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四年级语文期末试题的卷面分析和反思

时间:2023-06-29 09:05:07 泽彪 四年级 我要投稿
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四年级语文期末试题的卷面分析和反思(精选11篇)

  在日常生活和工作中,我们要有一流的教学能力,反思指回头、反过来思考的意思。那么你有了解过反思吗?下面是小编为大家整理的四年级语文期末试题的卷面分析和反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

四年级语文期末试题的卷面分析和反思(精选11篇)

  四年级语文期末试题的卷面分析和反思 1

  本次试卷题型丰富,灵活多样,贴合新课改的精神;题量对于大部分孩子来说适中;从难易程度来看,绝大部分内容紧贴课本,均平日训练过的类型,难度适宜,既注重了学生的基础知识与基本技能,同时又考查了学生的理解表达能力。现从三个方面将本班的测试情况加以分析:

  一、总体情况分析

  本班平均75.29分 ,与全区其他学校相比差别不大,但与第一名相比,还差一大截子。从成绩和学生答题情况可以看出,学生在基础知识方面掌握得比较扎实,但课内阅读理解方面问题突出。

  二、存在问题

  (一)基础知识方面:

  1、个别学生选不准认识的字的字音。丢分的字主要集中在铁锹、祈盼、频繁等字上,这说明上了中年级,老师也不能忽视易错字的读音,一定要加强认读。

  2、会写的字部分学生易混淆。如骚扰的“扰”和“拢”不分,瞬间的“瞬”写成日字旁。覆盖的“覆”里面多一横,以后要指导学生在字的准确性下功夫,加强以差生的辅导。

  3、积累的四字词语部分学生不会写字,挑不出错别字。错的最多的是“似信非信”的“似”字,主要是因为老师在积累时把这个词语漏掉了,没有写过,所以这个词错得比较多。其他的词错得非常少。

  4、形近字共扣分13分。个别学生“译”字组词出现了错误,可能是以前学过忘记了。

  5、补充四字词语,并选择其中的.2—3个词语,围绕一个意思写一段话。问题主要出在围绕一个意思写一段话,词语大多数学生都用上了,扣分的主要原因是因为写得太短,只写了一句话,根据评分标准都扣了1—2分,不知是否严格。

  6、按要求完成句子共扣81分。主要原因是部分学生要么只仿写比喻,要么只仿写排比。以后在课文教学中一定要加强表达方法的指导,不能忽视。还有一个原因是扩写句子,学生的“的”、“地”不分,“飞起来”前面很多同学没用“地”,主要是老师强调不够,没有加强训练。

  7、判断对错共扣分82分。主要出错在第三小题上。让学生判断‘小辫糖四’和‘摇花乐’引号的作用是否是一样的,都表示特殊含义。大多数学生都打了对号。主要原因是区分不清。引号的作用出现在第八单元,这是首次出现,我们一直以为这只是对下学期内容的一个过渡,当时上课的过程中,就发现学生理解起来很不容易,在此处出题考学生是不是有点难?是不是有点早。

  8、按要求完成下列各题共扣分209分。主要问题是出现在写出你课外积累的一句诚信名言, 这一题普遍丢分。主要因为是老师没有给学生积累,同时学生也缺乏主动积累的习惯。在此处我们也有些疑惑:第二单元的主题是真诚待人,语文园地中的日积月累是关于做人方面的名言,其中包含了诚信。作为老师我们查阅了书的课后习题和参考书的教学建议都没有出现让学生搜集关于诚信的名言。此题是不是告诉我们老师凡是以后日积月累中出现的名言类型老师都要补充课外,让学生在积累书上名言同时也要积累课外的?我们觉得这样学生的负担太重了。其实学生能把书上的名言积累下来,并在语言环境中加以运用,我们认为就很好了,参考书也是这样要求的,这样更能看出学生的能力。而不是仅仅让学生背一句课外的就行了,即使是要考课外积累,范围也应该宽泛一点,如:你本学期积累了哪些名言?倡导学生去积累就行了。以上说法不当之处,敬请指正。

  (二)阅读方面

  1、第九大题共扣312.5分。主要原因是课内阅读,请联系关键词语,写出你读后的体会和感受。大多数学生只写了体会,并没有把自己的联系的关键词语写出来。按照评分标准,没有写出2-3个关键词语都被扣了2-3分。其实上班上问了学生,大多数学生是知道关键词语的,只是题目要求是联系,而并没有要求学生写下来,所以他们大多数都没写。如果在要求能明确让学生写出2-3个关键词语,再写体会,就不会出现这样情况了。毕竟小学生理解能力还是差一层,最好是要求明确。我们平时上课都练过抓关键词语谈体会,但并没有让学生写下来,所以学生不会这样做题。老师也要加强让训练。

  2、课外阅读共丢分303分。主要原因是学生没读懂文章就做题。学生的阅读能力是一方面,同时还要注意教给学生阅读方法,文章要多读几遍,要联系问题再读文章,概括主要内容的方法要加强训练,希望能明确一下概括主要内容的标准,老师不知道概括到何种程度。

