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《石榴》教学设计

时间:2021-08-17 13:06:26 八年级下册 我要投稿

《石榴》教学设计精选

  自古以来,文人墨客对花草树木情有独钟,或咏物抒怀,或借景抒情,或托物言志。下面是《石榴》教学设计,希望对你有帮助。

《石榴》教学设计精选

  学习目标:

  1、品味本文形象生动、准确凝练的语言。

  2、学习作者状物的形神兼备。

  3、理解作者托石榴之物,颂扬我们民族美好情操之志。

  教学重点难点:

  揣摩作者的感情,明白文章中石榴所体现出来的精神美。体会本文运用比喻、反问、对偶等多种修辞手法增强语言表现力的特色。

  课前学习:

  1、积累文中的字词,划出文中描写生动的地方。

  2、收集前人赞誉各种花草的诗文名句。

  教学过程;

  一、创设情境,导入新课:

  自然界的花花草草历来是文人墨客所钟爱、描摹的对象,并以此来托物言志。同学们能说出多少这方面的诗文名句来?(交流课前收集的诗文名句)

  引入新课,介绍作者郭沫若

  二、美文美读,把握感情

  1、教师范读课文,学生听读,找出本文的中心句。(石榴便是这少数树木中的最可爱的一种)

  2、学生朗读课文,要求勾画出作者笔下石榴的可爱之处的内容。

  3、学生轮流将自己标出的段或者句读给大家听,教师及时对学生进行朗读指导。

  4、思考交流:这些句子确实写得具有极强的表现力,你能说出它是从哪些

  方面来写的吗?表现了石榴什么特征?

  引导学生发现美点,指导学生分组讨论、合作探究。

  三、质疑问难,明确主旨

  1、质疑:“那可不是夏季的心脏吗?”“因而我更喜欢这夏天的心脏。”这句话如何理解?仅仅是因为它美丽的外形吗?

  讨论后各抒己见,引导学生对石榴精神美的分析,明确:面对赤日炎炎的'夏日,石榴以它的形态色泽美和精神美独领风骚,成为夏天的中心。

  2、把握主旨:让学生找出体现石榴精神美的句子,引导学生明确所表现的精神实质。

  3、学生再读课文,要求读出对石榴的赞美之情。

  四、体会形象生动、准确凝练的语言。

  比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用,使文章语言具有极强的表现力。举例略。

  五、师生共同小结本文内容。

  六、课堂反思:这节课我的表现怎样?我有怎样的收获?

  七、作业设计:

  1、摘录文中状物形神兼备的语句并背诵。

  2、学习使用文中的手法,写一个200左右的片断,描绘一种植物。

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