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苏教版二年级下《猴子种果树》教学设计

时间:2017-05-03 编辑:友念 手机版

  《猴子种果树》教学设计

  教学要求:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课9个生字,2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

  3、教育学生做事要有耐心、有主见,不能急于求成。

  教学重点:识字、写字。

  教学难点:教育学生做事要有耐心、有主见,不能急于求成。

  养成教育训练点:学会独立自考

  教学准备:多媒体课件,头饰。

  教学时数:2课时

  第一课时

  一、板书课题,谈话导入

  1、板书课题:22、猴子种果树

  2、质疑:看了这个题目,你想知道什么?有什么问题,在旁边做上记号。

  过渡:猴子是怎样种果树的?结果怎样?

  二、范读课文,读后回答:猴子是怎样种果树的?结果怎样?

  三、初读指导

  1.带着问题借助拼音自渎课文。把字音读准,把句子读通顺。

  2.再度课文,画出生字词和小节号。

  3.出示词语:

  (1)自渎生字词。

  种树 浇水 施肥 耐心

  拔 改种 喜鹊 樱桃

  同桌互相读,读后共同纠正。

  (2)说说你在这些生字的音、形、义上有什么收获?

  (3)学生汇报、交流。

  (4)带读,指读,开火车读。

  (5)去掉拼音指读,开火车读。

  4.把生字带到课文中认真读,把课文读通顺、流利。

  5.你能把这些问句读好吗。

  (1)自渎

  (2)指读,齐读。

  6.指名分段朗读课文,师生共同纠正。

  7.再指名分段朗读课文。

  四、学习生字

  1、看卡片书空生字。

  2、观察字形和位置。

  强调:

  浇: “尧”字的右上方没有一点。

  拔: 右边“友”字的右上方有一点。

  改: 左边是“己”的变形。

  喜: 横画多,要写得紧而不粘。

  3、学生练习描红,教师巡视指导。

  第二课时

  一、复习检查

  1、认读生字。

  2、认读词语。

  二、细读课文

  学习第一小节

  1、自由读第一小节,说说你读懂了什么。

  2、指名说,你是从什么地方看出来的?

  3、种果树是需要浇水、施肥,但是天天这样做就错了,这正表现了猴子——(心急)

  4、怎样读才能把猴子的心情体现出来?突出“天天”。自己练读一下。指名读。

  5、齐读第一小节。

  学习第二——八小节

  1、出示插图:说说图上画的是谁和谁,它们在干什么?

  过渡:正当梨树成活的时候,乌鸦是怎样对猴子说的?猴子是怎样想、怎样做的?

  2、请小朋友们带着问题读第二、三小节。

  指名复述内容。

  3、读后请学生回。,

  相机理解:“农谚”、“梨五杏四”等词。

  “等不及”说明什么?

  4、谁能通过读读出来?指名读,齐读。

  猴子的想法和行动:突出“太长”、“等不及”、“拔掉”、“改种”,体现它没有耐心。

  过渡:杏树种成了吗?为什么?

  5、请小朋友们带着问题读第四、五小节。

  6、指名说,读。

  过渡:它又种的什么树种成了吗?为什么?

  7、请小朋友们带着问题读第六、七、八小节。

  8、指名说,读。

  学习第九小节

  过渡:猴子种树的结果怎样?

  1、齐读第九小节。

  2、想一想:“就这样”指就哪样?

  3、讨论:猴子种果树为什么什么树也没种成?

  1) 开展自由讨论。

  2) 全班交流。

  4、小结:猴子太性急了,正当树成活的时候,它拔掉,再改种,这怎么能让树成活呢?这说明无论做什么事都要有耐心、有主见,不能急于求成。

  三、练习分角色朗读课文。

  四、表演课本剧

  1、想一想:怎样演这个童话故事?

  2、小组编排。

  3、小组比赛表演课本剧。

  五、小结

  1.读了,演了这个这个小故事,你想对小猴说什么?

  2.你从小猴身上知道了什么?

  板书设计:

  22 猴子种果树

  乌鸦 梨五杏四 拔

  喜鹊 杏四桃三 拔

  杜鹃 桃三樱二 拔

  “ 樱桃好吃树难栽”

  没有耐心,不能成功

  教学反思:

  课文第二至八自然段写猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树三个小部分意思内容相近,叙述形式相似,采用“由扶到放”“以放为主”的方法展开教学,从反复的读中小朋友还认为这只猴子没有主见,别人说什么就听什么,不用自己的头脑思考,我觉得说的也是挺对的。水到渠成,正因为猴子这样,我们小朋友也发现了他的问题所在,导致的结果是什么呢?引出课文最后一自然段。这只猴子什么树也没种成。在学习过程中,对这篇课文的内容,孩子们可能有一些不同的想法,我在尊重学生个性化理解的前提下,启发引导,展开讨论,允许学生对猴子的评价多元化。这样孩子们对猴子有一个正确、全面的认识,也能拓宽孩子们的思路,但在指导的过程中,我抓住主要的,引导学生从积极的层面上分析理解。课后拓展时,我提出:“小朋友,你能帮帮这只猴子,快告诉他为什么他什么树也没种成吗?”让学生通过自己对文本的解读,明白其中的道理,为了让反面的引以为戒的故事从正面的角度去理解,我说:“猴子听了小朋友的劝告后,一定很受启发,第二年克春天这只猴子又种上了果树,这一次他他有没有吃到果子?”让小朋友接着课文写下去。很多小朋友写得都不错,实际是他们心目中理想的状况。

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