  (三)写作方面

  习作共丢分309分。多数学生态度认真,都在尽自己最大的努力在写。但是由于部分同学在选材上出现了问题,所以失分惨重。有的学生写的文章跟主题一点关系也没有,有的同学与主题关系不大的内容写得太多,详略处理得不够得当,还有的同学标点和自然段太乱。比较好的同学,主要是选材典型,启示清晰,语言流畅。

  三、今后努力的方向

  1、加强对基础知识的巩固,特别是学生爱错易混的字词,一定要经常给学生点拨,做到温故而知新,而且要做到平日里边上新课边及时复习旧知识,让基础知识牢牢地准确地记在学生的脑海中终身不忘。

  2、加强学生良好学习习惯的养成,加强对学生的目的性教育。书写要认真,做作业要认真审题,既要有质量还要注意速度,确保学生在大考时答题既快又准。

  3、对学生课外阅读能力的培养,要立足课堂教学,讲读课文中习得方法,二类课文中加以运用,并拓展至课外。要以学生的情感态度为基础,促其克服畏难情绪,再辅之以方法,让学生在训练中不断提高能力。

  4、我们以后在平时的大作文训练中,还要对学生严格要求,一方面要发现问题,另一方面更要深思问题背后的根源。在对学生的平日习作上,从选材立意,中心确定以及详略处理等方面都要深入细致地对学生进行指导,不能浮光掠影。

  蜻蜓点水。要引导学生说真话,抒真情,要引导学生把课内外阅读中学到的好词佳句灵活自如地运用到自己的平时习作中。

  四年级语文期末试题的卷面分析和反思 2

  一、试题分析

  这次四年级的语文试题分四部分,第一部分:卷面书写,抄写诗句。第二部分:积累运用。第三部分:快乐阅读。第四部分:真情习作。根据要求写作文。

  命题的形式多样,并体现了新颖性和灵活性。能够照顾大多数学生,题目容量适中,难度不大,无怪题偏题。它符合新课改的要求。大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的,为学生应知应会的,如:看拼音写词语、把诗句补充完整、选词填空、课内阅读等。

  二、卷面分析

  本班共有学生14人,男7人,女7人。本学期期末考试,全班总分1063分,平均分81.77分,优秀率46.16%,及格率100%,后20%平均分68.25分。

  三、失分情况及存在的问题

  1、按要求填空失分较多。主要表现在积累少、记得不牢靠,加上写错别字扣分。

  2、实践内容丢分严重。

  3、按课文内容填空,出错较多,一是课文没背熟,二是写错别字,这很不应该。

  4、阅读题比较复杂,虽然平时训练过,但学生答的仍然比较差。

  5、作文的主要问题是内容不明确,未能围绕所选的词语把事情写清楚。其中扣5分以上的有5人。

  四、存在的问题

  1、学生语文基础知识不扎实。

  2、教学方法不够灵活。

  3、学生平时书写不过关,不重视积累优美词句,不注意观察,习作要求不明确,没仔细读题目的要求,作文无话可说,主要是教师平时要求不严格,指导不到位。语言表达不清晰,语句不够通顺,有明显的语病。

  4、阅读不认真,盲目乱作不认真的思考,阅读形式单一,只注重课内训练,课外阅读由于训练较少,达不到本年级段阅读的基本要求:

  5、教师对课改理念渗透不够。对教科版理解、钻研不够。

  五、努力方向及措施

  1、加强写字教学,严格要求,扎实训练坚持不懈,要让学生把字写正确、工整和规范。

  2、继续加强基础知识、基本技能训练,为了学生的今后发展,必须夯实基础 。

  3、重视语言积累,重视过程评价。强调平时对“优美词句”“成语”“名言警句”“优秀诗文”等汉语言精华的积累,并激励学生在广泛的`课外阅读中积累。

  4、作文教学是今后长期努力抓的工作。平时加大写作能力及写作兴趣的培养。教会他们观察事物,创设写作氛围,提供写作素材。针对个别学生表达方式单一,相似的问题,鼓励学生进行个性化的表达,写出真情实感。平时还要多练习审题。作文书写要规范、整齐。

  5、加强学生的阅读积累与运用。做到方法先行,练习巩固。

  四年级语文期末试题的卷面分析和反思 3

  一、学生考查情况

  我班应考人数33人,实考32人,孔祥龙因病没参加考试,优秀人数14人,优秀率42.4%,及格人数33人,及格率100%。

  二、试题分析

  本次语文质量检测,以语文新课标为依据,试题覆盖面广,难易适度,以学生发展为本,着眼于学生各方面能力的发展。试卷从汉语拼音、识字、写字、语言积累以及阅读理解、习作等方面对学生的语文素养进行全方位的检测。下面就学生的答题情况以及今后教学的改进等方面简要地谈一谈自己的看法。

