苏教版高中语文《前方》教学设计
《前方》作为一片摄影散文，《前方》融合了摄影作品的直观性、生动性和散文的富于联想性、自由性，为作家留置了很广的艺术空间，无关功利的纯文学，文字清新，意蕴隽永，充满对人生的形而上的思考。
教学目标：
1、了解“摄影散文”这一新兴文体的特点。
2、理解文中的关键语句的含义。
3、把握文章主旨，联系自己的生活实际，理解“人生是一场苦旅”的深刻内涵。
教学重点：
教学目标中的第2点与第3点。
教学难点：
理解“人生是一场苦旅”。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入
我们一起来欣赏一张照片，印度是一个人口大国，流动人口也非常多，一位印度摄影师拍摄了这张照片，题目就叫《前方》。看到这张照片你会产生什么联想?(请几位学生简单说说)
师：北大中文系的教授曹文轩看到这张照片以后也想到了很多。他写了《前方》这篇文章。
这篇文章的体题就是新兴的文体——摄影散文。
介绍“摄影散文”。
摄影散文——以摄影画面的内容为凭借，加上作者对社会生活的联想，用来阐述人生哲理或抒发情感的综合艺术形式。
二、梳理结构，整体感知
摄影散文既有照片画面内容描述，又有社会生活联想，也有人生哲理探讨。
请同学们快速读文，边读边画，找出哪些内容分别是写照片内容描述、社会生活联想、人生哲理探讨的?
明确：
画面内容描述：第1段，第8段，第10段，第12段
社会生活联想：第3段，第10段中对钱钟书和丰子恺散文中人在旅途苦痛的描写，第11段引用的诗句。
人生哲理探讨：
人生实质上是一场苦旅 人生的`悲剧在于……
三、文本研习
提问：全文围绕“离家”“前方”“苦旅”“人的悲剧”写了哪些人生哲理?你如何理解这些人生哲理?
1、为什么说“人在克制不住的离家的欲望”?最好用原文语句来回答。
明确：
①人有着离家和远行的习性
②外面的世界诱惑人离家
③离家也许是无奈的
④“前方”的召唤与诱惑
2、你如何理解“人会在闯荡世界之中获得生命的快感或满足按捺不住的虚荣心”这句话?
让学生谈谈自己的理解
3、为什么说“人生实质上是一场苦旅”?
明确：文中照片上的内容以及《围城》、丰子恺散文中的描述对“人生是一场苦旅”作了形象化的诠释，坐豪华的游艇舒适的飞机，他们的心情不一定好，所以他们也是苦旅。
“如果我们把这种具象化的旅行，抽象化为人生的旅途，我们不分彼此，都是苦旅者。”这句告诉我们，人生不单单是人行走，人生之路漫长，想取得成功总是那么艰难，人生还不是一场苦旅吗?
4、“人的悲剧”是什么?
明确：可以从第11段的原文“人的悲剧性实质，还不完全在于总想到达目的地却总不能到达目的地，而在于走向前方、到处流浪时，又时时刻刻地惦念着正在远去和久已不见的家、家园、家乡。”“悲剧的不可避免在于：人无法还家;更在于：即便是还了家，依然还在无家的感觉之中。”归纳出以下4点：
①流浪时却惦念家乡
②人无法到家
③到了家仍是无家的感觉
④总想到达目的地却总是不能达到
你有这样的生活体验吗?请说说看。
5、作者说“人生实质上是一场苦旅”，你赞同你的说法吗?你是怎样看待这个问题的?
学生探讨
6、作者由眼前的摄影作品展开联想，想表达什么主题?
明确：
作者由眼前的摄影作品联想到前方，前方在召唤着你，你在前往目的地的过程中时刻惦念故乡那个家，人的悲剧在于人无法到家，即使到了家也没有家的感觉，总想到达目的却总不能到达。
作者从摄影作品引出联想，由离家想到人类的精神境遇，人对家园的眷恋与追寻实际上是对某种精神追求，是人的精神的归宿，是精神的栖身所，充满了悲悯之情和深刻的人文关怀。
作品通过具体的场景进入抽象的哲理思考，使作品立意更有深度。
板书设计
家→精神家园←苦旅
前方
路→人生之旅←离家
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