2017年《乡下孩子》教后反思?汇编
《乡下孩子》教后反思1
昨天上午接到通知，下午期初视导要听我的课，又是一番紧张的准备，教学都第五个年头了，还是不够淡定啊!
中午回家，把其他备课最后检查一遍，就准备课件了，课件是在网上平凑的，再细心准备也没那个时间了，下午就按课件上吧。
我上的是二年级上册第4课《乡下孩子》，课上都是按课件的流程一步步上的，课件都是按照课文的顺序，一小节一小节的出示，教学时孩子们也按照我的引导一小节一小节地学习，很老套，感觉自己没有自己的想法，孩子们虽然表现很好，但是由于我的原因，孩子的很多特长没有发挥出来，只是跟着我走，这样的课堂缺少真正的“活”，课堂氛围的活跃，孩子思维的灵活，老师点评的激活。
课后想一想，究其上课的失败，是我没有认真地研究教参，研究文本。让这节课少了“趣”，少了“读”。其实，这篇课文对于农村的孩子来说很有童趣，很有同感，毕竟我们都是生活在农村，长在农村。
在教学《乡下孩子》时，我应该抓住本课的文眼“趣”，让学生自由读课文，用笔画出文中的趣事有哪些，然后逐个扩充，最后让孩子仿照样子，自己说说平时在生活中有哪些趣事?在说说写写中享受我们农村孩子特有的趣事，然后指导学生用童趣调皮的语气来读读文中的趣事和自己趣事。最后一小部分，我让孩子说说城里孩子与我们的不同，孩子一下懵了，没有说出来，不是他们不会说，而是我没有给一个比较的点。如果课上我给孩子出示城里和乡下的对比图片，特别是关于孩子们在大自然中的乐趣，相信孩子们会体会的很好，也会为自己生活在农村而感到自豪的。孩子最兴趣、最有激情时再指导学生有感情的朗读，我想效果会更好。
学生学得好，离不开老师的诱导，老师有意图的诱导离不开课前的精心准备，所以一个会上课的老师，一个把学生教得好的老师，都会认真钻研每一篇课文，设计每一次提问，不会让自己的课堂无意义的流失。对于我来说，我还不是一个好老师，还需继续努力，争取每节课都有进步，哪怕每天只进步一点点。加油!
《乡下孩子》教后反思2
《乡下孩子》是一首充满童真的小诗，他描绘了生在阳光下，长在旷野里的乡下孩子特有的欢乐生活。文中绚丽的插图更是给人引向一个广阔的空间：蓝天白云、绿草红花……
为学生再现乡村美好的生活情景，使他们觉得自己仿佛又置身于美丽的乡下，我让小朋友观察课文插图，引导他们观察到这位女孩子和我们的相同之处：都是乡下孩子，随之引出课题。
教学课文时，我让学生充分地朗读课文，再说说乡下孩子生活得怎么样?很多学生能抓住关键语句，体会到乡下孩子生活的幸福与快乐，以及乡下孩子的勤劳、能干与自由。在此基础上，我引导学生想象自己还会在乡间和小伙伴玩些什么?做些什么?还会发生哪些趣事?结合《一课一练》“我会写”进行仿造例文说话训练。学生的答案也较丰富，只是个别学生言语还不够规范，要靠老师的帮助。
《乡下孩子》教后反思3
曾看过一篇文章，对现在的语文教学颇多微词。其中有一点是说现在的'语文课是在教课文，真正的语文课应该是用教材教，以培养学生的能力。我也认为笔者说的没错，多少年，我们就是这样过来的，认为学生把课文读懂了，领悟了，一篇课文就学完了。虽然在课程改革之后，有所改变，但我认为也是小打小闹，改变不大。就从教学目标的确定上来说吧，多数是指向教学内容的，如理解词语的意思、重点句子的含义、体会思想感情，而能力目标就比较欠缺了，大多时候都比较模糊。教学二年级《乡下孩子》时，我有意地注意了这一点，下面是我的一些教学感悟。
教学目标：
1、读课文的时候，能联系生活实际想象课文中描绘的情景，理解课文内容。
2、用合适的词语形容一下乡下孩子的生活。
3、我们也是乡下孩子，试着也来编写一个小节。
我认为这样的目标比较明确，是以培养学生的阅读能力为目标的。目标1是说要培养学生的想象能力。因为这是一首诗歌，读懂诗歌的方法之一就是透过文字进行想象。教学中，我利用图片和教师的描述引导学生想象第一小节，学生们感受到了乡下孩子享受着父母的爱，生活得非常幸福。目标2是培养学生的理解和概括能力，孩子们用幸福、自由、快乐、勤劳等词语来形容乡下孩子的生活，可见他们真正读懂了课文。目标3是一种写的训练。课文语言优美，适合孩子们积累模仿，教学中学生联系自己的生活实际补充了很多内容，大大充实了课文内容，加深了对课文的理解。学生们写的句子真实地反映了他们的幸福生活，站起来读的时候一个个都美滋滋的。
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