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苏教版八上《奇妙的克隆》优秀说课稿

发布时间:2017-05-26 编辑:飞艺 手机版

  尊敬的各位领导、老师们:

  您们好!

  今天我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书八年级(上)第四单元单元的第二篇课文《奇妙的克隆》,本次说课的程序是:说教材、说教法和学法、说教学程序。

  一、说教材

  1、教材分析:

  《奇妙的克隆》是人教版八年级上册第四单元的第二篇精读课文。本单元所选编的都是介绍科学知识的文章,即事理说明文。在教学中训练学生快速默读课文,能按照要求筛选信息的能力。同时渗透科学精神,科学态度和科学的思维方法的教育。《奇妙的克隆》一文用小标题分四个板块,先介绍克隆的含义,接着写克隆的实验,再写克隆的发展,最后写克隆对人类的造福和对克隆的思考。

  2、教学目标:

  〈1〉依据《语文课程标准》,结合本单元的教学要求及文本特点,确立"知识和能力"目标:积累词语,掌握“囊、胚胎、蟾蜍、鳞片,脊椎、两栖”等词语的读音、字形;了解有关克隆的科学知识;整体感知文意,根据阅读要求训练学生筛选信息、概括内容要点,逐步提高阅读科普文的能力。

  〈2〉根新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求,体现学生的主体性,我确立"过程和方法"目标:理清本文的说明顺序;理解本文运用的说明方法。.

  〈3〉课标要求学生"欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示"。我确立的情感和态度"目标为:培养学生探索科学奥秘的兴趣和辩证思考问题的能力。

  3、教学重点:理解本文运用的说明方法,理清本文的说明顺序。

  4、教学难点:根据阅读要求训练学生筛选信息、概括内容要点.逐步提高阅读科普文的能力及培养学生探索科学奥秘的兴趣和辩证思考问题的能力。

  二、说教法

  《课标》指出“阅读是学生的个性化行为,要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此“引导、理解、体悟”等词语,彰显了我的教学理念。设计本课教学时力求突出“教师为主导,学生为主体”的特点,让学生更多的接触文本,把默读、体验、感悟、交流的权利还给学生。我采用:情境体验法,激起学生学习文本的兴趣;勾画圈点法,培养学生自主学习的能力;讨论法,点拨法,引导学生引导学生走进文本,与文本对话,与作者对话,自主学习、合作探究,共同分享合作的乐趣。陶行知先生说过:“好的教师不是教书,不是教学生,而是教学生学习。”

  三、说学法

  自主探究学习理论认为:“只有学会的,没有教会的”,使学生能够自主、主动学习是实现教学效果的保证。因此,我注重引导学生自学、感受、表达、归纳、探究等学习方法的运用。尽量引导学生“自己想、自己找、自己说”之后与他人讨论合作,从而培养学生的主体意识和合作意识。

  四、说教学过程

  一、激趣导入:

  导语: 你看过中国四大名著之一《西游记》的电视剧吗?这个图片是剧中哪个人物?大家知道孙悟空有什么绝招吗?其中《西游记》中孙悟空有一个绝招令人拍案叫绝:他与妖魔作战一吃紧,便从身上拔出一撮猴毛,吹出一大群小猴来作战。这当然是神话,随着科技的发展,神话变成了现实,这就是克隆技术。今天咱们就一同学习这篇谈克隆技术的说明文《奇妙的克隆》。

  设计这一导语,是依据情景导入法,以同学们喜闻乐见的故事渲染营造这一氛围。激发他们一种求知欲,好奇心,以一种积极的心态进入本课的学习。

  二、出示学习目标

  1、了解有关克隆的知识。

  2、理解本文的说明方法。

  3、理解本文的说明顺序。

  德国近代哲学家康德说过:“没有目标而生活,恰如没有罗盘而航行。”讲授新课前,教师先出示学习目标,学生认知,知道本堂课应达到的学习要求。这样就给学生筑起要攻克的“堡垒”,使学生学起来心中充满期待、好奇。

  三、启迪自学

  〈一〉说明文知识简介及交流克隆相关资料

  1、 常见的说明方法和说明顺序有哪些?

  2、在咱们生活的周围有很多动、植物通过自身的一部分或一分为二扩大繁衍,大家知道有哪些动、植物先天具有克隆的本领吗?

  (教师提出问题,学生畅所欲言,师生互动交流)

  (交流的过程,目的为引导学生养成收集信息、筛选信息、利用信息的学习习惯,实现了师生学习资源的共享,丰富学生对克隆技术的感性知识。)

  〈二〉、默读课文 整体感知

  1、在默读课文中,你有哪些字不认识,请结合课下注释或利用字典查一查。

  2、什么是克隆,(找出文中相关语句,用“﹏﹏﹏﹏”表示)为了说明克隆,作者用了什么说明方法?

  3、“克隆鲫鱼出世前后”的部分列举了哪些克隆实验。(找出相关语句,用“ ”表示)本文段的说明顺序是什么?这样安排说明了什么?

