这一个问题:“假如有一天你的房子被烧毁,你将带什么东西逃跑呢?”要是孩子回答是钱或钻石,母亲将进一步问:“有一种没有形状、没有颜色、没有气味的宝贝,你知道是什么呢?”要是孩子回答不出来,母亲就会说:“孩子,你要带走的不是钱,也不是钻石,而是智慧。因为智慧是任何人都抢不走的,你只要活着,智慧就永远跟着你。”

  1、这个故事发生在几乎每一个犹太家庭中,我想,戴维的父母在小时候也一定讲过同一个或者类似的故事,一个家庭良好的氛围和教育能够造就一个杰出的人才,那么是什么造就了一个民族的众多杰出人才呢?

  (民族精神)

  2、作者在哪里发现了犹太的民族精神?

  犹太会堂,费尔斯汀拉比教她用希伯来语说“生命”与“和平”的时候。

  3、请同学们在文章中寻找最能概括犹太民族精神的句子。(讨论交流)

  “正是对生命不衰的热爱和对和平执着的祈祷,支撑着犹太民族不断战胜人类所能承受的最大苦难,使他们更加珍惜家庭和亲情,重视知识、教育和文化,也更重视为自身的发展开创更理想的环境。”

  板书:热爱生命,祈祷和平

  生命与和平相爱,才造就了马克思、达尔文、爱因斯坦和千千万万个戴维这样杰出的人物。

  六、作者在犹太会堂中找到了犹太的民族精神,找到了戴维何以如此出色的原因,为什么还有后面的几段文字呢?(小组讨论交流)

  1、最后这几段,作者将探究发现的民族精神归结到个人的身上,在戴维身上来印证这个结果,抒发自己的感受。

  2、作者为什么愿意相信戴维小时候的愿望与生命、和平有关?

  明确:因为作者发现:犹太人经历了苦难与屈辱具备了热爱生命、祈祷和平的民族精神,这种精神使得犹太民族的智慧和创造力非常突出,而如果我们都能把生命与和平紧紧结合在一起,那么,我们,人类也能具备非凡的创造力!

  3、在14段中,作者连用5个因为,有什么好处?

  明确:展示戴维成长的人文环境,道出犹太民族文化发展的精神源泉。

  七、小结:

  从板书中我们可以看出:由于祖先的辉煌和千百年来的屈辱史的犹太人具备了热爱生命与和平的民族精神,这种精神孕育了犹太家庭和谐的气氛,而这种气氛又造就了杰出的犹太人。作者在写作时将这个探究的过程倒过来写,个人——家庭——民族。这种写作的手法叫做:以小见大。

  八、拓展延伸:

  犹太人何以具备这样的民族精神呢?自由发表意见。

  九、作业:

  完成《新课程导学》第六课。

  十、板书设计:

  生命与和平相爱

  铁凝

  马克思

  达尔文

  爱因斯坦

  弗洛伊德

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