  三、卷面的具体分析

  第一部分、基础知识

  第一题:看拼音写词语,主要考查学生的拼读、写字能力。此题学生答得比较好,除邓力帆同学把“魄”写错外其他同学全部正确。

  第二题:选正确读音,主要考查学生对一些易读错的字的读音的掌握情况。大部分学生做得较好,秦恒、孔亚宁、邓力帆三个学生把“闷雷”的“闷”读音选成了四声,应该是一声。这是由于平时普通话不过关造成的,以后要多训练学生说普通话,以纠正不该出现的错误。

  第三题:改正广告词中的错别字,主要考查学生平时积累词语的情况。本题中,有百分之十的学生把“随心所欲”的“欲”没改对,主要原因是基础差,学过的知识忘得快。

  第二部分、积累运用

  第一题:写同音字,本题在整份试卷中,失分较多。主要原因是学生对“毫不泄气”“大义灭亲”“形势不好”等词语较生疏,平时又少训练到,以至于把“泄”“义”“势”没填对,导致了失分。

  第二题:按要求写句子,“把反问句改成陈述句” 、“把原句改成比喻句”这两个小题学生都能准确无误地答出,修改病句“山地车的时速是三十公里每小时”有一小部分学生不理解时速就是每小时的速度,所以没改对。

  第三题:日积月累,本题在试卷中是准确率最高的,学生全部得满分。

  第三部分、阅读理解

  课内阅读部分:学生做得较好的是按课文内容填空,大部分学生没出现错误,从中可以看出学生对要求背诵的课文记得牢固。出现错误多的地方是“作者从那三方面进行描写”,学生不能很好的答出。造成这一错误的原因可能是教师教学讲得不够细或学生记得不够牢。以后要想更多的办法进行补救。

  课外阅读部分:出现的问题是两极分化,好的学生基本能完成得很好,而差的学生却做得一团糟,产生这种情况可能是问题侧重于对内容的理解。

  第一题、给多音字选正确读音。“空”平时训练较多,学生也能较好的区分,但在具体的语言环境中,有的学生不能准确选择,究其原因是学的知识较死板,不会根据意思进行区分,这也是我们教学过程中需要改进的。

  第二题、写词语。

  第三题、用怎样的语气读句子,学生做得较好。

  第四题、由于学生不认识“倏”字,大部分学生不能写出它的意思,但有个别学生理解能力较强,会根据上下文进行阅读,答题结果令人满意。这就不能不引起我的反思:以后该如何引导学生进行阅读,真正提高学生的阅读能力?

  第四部分、习作

  优点:

  书写较好,可见学生在写作时思维流畅,能进行大胆想象,内容叙述具体。

  发现问题:有一个学生没写题目,导致失分。还有个别学生不按要求写作,没有进行充分想象,语句不通顺。导致扣分严重。

  四、针对存在的问题,拟采取的教学措施:

  1、注重语言积累的.灵活性。教学中注重语言的积累,但是比较机械,死记硬背的现象严重,忽视理解记忆。随着年级的升高,引导学生在理解的基础上积累,逐渐加强意义识记,这既是基本的认识规律,也尊重了学生的心理特点,要求熟背的内容还要求学生会写。

  2、在课堂上加强学生对生字的记忆准确性,在课堂上就多写多练。

  3、重视运用语言的训练。错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白,都是训练量的不足、训练法的不到位所致。进入中年级后的习作训练,不仅要激励学生"乐于写",引导学生"写得出",而且要注意基本方法与格的训练,逐渐让学生"写得好"。

  4、写作与生活紧密联系,不光要从生活中选材,还要对写法及时指导。

  5、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力,全面了解文章的内容,并多教"设身处地想"、"联系上下文"等方法,授之以渔。

  四年级语文期末试题的卷面分析和反思 4

  一、测试的基本情况

  本学年回民小学四年级有2个教学班。参考人数为94人,参考率是100%。学生的分数段(90——100)33人;(80——89)40人;(70——79)14人;(60——69)5人;(60)以下的2人。

  学生语文考试总分为7985;人评84.95;及格率97.8%;优秀率77.7%;综合指数为0.869.

  二、试卷命题分析

  本次试卷体现了新课程标准对本册的要求,也体现了襄州区的“二五五”及“六推六让”的教学理念。整个试题既面向了全体学生,又尊重了学生的个体差异,将语文与生活巧妙的融合在一起。试卷主要从拼音、字、词、句和段的.阅读与写作等方面,全面考查了学生一学期以来基础知识的掌握情况与基本能力状况;考查了学生的生活常识与语基相结合的能力和初步的阅读积累与写作的能力。

  此外,试题的命题难易适度,符合学生的年龄特征,能比较真实地反映学生的学习状况。

  三、学生答卷情况分析

  (一)积累与展示

  这一大题共28分,学生应得2632分,学生实得2162分。

  a、学生得分的原因

  基础知识大部分学生掌握的比较扎实。如:

  (1)看拼音写词语,学生掌握扎实,做起来得心应手,做错的少;

  (2)在加点的`字正确读音下画横线,学生对常用的多音字掌握的比较好,失分现象少见;

