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中学语文《成功》教学实录

时间:2021-08-09 19:01:47 九年级上册 我要投稿

中学语文《成功》教学实录

  师:前几天我们学《创造学思想录》,专家说遇到新问题会兴奋起来的人是有创造力的表现,今天这么多人听课,就是新问题,兴奋起来,学做有创造力的人!

中学语文《成功》教学实录

  我们按老规矩进行课前演讲。今天谁的任务?

  生到台前:有点紧张哦!(生笑,气氛稍缓和)

  季羡林的成功,就在于勤奋,他的天资因为勤奋而被体现出来,他能到德国留学,抓住这样的机会,也是以勤奋为前提……忘了。

  师:行,下去罢。唐志伟同学经常有自己的见解,他刚才是从我们课前阅读的关 于季羡林 先生的介绍材料,谈自己的一点看法。说的正是 季 先生的成功之道。请看屏幕:

  • 季羡林生于1911年8月,山东人。

  • 1930年入清华大学西洋文学系,专修德文。

  • 1935年,风华正茂的季羡林进德国哥廷根大学主修印度学,掌握了梵文、巴利文、佛教混合梵文、吐火罗文等古代语言。

  • 1946年 季 先生回国受聘为北大教授,主持创办东方语言文学系,开拓我国东方学学术园地。

  • 70岁后,仍潜心研究,勤奋写作,仿佛进入黄金时期

  学术研究领域主要有印度古代语言、中印佛教史、吐火罗文译释、中印文化交流史、比较文学、文艺理论、东方文化、敦煌学等,范围之广,国内外罕见。除了学术研究, 季 先生还是国内外公认的散文大家,创作了大量脍炙人口的优秀作品。他的100多部著作已汇编成24卷《季羡林文集》。

  季羡林学习梵文等各种语言文字是很枯燥的,当别人游山玩水时,他在静静地做学问,70岁是人生古稀之年,他却进入了创作黄金时期,这样的学术界奇迹就是因为有了天资、勤奋和机遇。

  (屏显:天资+勤奋+机遇=成功。作者写此文时,已近九十高龄,用的是“谈话式”,是一个过来人写给后来人的看的,的确是谆谆教诲。结合他一生的经历,你才更能体会他的观点。)

  刚开始读这篇文章好象没什么可看的,可后来会觉得文章越读越深刻,其实读文章读他的人,更有益于我们理解。

  (屏幕:读其文要先读其人)

  我们这个单元要求是读书要“学牛吃草”,我想其中的一个方法就是要读其人。下面请同学们谈谈自己读书收获,能不能举出一些事例来谈成功的因素?

  生:孔子韦编三绝的故事,孔子读书的牛皮绳断了好几次,说明成功要勤奋。

  生:牛顿做事情很投入,煮鸡蛋时把手表放到锅里煮了。

  师:这是说成功需要专注。

  生:拿破仑能成为大政治家、军事家,是因为他赶上了法国大革命时期,说明成功要有机遇。

  生:比尔·盖茨在大学放弃学业,选择工作,取得成功,也说明他抓住了电子行业发展的好时机。机遇很重要。

  生:鲁迅在课桌上刻上“早”字。

  师:嗯,这也是说成功要勤奋的。

  生:陈毅把墨水当芝麻蘸着饼吃。

  生:爱迪生小时候被认为傻瓜,后来却成了大发明家。

  师;这说明成功需要坚持。刚才同学说的多勤奋、机遇的例子,说个天资的?

  生:我说个关于天资的吧, 陆 老师说我们班的张杰很聪明,平时学习不怎么样,可他数学成绩可以和沈俊楷持平。

  师:张杰天资很充分,哦,不,很聪明。可不是每个人都有这种天分。我想,我们要做的是:抓住青春年少的大好时光,充分挖掘我们的天资潜能,勤奋学习,才取得成功。

  刚才,大家举例子,做的是替换补充深化理解的工作。我们可以把平常积累的东西补充到对文章的理解中,需要的时候调动内存。

  师:那么,你们在阅读过程中有什么问题和想法吗?

  生:我认为第五段可以删去。

  师:第五段是讲天资和天才的区别的。

  生:本文是谈话式的,可以这么说明,不要删。

  师: 季 先生说的天资是指正常智力,天才是极少数的。作个区别,有利于人理解 。

  生:“囊萤”“映雪”为什么要分开,可以合为一个成语嘛!

  师:这里是指不同的人,不同的事。

  生:我认为第六段“我不敢赞一词”有点傲气。

  生:他表面这么说,其实是讽刺这样的人。

  师:很好!他在讽刺“自我感觉良好”的人。

  生:我认为成功的公式可以加一个“决心”。

  师:能稍稍展开一下吗?

