《送给盲婆婆的蝈蝈》教学案例（附教后感）
教学目标:
1.展开想像，模仿诗句的表达方式，写一句话。
2.联系自己的生活经验，想像盲婆婆快乐的童年生活，写一段话。
具体指导:
原文:
歌声会领您走进田野，
看到小溪流淌的清波。
歌声会把您带回童年，
想起往日难忘的欢乐。
训练点之一:仿写
1.歌声会领盲婆婆走进田野，盲婆婆除了会看到小溪流淌的清波，还会看到些
什么呢?
出示句子:歌 声 会 领 您 走 进 田 野， 。
(横线断开，是为了示意孩子尽量也用9个字来表达。当学生说的内容不正好是9个字时，老师可帮助调整。)
如:看到高梁火红的笑脸。看到棉花洁白的脸庞。看到葡萄挂满了枝头。
2.歌声除了会领盲婆婆走进田野，还会领着她去哪儿呢?
学生交流:歌声会领您
如:歌声会领您来到山冈。歌声会领您走进果园。歌声会领您来到花园。
3.来到这些不同的地方，又会看到些什么呢?谁能再来说说?
出示句子:歌 声 会 领 您 来 到 山 冈， 。
歌 声 会 领 您 走 进 果 园， 。
歌 声 会 领 您 来 到 花 园， 。
4.“领”字能不能换一个字，意思是一样的?
如“带”、“伴”、“陪”。(“带”字是原文另一句中出现的，此处牵移运用一下并不难。)
5.选择其中的三句，合成一段诗，写下来。
训练点之二:扩写
1.师述:歌声会把盲婆婆带回童年，想起往日难忘的欢乐。盲婆婆可能会想到她自己像你们这么点大的时候，玩得可开心了。
2.出示:歌声会把盲婆婆带回童年，想起往日难忘的欢乐。春天， ;夏天， ;秋天， ;冬天， 。
3.学生试说试写。
附《送给盲婆婆的蝈蝈》教后感
《送给盲婆婆的蝈蝈》这是一首儿童叙事诗。通过记叙"我"将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的'事，表现了当代少年儿童关爱他人的好思想、好行为，褒扬了中华民族的传统美德。本诗洋溢着浓浓的生活气息和人情味。孩子阅读的材料诗是美的载体，诗的排列形式的美，音韵节奏的美，创设意境的美，想象新颖独特的美，抒发感情至真至纯的美，儿童诗还有独特的质朴美。在教学中充分发掘教材的内蕴美，引领孩子去品读，去感受，去体验。
《送给盲婆婆的蝈蝈》的教学，要抓住课题展开两个问题来组织教学。问题一，小男孩为什么要送给盲婆婆蝈蝈?问题二，蝈蝈给婆婆带来了什么?围绕第一个问题展开前两节的阅读指导，引导学生认识小男孩是一个乐于助人的好孩子，他把帮助别人当成自己最快乐的事。我随即板书:欢乐。然后，抓开篇一个“乐”字指导朗读，体会帮助别人的快乐。
围绕第二个问题展开三、四节的朗读指导，先体验婆婆的生活本来是什么样的。“请小朋友们闭上眼睛，嘘--别出声。”小朋友们煞有介事的闭上眼睛。我又问:“婆婆的生活里有红花吗?有绿草吗?有青山绿水吗?有蓝天白云吗?有的只是--”生齐答:“一片黑暗!”一生又脱口而出:“婆婆的生活很孤独!”体验到了盲婆婆的孤独，才能感受到婆婆的欢乐。“是呀，蝈蝈给孤独的婆婆带来了什么?”生答:“欢乐!”
接着读第三节，体验婆婆的欢乐。我说:“现在大家都是盲婆婆，请闭上眼睛，听--咯咯，咯咯，吱吱，吱吱，嗞嗞，嗞嗞，咯咯，咯咯，呜呜，呜呜，哗哗，哗哗……”在蝈蝈的叫声中，我有意渗透了风声，溪流声，小动物的叫声等。“小朋友，蝈蝈的歌声领你到了哪里?你仿佛听到了什么?又仿佛看到了什么?想到了什么?”孩子们睁开眼睛，兴奋的交流着:“歌声领我走进森林，听到小鸟在枝头唱歌。”“歌声领我走进森林，看到草地上小朋友正在和梅花鹿一起舞蹈。”“歌声领我走进田野，看到青蛙正在庄稼地里忙碌着。”“歌声领我走进山谷，听到泉水正在弹琴。”……交流中，小朋友走进森林、田野、山谷，看到小溪流淌的清波，听到鸟鸣、蛙声、泉水叮咚，想到了小朋友在草地上嬉戏，在森林与动物玩耍……小朋友们的想象，在蝈蝈的歌声中色彩缤纷!
“对!同样，歌声会领盲婆婆走进--看到--，歌声会把她带回--想起--”引读诗歌第三节。至此，突破了第三节这个理解难点，同时又发展了学生的想象能力与表达能力，使学生亲身体验到了盲婆婆的孤独和欢乐。
我们生活在诗的国度，诗之国的孩子应该从小汲取诗的营养。从短小清新的儿歌开始，一直发展下去，去接触儿童诗--属于他们自己的精神食粮，进而去接触艾青、臧克家、李白、杜甫……当然，这一发展过程需要老师给予扶持帮助，营造氛围，给孩子亲身体验的机会!
愿我们的后代充满诗情!
愿他们的生活充满画意!
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