  (3)照样子连一连学生对课文中的文学常识记的牢,故没有失分想现象。

  (4)按原文填空,完成练习。由于学生对本册的古诗词、歇后语、日积月累的内容学的扎实再加上复习时又多次强调,这体学生做的很好。

  b、学生失分的原因

  部分学生对笔画多一点的字容易写错;对不常见的字的读音把握不住,如“蚀”;对近义词的辨析能力差;个别学生对课文的背诵还记的不是很牢。

  (二)实践与运用

  这一大题共19分,学生应得1786分,学生实得1436分。

  a、学生得分的原因

  这一大题的(2)结合语言环境,根据括号里的意思在横线上写四字词语(3)照样子写句子(4)体会句子的感情这几个环节学生掌握的还是好的。从这几个方面可以看出学生的记忆、理解有明显的上升趋势。可以看出学生的基本功训练扎实。同时可以看出学生对课外生活中的现象、问题注意了观察,并能熟练运用。

  b、学生失分的原因

  找出每组词语是正确的在( )里打“√”。很有一部分学生失分,原因是学生对易混淆的字把握不准照成的其余几题有少量失分也是错别字的原因。

  (三)快乐阅读

  这一大题共23分,学生应得2162分,学生实得1974分。

  a、学生得分的原因

  这部分包括两部分的内容,一是课内阅读,二是课外阅读,从卷面上看学生以具备了一定的阅读能力。学生知道要带着问题去阅读、思考、分析和感悟,这充分说明了“二五五”及“六推六让”的教学理念,在导学中不可估量的作用。

  b、学生失分的原因

  虽然学生以具备了一定的阅读能力,但是有时学生对某些问题是明心不明口,不能准确表达自己的意思;或者表达意思不全面等。

  (四)轻松作文

  这一大题共30分,学生应得282分,学生实得2313分。

  a、学生得分的原因

  这次习作要求学生写《第一次×××》。从作文来看,学生能认真审题,写出了自己的真情实感,选择的内容比较广泛,用词准确,语言通顺流畅,字迹工整。

  b、学生失分的原因

  个别学生不能正确使用标点符号;有错字、别字现象;文章不够生动、感人。

  四、改进的办法及措施

  1、综合能力薄弱。

  由于学生平时学的知识较规范,缺乏对知识整合的处理,故失分较多。本次考核的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练,还考核学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力由于我在导学中注重教材的系统的导学。引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对较少,导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析的能力,失分较多。有各别学生审题能力差,有的不读题乱答一气,有的没能真正领会句子含义,更缺乏理解的深度。

  2、生学的太“规范”。

  从学生答卷可以看出我们的学生学的太“规范”,如:阅读中的根据上下文内容理解词语的意思,有的学生无从下手,不知所措,根本没有认真的去读短文,凭自己的感觉,想当然的回答。

  3、教会学习方法,提高学习能力。

  “方法比知识更重要”。学生养成好的读书方法,掌握“活”的读写有机结合的方法,将有助于提高阅读与习作的效能。因此,在导学过程中,应加强渗透学习方法的指导,让学生在主动探究中进行实践,获取的不仅仅是问题的答案,而是吸取知识的方法。充分发挥“受之以渔”的重要作用。

  4、充分发挥学生学习的积极性,培养创新精神。

  在今后的导学中,我将更充分发挥学生的学习积极性,在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态,充分让其独立思考,不要一味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下,充分挖掘学生的潜能,点燃其创新思维的火花。

  5、要树立大语文观,拓展思维。

  树立大语文观,立足于课内,延伸于课外,注重课内外知识点交融渗透,融会贯通。

  四年级语文期末试题的卷面分析和反思 5

  这次的试卷出得很有水平,打开它,无论是学生,还是教师都会感到试题变得更灵活了,更务实了,一切都更贴近学生的生活实际了。

  一、命题目的、范围及特点。

  通观四年级的语文试卷,我们不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神,拓宽语文教学领域,打通课内外学习语文的渠道,检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。命题人员希望通过试卷,对教师的教学提出建议:不要只围绕课本教书,而应注重课外阅读的辅导,以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题,答案多元的试题,引导学生设计出自己理想的答案,培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性,打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”,即重基础(基础知识和基本技能),重能力(识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力),重创新(运用所学知识创造性地解决问题)。这次试卷内容共分为四大板块:第一大题是积累与运用、第二大题是口语交际、第三大题是阅读理解、第四大题是习作展示。下面我来谈谈学生的答题情况。