  生:……决心

  师:定下决心去做,目标才会明确,否则会没有方向,越走越远。

  师:季羡林写的是他的道路,我们也可以有其他的联想。

  生:天资是由天决定的,机遇是不期而来的,我认为机遇无处不在,只要能把握他,就能成功。

  师:好,不错,他会觉得机遇是我们能把握的。不错的,他解决了练习(一)的问题。

  师:还有吗?我还记得张在林同学说文章有好多引用,请你来谈谈一谈。

  生:有韩文公、王静安的例子。

  师:有什么感悟、联想?

  生:引用突出课文的观点,为文章增添了色彩。

  师:增添了什么色彩?大家可以帮忙说说吗?

  朱明:有助于加深理解。

  师:还有人在作业中说引用名人名言可以有说服力。季羡林的古文功底很厚实,信手拈来,让人感觉语言凝炼典雅,同学们会想,我们平时背名句,不光为了背诵而是为了活学活用。

  他从写法上讲,是他的体会,有个性化的理解。

  师:余秋雨说““阅读是个人的事,字字句句都要自己的心灵去默默感应”。

  那么同学们就会说,老师你能说些什么感受呢?

  下面这就是我的读书感受,请大家看看,看完举手示意。

  屏显:《开 学 第 一 课》

  开学第一课,我便要求学生:“要学好语文,必须和语文‘谈恋爱’!”男孩哈哈大笑,女孩则吃吃而笑。对于刚升入初中的他们,是羞于言情的,他们也没有谈恋爱的体验,但是,我还是愿意以这样的忠告开始我的教学。因为他们处于探索的年龄,他们充满好奇,他们太想了解世界的一切--浮躁世风中,他们的学习太需要用情专一和用情持久的引导。

  读书学习当以谈恋爱之情待之,并非我的创造。学者王国维早就说过治学的三境界:“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路”;“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”;“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”。王国维所引用的词,全是关于爱情的。他早就看出爱情与读书学习有许多相通之处。我不敢将晏殊的《蝶恋花》,柳永的《凤栖梧》和辛弃疾的《青玉案》,介绍给学生,怕他们暂不理解,难有共鸣;我只能把王国维的观点通俗化,变成“和语文谈恋爱”。理由只有一个:太希望学生能调动起所有的情感,投入语文学习中去。这场“恋爱”旷日持久,伴随一生;这场“恋爱”有阳光明媚,有风霜雨雪;有欢声笑语,有痛苦磨折……但它必定让人走向成熟,走向丰富。

  全心投入,才能澎湃激情,解读语文“爱人”的一颦一笑,举手投足;全心投入,才能浸润其中,耳濡目染,去模仿、体验、创造;全心投入,才能在数不清的困难面前,在“哇声一片”中,保持一脸的从容镇定;全心投入,才会走出成功的欢欣,寻找更广阔的天空;全心投入,才会紧抓时光之手,演绎更丰富精彩的读书故事……

  我真切希望学生因为这场“恋爱”而开茅塞,脱俗气,除鄙见,得新知,增学问,广见识,养性灵。

  爱到底该有多深?“山无陵,江水为竭,冬雷震震,夏雨雪,天地合,乃敢与君绝。”海枯石烂不变心,地老天荒不移情,如有此境界定然会在“蓦然回首”之间,发现灯火阑珊处的“那人”。

  不信?试试!

  师:这是老师写的一篇,同学们应该很熟悉,开学的第一课就是这样上的,大家有印象。

  师:王国维说了读书的三个境界,季羡林说要勤奋,我说要全力以赴,从这点来说,学牛吃草,要“抓住一点,深入开掘”。我觉得读一篇文章,一个点感触了我们,就像一台电脑,去点击它,就引出了无数条信息。平时我们多加积累, 扩大内存,才能有丰富的信息。

  师:屏幕(编者认为 季 先生的《成功》的“贵在有独特见解”,“ 见解独到而深刻”,你以为如何?)

  讨论轻声,师带微笑走动。

  师:可以议一下

  生:独特在于用公式表达见解,深刻是内涵深刻,让人觉得有哲理。

  生:我觉得不深刻,也许是我们知道得太少吧!历史书上有“天才=1%的天分+99%的汗水”,就是用公式表示成功的道理。

  师:同学作业也有类似这样的公式。谁的作业?能说说吗?

  生:成功:成功=艰苦劳动+正确方法+少说空话。(赵丹)

  唐志伟同学举手,要求发言。

  师:志伟同学,你觉得作者的观点独到吗?