  4、“克隆羊”的诞生,为什么在全世界引起了轰动?(找出文中相关语句,用“====== ”表示)

  5、课文从哪几方面写了克隆技术造福于人类?(找出相关语句,用“‹ › ”表示)

  (学习提示:边默读课文,边思考,自学上面问题,圈点批注从文中获得的信息,比一比,哪位同学的阅读能力强)

  《课标》指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。设计这一些问题步骤旨在帮助学生解决前面所讲的重难点问题,理解文章的内涵。使学生独立阅读,思考的能力和表达能力得以提高。同学之间、师生之间相互启发、相互合作,感受到语文学习的快乐。

  先让学生自学,教师巡视发现学情,通过他们的圈点批注情况,了解哪些知识点是学生已经学会的,哪些是学生自学学不会的,及时掌握学情,实现课堂的二次备课,便于教师更好的驾驭课堂。

  同学们都有了自己的想法和见解,展示自学成果,教师以表扬、鼓励等积极性的语言,对学生回答情况的评价。并用启发性语言激励学生继续思考。

  例如字词的处理,我采用自学的方式解决,生字词是语文学习的基础,同学们利用工具书就可以掌握其字音、字形。让学生默读课文有哪些字不认识,请结合课下注释或利用字典查一查。学生自学之后,先让学生展示自学中学到的字词,再用大屏幕检测学生自学字、词情况

  在解决教学重点问题“理解本文运用的说明方法,理清本文的说明顺序。”难点问题“根据阅读要求训练学生筛选信息、概括内容要点.逐步提高阅读科普文的能力”时我设计了问题2、什么是克隆,(找出文中相关语句,用“﹏﹏﹏﹏”表示)为了说明克隆,作者用了什么说明方法?3、“克隆鲫鱼出世前后”的部分列举了哪些克隆实验。(找出相关语句,用“ ”表示)本文段的说明顺序是什么?这样安排说明了什么?4、“克隆羊”的诞生,为什么在全世界引起了轰动?(找出文中相关语句,用“====== ”表示)

  5、课文从哪几方面写了克隆技术造福于人类?(找出相关语句,用“‹ › ”表示)

  在突破本文的说明顺序这一重点,我设计了下面的表格。

苏教版八上《奇妙的克隆》优秀说课稿

  学生自学课文内容,筛选出答案后畅所欲言回答表格内容,如有不同见解,其余同学可自由质疑或说出自己的理解。根据学生的回答情况,教师适时启发点拨,如:这部分作者是按照时间顺序写的吗?观察生物的类别有什么变化?如果学生觉得比较困难,教师可以组织学生讨论,并加以引导。我在学生回答的基础上作总结发言。我做这样的小结:对于研究的成果依据生物进化的规律由低级到高级层层深入,这就是逻辑顺序,通过这样的介绍,作者想告诉我们克隆技术在不断进步。1996年5月,绵羊多利诞生了,引起了全世界的轰动。进而导入下个内容的学习。

  通过此环节的学习,让学生边读边思考,学生筛选信息、概括内容要点.阅读科普文的能力逐步提高了,突破了难点,学生在独立阅读中,思考的能力和口头表达能力都得以提高。

  〈五〉、合作交流

  1、克隆人在这个世界进入新世纪之后,似乎正款款向人类走来, 那么,人应该不应克隆,为什么?

  (四人一小组交流讨论,然后展示学习成果)

  指导学生小组合作,通过“兵”教“兵”的方式,让会的学生教不会的学生,不会的学生认真听取会的同学的看法和意见,从他们的意见中获得启发和灵感。小组展示交流成果,同学们畅所欲言各抒己见,有些组会认为人应该克隆,有些人会认为不应该克隆,他们之间展开辩论,让他们学会在口语交际中热烈参与讨论,耐心细致地听,大胆发表见解,实现师生互动、生生互动、群体互动等多元互动。教师在他们辩论的基础上评价、引导、总结,如:通过大家激烈的讨论,可以看到克隆人会给人们的生活带来很大的帮助,可是一旦违背伦理、道德,就会给人们生活带来很多的问题。科学是把双刃剑,如何确定并完善现代社会伦理道德价值观,使其导正科学技术的发展,又能为人类造福,这将是现代社会必须面对或探讨的问题,同学们假如你掌握了克隆技术,你想克隆什么?为什克隆它?这样突破了教学难点“培养学生探索科学奥秘的兴趣和辩证思考问题的能力。”

  〈六〉、拓展延伸

  1、同学们假如你掌握了克隆技术你想克隆什么,为什么克隆他?要求:(1)想法要奇妙 (2)、想法要有益于人类 (3)、表达要有条理 。(学习提示:同桌交流讨论后展示成果)

  设计这一环节,意在引导学生探索、发现,巩固新知,实现知识的迁移和应用,使之转化为能力,因此让学生展开大胆、合理的想象,对于所学知识由课内延伸到课外,既是对所学知识的强化巩固与练习,又是在扩大学生的知识面,拓展学生的思维。激发学生探索科学奥秘的兴趣

  〈七〉、总结升华

  刚才我们认真聆听每一组代表的精彩发言,感谢这些同学给大家带来大胆新奇的克隆理想。不管它们是否符合科学原理,但都表现了大家美好的愿望,希望科技能够健康的发展、进步,促进社会的进步、发展更大限度的造福人类、社会,这个世界会更加幸福、美好。

  教师的寄语,从知识、方法、思想上去总结,不仅给课堂划上了一个圆满的句号,同时开拓他们的视野,可以起到引领、启智的作用。

  总之,在教学中,我坚持“教师主导,学生主体”的原则,力求将语言文字训练和情感教育熏陶紧密结合,突出重点,突破难点,让每个学生在每一堂课上都有所收获。不足之处,请各位老师指正。谢谢!

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