  二、学生答题情况。

  (一)、第一大题的第一小题是选择正确的读音。这一题中多数学生都做得很好,就是“营”是前后鼻音拿不准,有20%的学生选错了,选成后鼻音了,看来在中年级的教学中不能忽视字音的教学,打好基础是关键。第二小题是“字如其人”在田字格中,看拼音写词语。在书写过程中有少数同学把“泰山”写成了“烫伤”,把“装饰”的“饰”写成了金字旁,“求饶”的“饶”画蛇添足多写一点。看来在教学中要加强生的正确书写的能力,每个单元的词语盘点中的词语要学生都能正确的书写,把字词教学落到实处。第三小题是给加点的字选择正确的解释。这一题大多数学生都能写对,正确率很高,锻炼了学生在语境中理解词语的能力,这一题很符合本册第四组课文的教学要求。第四小题是按要求写成语。这些成语都出自课本中语文园地中的“日积月累”,他们都是些历史故事、寓言故事、描写人物品质的词语、自然风光的词语、与战争有关的成语。学生都会说,也会被这些成语,就是少数学生不会正确的写,这也以此为戒,在以后的学习中不但教他们会背更重要的是要他们会写,书写要紧密结合。对学习要严格要求。第五小题是选词填空。多数学生不能正确的理解这些相近词语的意思,填的时候错误率都很高,失分很严重。第六小题是按要求写句子。这一题做得很理想,得分率很高。第七小题判断题。这一题占分比例很高4分,也就是这一题能拉开学生之间的分值,我个人认为这一题地分值太高。同时它又是一个多项选择题,正确答案是1、4。学生弄不明白是多项选择题,都选了一个答案,失分太多。但是也给了我们一个提醒,在平时的讲课文的过程中要把文本所表达的重点讲透,不能“蜻蜓点水般”的掠过。必要的时候啰嗦、重复还是需要的。第八小题按要求写句子。这题同学们做得都很好。这一大题也是对学生基础知识的检测,分值占42%。体现重基础知识与技能。

  (二)、口语交际。分值占10%。内容是“今年6月5日是李芳同学妈妈的生日,李芳准备给当地人民广播电台《真情点歌》栏目打电话为她妈妈点播一首歌,请你设计一组他们的对话。这一题体现教学目标中的情感目标。很重视生的亲情教育,教学生懂的回报及感恩,同时,也让学生注意说话时要有礼貌、有条理性,这考察生的语言运用能力。这一题做得很不好,在以后的教学中,语文园地里的口语交际要踏踏实实的开展,培养和锻炼这一方面的能力。

  (三)阅读理解。

  这一大题,要求学生在对短文反复阅读的基础上,阅读题就是为了更进一步考察学生灵活运用语文知识的能力、分析能力、判断能力,同时也是为了进一步检验教师是否教给学生学习语文的金钥匙的重要标志。分课内阅读和课外阅读。课内阅读中的第一个阅读较难多数学生回答不正确;第二个阅读学生们做得还好,不难理解。这一大题6分,只能得到4分,满分的很少。课外阅读是:水的自白。这个阅读出的真好。题目很灵活,能发挥生的自主能动性,锻炼生的概括和理解能力。以后是还不能讲的太多,要让生动眼、动心、动脑,培养他们的各项能力,而师只能做辅助引导。

  (四)习作展示

  “你我最亲密的人是谁?他(她)有什么特点(爱好、性格……)?从哪些事例可以看出这个特点?仔细想一想,在写下来,题目自拟”。设计思路是注意唤起学生对已有体验的记忆,重视学生个体的独特感受。因为选材于学生的生活中亲密的人,学生马上就能有素材可写,拓展了学生的选材思路,放手让学生自由选材,尊重学生特有感受,突破习作难点。让学生乐于习作,善于习作,写好作文。这个设计优点是对于那些不善于选材的学生可以起到一定的帮助。学生在自由选材的基础上得到了很好的写作技能训练。这样既使教师指导作文有思路,引导学生有办法。这样既降低了学生写作文的门坎,使学生有话可说,有话可写,并且又克服了学生背作文的顽症,还可以克服学生写些无病呻吟的作文。多数学生的作文得分在18分左右,位居B等,A等太少,要加强习作指导。

  三、从考卷中发现的问题。

  这份试题做到全、新、活,合学生的知识水平,认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测,可以看出还存在许多问题。

  (1)词语积累不够。

  重视积累,就等于给了学生一把学好语文的金钥匙,语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟,遇到一些较灵活的题,就感到束手无策。

  (2)综合能力薄弱。

  由于学生平时学的知识较规范,缺乏对知识整合的处理,故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练,还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于我在教学中注重教材的系统讲解,引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些,导致学生对综合性较强

  对试题缺乏独立分析能力,失分较多。由于学生基础相对较差,对学生的综合训练见效慢,收效不明显,以至于学生审题能力较差。有的不读题乱写一气,有的`没能真正领会句子含义,更缺乏理解的`深度。

  (3)逻辑思维能力欠佳。

  本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践,但由于学生基本功不够扎实,逻辑思维训练太少,所写作文语序散乱,没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多,童真、童趣则瘳瘳无几。可见在这方面,我班学生还是较为薄弱。在今后的教学中我更应加强对学生逻辑思维能力的训练。

  (4)书写不规范。

  从整体卷面看,四年级学生的书写情况不容乐观。书写不够端正,字体潦草不规范。

  (5)学生学得太“规范”。

  透过整张试卷,不难看到我们学生学得太“规范”化,以至于对一些开放性题无所适从,没能真正读通、读懂、领会。更有甚者,部分学生不愿读题,凭自己的感觉,想当然地回答。由此我想到我们的语文教学:老师捧着教科书、教参费力宣讲,学生心不在焉地似听非听,似答非答,似练非练的情况还是普遍存在。教学目标落实不够,训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累,学生学得累,收效又甚微。这种高投入低产出的语文教学是不是应该彻底加以改革了。