  生:深刻是深刻,但并不独到,古人已经说过了,他只是总结了一下。

  师:大家赞不赞同?从我个人来说,我同意唐志伟的说法。编者说独特,是 季 先生没有拘泥前人如韩愈、王国维强调勤奋,而是把天资、勤奋和机遇综合起来。这样的综合随处可见,并不独特--唐志伟多聪明,跟教参说得一样。我也不认为独特,那只是综合。

  师:如果你是编者,这两篇文章你会选择哪篇?(学生阅读《成功是一种感受》)

  (屏幕:阅读《成功是一种感受》,假如你是编者,你会选择哪篇文章入选 初中教材)

  师:有看法就举手示意吧!

  (很快有学生举手了)

  师:好快哦!这么快就有想法了!

  师:左右讨论一下,大家早读课已经看过了。

  师:说说有什么想法,议议理由。

  (学生讨论)

  师:从沈俊楷那里轮过来。

  沈:我会选课文,《成功是一种感受》是谈感受,选这篇会有自己感觉过于良好的样子。

  师:哦,《成功是一种感受》会让人觉得成功容易,而不去勤奋努力。还有什么想法?

  生:《成功是一种感受》看了很顺,更好理解。

  师:季羡林的文章有点看不懂。

  生:我开始读课文,认为没意思。多读了就感觉好多了。

  师:开始不爽,多读后就更深刻了。

  生:课文更好理解,《成功是一种感觉》更不好理解。

  师:每个人阅读体会是不一样,因人而异嘛!我们不能要求每个人都接受自己的观点。

  唐:它(指《成功是一种感受》)写了有创造力的人,读了特兴奋。

  生:《成功是一种感觉》给了我们一个与平常不同的观点。

  师:大家主要是从内容来说,也可以放大眼光,能不能从初中生这一阅读对象考虑?编者的目的还主要是让学生学写作文,学语言表达。

  生(王珍妮):我选课文,勤奋可以激发我们热爱学习。

  生:第二篇更贴近我们。

  生:我也思考了很久,跟王珍妮的观点一样。

  师:还有呢?

  生:选《成功是一种感受》,课文太深,不贴近,不容易读进去。

  生(范艳芬):《成功》结构严谨,很好模仿。

  生:我想反驳这种观点,这篇《成功是一种感受》一目了然,看了很清楚,很有说服力,不像她说的。

  师:不象季羡林说的?

  师:不象范艳芬说的。(学生笑)

  师:大家都认同的是《成功是一种感受》立意更有新意。

  我也是这样看的,季羡林的文章的语言很经典,但不是独特感受,《成功是一种感受》跳出了一般文章的观点,从这一点来看不错。但萝卜青菜各有好处,不能强加于人。第二篇贴近生活,从别人的“疑惑”导入,读者容易接受,避开认识上的误区。

  90岁的季羡林写的文章很经典,但放在初中并不合适,苏教版初二的《宽容》《敬业乐业》《人最高贵的是灵魂》是大家的,是我们难以模仿的。人教版的《谈骨气》等文章 课后再张贴给大家看,你就会觉得好学。编者应该考虑学生因素,这是我个人的观点。

  生:《成功》可以写一些具体的例子。

  师:的确,有例子会更好理解。形象思维对初中生更容易感受。

  师:对这个问题,同学们可以说不同的理解,也可以辩论,“真理越辩越明”。

  下边,请同学交流积累关于成功的名言。

  生:造物之前必须先造人,上帝只考虑了自己。

  生:失败的对面是成功。

  生:少年好学,将成大器。

  生:不找借口失败,只找理由成功。

  生:成功还要善于发现。

  师:对的,还有“不放弃”,“天道酬勤”,还有我常说的“成功的人永不放弃,放弃的人永不成功”。

  成功的公式还可以替换,多种视角读文章,天地也更宽阔,但季羡林可不能全写,否则就成了大杂烩了。

  屏幕: 多角度思考拓展思维

  每个人要根据自己的生活,贴近自己的心灵去写。季老就是根据90年的人生感受,写出来的,那才是他东西。

  同学们也要贴近自己的心灵去写。

  •

  学牛吃草

  师总结:屏幕: 读其人 读其文

  替换补充 深化理解

  抓住一点 深入开掘

  比较阅读 加深理解

  多种视角 拓展天地

  我们读文章,可以抓住一点,顺向挖掘,也可以逆向思考,还可以多向思维。

  屏幕显示:05年福州中考题

  选择一种方式作读书笔记

  1、列出文章结构提纲并归纳主旨

  2、就文章三处妙语加以点评

  3、感悟联想

  师:其实,真正阅读了,也就不怕考试了。我们上《成功》这一课,第一课时解决了“列出文章结构提纲并归纳主旨”,今天这一课就解决了“感悟联想”题。

  屏显:

  阅读是一种了解知识、了解他人的手段。别人的书就是他自己的'体验与体悟,表达了对生活、人生或某事物的看法,这可能引起你的共鸣,也可能遭到你的反对,但不论是哪一种,对于阅读而言,这种情感的参与本身就是一次思维的锻炼。

  布置作业:

  1、积累文中成语并造句

  2、作文《我看成功》,不少于200字。

  教后反思:

  从来没有这么痛苦地备课,因为对 季羡林 先生的《成功》编入初中教材,实在不敢苛同。怎么解读?怎么让学生学有所获?这一直是困扰我的问题。去年教这一课,只一课时就过了。今年该怎么教?《成功》语言平易,观点明确,学生是易懂的,教给学生什么?怎样教学生“反刍”,含英咀华,直至得其精髓?

  按照“学牛吃草”的单元设计意图,从“读人读文,加深理解”、“替换补充,深化理解”、“抓住一点,深入开掘 ”“比较阅读,拓展理解”、“多元思考,拓展思维”展开,是对教参、对名家、对权威的反动,这得到同行认可,也是较有新意的。想有“我们的”话语权,培养学生“不迷信老师,不迷信课本,不迷信权威”的质疑精神。这一点是有效的实现了。

  因为容量大,时间紧,在最重要的环节“比较阅读,拓展理解”匆匆过去,没有让学生充分讨论,感觉特别遗憾,预期的高潮没有出现,平静了些。自己对《成功》一文的看法还没有说清:

  1、是名家作品不一定是名篇。

  2、是经典不一定适合初中生,何况它不是经典。

  3、文章的观点随处可见,并无创意。

  4、《成功》的议论语言示范性不够,选入教材很大的原因是他是名人,是大学者。

  5、《成功是一种感受》观点有新意,也更贴近初中生的心理,更能帮助学生树立信心,走出‘成功只等于成名’的误区”。

  6、《 成功是一种感受》语言更煽情,对初中生有冲击力,更有能激起学生模仿的兴趣。

  7、如果有其他选择,另当别论,但决不会选《成功》。

  有老师认为如果选择《 成功是一种感受》,好则好矣,但与整个单元的篇目《学问与智慧》、《创造学思想录》、《论美》的经典之美不协调,我则认为,可以将整个单元文章换了,只要利于学生学习。

  之所以在高潮部分没有充分展开,究其源还在于自己放不开,不敢忍痛割爱,只能在下节课弥补。

  学生, 特别是唐志伟同学表现兴奋,也有见地,算是一大收获。相信他学语文的路会越走越宽,越走越顺。

  附:

  成功是一种感受

  1、假如有人忽然问你:你是成功者吗?你很可能会感到茫然和疑惑,甚至彻底否定:我又不是名人,我怎么会是成功者呢?

  2、回想我们走过的路,我们也许有很多的遗憾和无奈,还有一次次的碰壁和失败。在我们看来,成功是我们渴望的,但是距离我们却又是一个十分遥远的目标。我们一直在追求成功,但从来不肯轻易承认成功。人们的一个错误观念是:成功只等于成名。其实,成功只是一种感受,一种自我意识的主观感受。

  3、伟人自然有伟人的成功,但凡人也有凡人的成功。作为一名小学生,考试成绩合格升入初中了,这就是成功。一位农民,他播下的种子发芽了,庄稼收割了,这也是成功的。有人说:扭转乾坤的壮举,影响历史或载入史册的伟业才算成功的举动;有人说领袖、名人,或拥有数百万资产的大款才算是成功者,这实在是一种可怕的错误观念。

  4、人不是为吃苦而生的,也不是为失败而来的。每个人都渴望自己的人生是幸福、快乐的。而幸福和快乐来源于自身的奋斗,来源于不懈的努力和拼搏。如果把自己的每一次进步,哪怕只是很小的一点进步,都看作是人生中的一次成功,都认真地去品味一番,那么幸福和快乐就常伴于我们身边。反之,你以为自己根本没有成功,也不可能成功,那么诸多烦恼、忧愁就会缠绕你的左右。成功是一种感受,在更多的时候,它无需旁人认可,更不需别人来裁判。在生活中,不要把成功的刻度划得太高,也不要把成功看得过于神圣而止步不前。否则,我们就会失去一份应有的信心,面对困难时,就会望而却步。

  5、大胆而自豪地承认成功吧!认认真真地去品味自己的每一次成功,从品味中汲取动力,汲取经验,汲取信心,从而获得更大的成功。因为,成功是一种感受!

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