  四、教学反思。

  1、要继续重视识字和积累。

  从本次考试可以看出,识字和积累得分率较高,学生掌握较好,因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。

  2、教会学习方法,提高学习能力。

  “方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法,掌握“活”的读写有机结合的方法,将有助于提高阅读与习作的效能。因此,教师在教学过程中,应适度地渗透学习方法的指导,让学生在主动探究中进行实践,获取的不仅仅是问题的答案,而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用,多教怎么学,少教怎么做。

  3、充分发挥学生学习的积极性,培养创新精神。

  在今后的教学中,我们将更充分发挥学生的学习积极性,在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态,充分让其独立思考,不要一味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下,充分挖掘学生的潜能,点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法,营造一种宽松的民主氛围,培养学生敢于质疑,勇于争辩,善于思考的创新能力。这样学生就不至于对于开放性的试题感到十分茫然,或只求答案唯一。

  4、要树立大语文观,拓展思维。

  要树立大语文观,立足于课内,延伸于课外,注重课内外知识点交融渗透,融会贯通。首先教师要多读书,不仅自己能读懂,而且有所感悟,有所积淀;其次要求教师能多对学生进行阅读指导,让学生学会读各种文章。这样,学生平时就有了充实的阅读素材,增加了对语言的悟性,提升了语文综合素养。

  总之,要教好语文,让学生真正学好语文,必须靠广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质,不断适应时代的要求才行。

  四年级语文期末试题的卷面分析和反思 6

  一、学生原来情况

  本期我班共有学生40名,其中男生20人,女生20人。从学习情况来看,大部分学生的语文基础知识比较扎实,有一定的阅读能力和写作能力,学习兴趣也比较浓厚。但部分学生的学习自觉性较差,没有养成良好的学习习惯,应变能力差,对已经学过的知识的运用能力比较差。部分学生学习态度不够端正,上课听讲不够专心,部分学生作业书写不够整洁;课外阅读的兴趣有所增强,但课外阅读习惯差,知识面狭窄;语言表达能力差,不太善于表达自己的思想。经过一个学年的鼓励和训练,部分学生学会一些表达方法,写作兴趣也比较高,但是审题和选材能力还有待加强。

  二、试卷评析:

  从卷面情况来看,所考的题型多样,内容难易适中,出题内容全面,概括了所学知识,题型有五类,分别是汉语拼音、字词和句子以及阅读题和作文题。从整体题型看,这次试题非常注重综合能力的检测,以培养学生记忆力,想象力和学习力为主,体现素质教育的教育基本理念。

  三、考题分析

  现将本次测试情况就记忆力、想像力、学习力几方面简单分析如下:

  第一大题汉语拼音和第二大题的把词语补充完整、按课文内容填空主要考查学生的记忆力。学生对于课文中的内容比较熟悉,理解比较透彻,所以作答的难度不是很大。考得比较理想,得分率是84.2%。但是因为没有任何时间的.复习,也有部分学生对所背诵的课文忘记比较快,有的不能记住所学生字、生词。

  考查学习力的分数比重最大,是51分。其中改错别字、填同音字考得比较好,选择题、阅读题考得较差,得分率是78.3%。在阅读题的考查中,反映出学生的概括能力和知识的`运用等综合能力都比较差。第(1)小题,关于查字典的,对于“衡”字的音序、音节和再查几画都有一定的生疏。第(3)题中“调整、端详”的近义词失分严重。由于一部分学生阅读时不够细心,对分不清人物的对话中说话的内容,回答问答题时答非所问,普遍存在学习力差、所学过的知识还不能灵活地迁移运用的现象。

  本次习作内容是半命题作文,题目是“我爱”,可以介绍自己喜爱的人,可以写自己喜爱的物品及景点等,内容开放,学生可以选择的内容很多,所以写起来比较得心应手。本题是五大题中失分最少的题目,得分率是92%。但在整个卷面上,一部分学生书写有待提高。

  四、今后的努力方向

  本次考试已告于段落,这只是这半个学期来对自己进行实验的一个小测试,在今后的教学中,还是继续扎扎实实地抓学生基础知识的训练,努力提高学生的记忆力。特别是要在学生综合的学习能力和知识的运用能力上多下功夫,创设开放的学习氛围,引导的想象能力,在教学中注意培养学生的阅读能力,教给学生阅读方法,提高阅读水平。在习作方面也要多下苦功,只有这样学生的三种能力才得到提高。

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  设计此环节,本想落实新课程理念下,课堂教学要由变传统的教师控制式、独白式的教学,为师生互动共同完成教学的模式。但是,谁知给学生留的自由空间太大了,致使学生在交流时东拉一句,西拉一句,完全打乱了教学思路,再加上有领导、老师听课,自己心里慌张,使得学生对文章语言的理解与感受浮于文字表面,学生的心里并没有真正受到震撼与感动。这样文章的品读就可想而知了。通过这节课的``教学我真正体会到了教师要将关注学生的需要成为自己的生命本能。

  应该做到:课堂上,教师的心灵要始终处于“空灵”状态,做到满眼是学生;课前教师要认真研读教材,让自己的血脉与作者相融,对于教学的目标、重点、难点了然于心;对于点与点之间的联系、取舍、跳跃做好充分的预设;教师要不断丰富自己的文化底蕴,提高自己的专业素养。只有这样教师才会有极强的课堂监控能力和随机应变的能力。此外,在备课时,要深入钻研教材,尽量预设好学生有可能提出的问题和发表的观点,以便在课堂上从容应对。

  有人说一位充满教育智慧的教师,在课堂上才能游刃有余。而智慧来源于学习与积累,因此为了使自己以后在课堂上能够得心应手,我一定多学习。

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  《观潮》是人教版四年级上册第一组的第一篇课文。这是一篇写景的课文。记叙的是一次观潮的盛况,写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象,描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程,描绘出江潮由平静到奔腾咆哮再到有恢复平静的动态变化,写出了大潮的奇特、雄伟、壮观!特别是“潮来时”一段,把钱塘江潮描绘得有声有色,读来令人如临其境,如闻其声,如见其景。

  下面我就谈谈上课的体会。

  一、抓重点段,领悟钱塘大潮的“奇”。

  在教学中,紧紧扣住“天下奇观”这个词语做文章,引导学生层层深入地领悟钱塘潮的“奇”,以致更近一层理解“天下奇观”。主要抓住课文的3、4自然段,引导学生体会,作者抓住描写大潮的声音和形态的变化的词语,写出了潮的气势之宏伟。如“隆隆响声”、“白浪翻滚”、“白色水墙”、“风号浪吼”等,运用了比喻、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃的景象。

  二、指导朗读,感受雄伟奇特的景象。

  在学生充分理解课文内容,感悟文本情感的基础上,我着重采用了朗读的方法。首先指导学生们自由朗读,再谈感受,并鼓励他们读出天下奇观的气势。接着我来读,学生闭上眼睛,想象画面,体验钱塘江大潮声音、气势的.变化。重点抓住“浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来,那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来”一句,为了突出钱江潮的壮观气势,应该读得稍快,强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“颤动”等词语。”

  三、统领全文,学习表达方法。

  教学时,在初读课文的基础上,指导学生依“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”的顺序理解课文内容。重点理解“潮来时”部分,学习作者有顺序、抓特点的观察方法。学生从大潮的声与形的变化中,就能知道作者是由远及近地观潮。再让学生找出由远及近这一观察顺序的词语:“远处”,“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。进一步验证自己的结论。进一步引导学生发现整篇课文是按照时间的顺序来写观潮的过程。

  四、改进不足,完善课堂教学。

  一堂课下来,感觉有几个地方把握不好:

  1、字词的学习、理解过于粗略。由于是新学期的第一课,学生还没有完全融入到课堂学习中,预习的不够充分,对于自己不理解的词语,懒得查阅工具书进行理解,对个别词的运用、意思理解不到位,阻碍了对文本的理解。这个自学能力在四年级一定要培养好。为高年级的学习打好基础。

  2、学生的朗读能力有待于提高。过了一个假期,学生有些懒散,读书不积极,拖长音,不整齐。以至于个体朗读也令人不满意。通过指导,有所改善。以后还要加强训练。

  3、评价的方式单一。在学生发言时,老师的评价方式过于单一,没有更好的起到鼓励的作用,以此激发学习兴趣。以后还要多学习一些有效的评价方式,调动课堂教学氛围。

  新学期的第一堂课,有满意,也有不足。在今后的教学工作中,我会改进不足,尽力上好每一节课,让学生有所收获。

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  《将心比心》是一篇很简短的小文章,文中用两个小事例展现出生活中人与人之间应将心比心,用自己的真心去换取他们的真心,这样我们的世界会变得更加和谐。文章语言精练,没有曲折的故事情节,却给读者带来很大的震撼力。

  教学策略:大胆放手,用自己最感兴趣,最擅长的方法学习,通过自由阅读,同桌,全班交流,来取长补短,充分发挥学生的自主合作能力。

  1、学生自己查字词典理解“将心比心”字面上的意思。

  如:学生在初读课文时,我让学生选择自己喜欢的读书方式读书,将自己感动的语句画出来并写出感受,然后思考课文主要写了哪几件事?学生读书的兴趣很浓,交流时的气氛也比较好。纵观整节课,切实有效的学习效果得到了听课老师们的'肯定。但是在上课、评课的整个过程中也引发了我很多的反思。

  2、自学课文,弄懂课文用什么事例来说明“将心比心”含着的意思的。

  (1)阿姨帮助奶奶开门,是希望自己的母亲碰到这种情况的时候,也有人为她开门;母亲宽容与体贴护士,是希望别人也能这样对待她那即将当护士的女儿。给人的感觉是他们帮助别人是希望别人也能给他们给予帮助。

  (2)护士在为母亲输液时,两次扎针都没有成功,“我”正要埋怨,被母亲拦住了,还说了一些鼓励和关爱的话,让“我”和护士都很感动。

  两个小故事都涉及到了尊老爱幼,该如何把握呢?是两个都具体展开还是选择其一?在反复的思考后我选择了后者,我就课文中第二个故事而展开具体化,从而揭示“己所不欲,勿施于人”“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”之道理,事实证明这样既节省时间、不显重复,教学效果又良好。

  所以在教学方式上,教师应更关注学生的自学能力,不用过分注重朗读等方面的重复指导,应给学生创设机会让其大胆自学,让学生的课堂学习不受拘束。最后在教育意义上,我想通过对这篇文章的学习,学生一定会受到教育,懂得在生活中多从别人的角度出发为他人着想,给别人多一份宽容和尊重。作为老师的我,通过对本文的学习也深受体会,在教育孩子的同时自身也受到了教育,在教育教学中也学会了将心比心,这是我更有价值的意外收获。

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  杜甫的《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。”是一首脍炙人口的描写春天的写景古诗。整首诗虽只有28个字,但字里行间却洋溢着韵味无穷的美,让我们遐想无限,此番美景,令人向往。何不以此美景入题,于是我改诗歌既定的教学模式:知诗人、解诗题、明诗意、悟诗情、诵诗文,为“读背、颂写”。

  一、读背以欣赏“老师作画”入题:

  1、观景抓物(黄鹂、白鹭、积雪、航船)

  2、看景说画(解说诗意)

  3、赏景品诗(反复诵读)

  4、照景试背(引导比赛)

  二、颂写以培育“书法作品”入题:

  1、感知

  (欣赏此诗毛笔书法,感受美。重点字、易错字的分析。)

  2、鼓励

  (默写此诗,带着从毛笔书法中感受到的美,认真书写,使之更美)

  3、加油(古诗纠错,认真练字,努力加油!)

  三、作业设计

  1、将这首描景美诗背给父母听。

  2、准备绘画用品。(下午的美术课,将此美景画一画,并题上诗。)

  此课的设计不仅进一步教育了孩子们背诵要有方法,练字要学名家,而且与美术课完成整合,将古诗、书法、绘画融于一体,一举三得,一切美好的设想都在实践后发现问题,需要改进的地方还有很多很多:

  1、对作者和课题以及诗的写作背景应作适当的介绍,或让学生课前查找资料。

  2、对古诗所描绘的.美丽景色,学生们通过看图、朗读、想象、理解较为透彻,但对古诗本身的对仗美、音韵美等的感知对学生引导不够。

  3、在书法指导上,如果能从书法视频中观看名家书写时的起笔、顿笔、收笔,将更能激发学生的书写兴趣。

  每每讲古诗,总是觉得一节课40分钟太短了,孩子们意犹未尽,我也是意犹难平,这些感受正是古诗的魅力所在。

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  阅读教学是小学语文课堂教学中分量最重要的内容之一。如何让学生在阅读教学中发挥最大的积极性,最大程度地获取知识,直接关系到课堂的成败,乃至全面影响本学科学习及终生发展。对今天上的《猫》一课,我有以下思考:

  一、 本节课我值得学习的地方

  1、创设了优美的情境。

  “情境教育”之“情境”实质上是认为优化了的环境,是促使儿童能动的活动于其中的环境。这种人为优化的情境,可以做到主体的能动活动与现实环境优化的统一,激发儿童潜能与培养塑造的统一,最终达到素质的全面提高与个性充分发展的统一。我们教材的每一篇课文,本身就是一个个情境。学生对语言文字的学习、理解和运用,就是在一个个的情境中进行的。因此,语文课堂教学离不开情境。课堂伊始,课前谈话充分,老师把学生引入了讨论的情境中,学生求知的欲望很强。

  2 、注重在朗读教学中进行语言文字的训练。

  《新课程标准》指出,语文是实践性很强的课程。夏老师注重利用通过朗读句子认识生字词语,使学生在情境中理解句子,并能很好的掌握生字词语。

  3 、以读为主,以读促思。

  朗读是培养和提高学生语感的重要手段,也是领会课文潜在内涵的重要途径。夏老师在这堂课中创设了多种途径地读,有练读、同桌互读、男女生对比读、指名读等,达到了以读增智、以读悟情、以读代讲的效果。同时又通过学生动人的朗读,教师感人的导语,以情动情,以声传情,营造了浓厚的情感氛围,整堂课的'教学,学生始终沉浸在葡萄园中小动物的讨论中,通过朗读使学生领悟课文的寓意,使学生的思想得到教育、情感得到熏陶。

  4 、教师的教态自然大方。

  老师在整堂课中始终用微笑和学生亲密接触,使学生在很融洽的学习氛围中上完这节课。而且感情丰富,激情饱满。

  二、值得商榷的地方

  1、教师的评价语不够丰富。

  2、教师与学生的互动不够。虽然教师激情饱满,但没有走到学生中去。

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