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《归去来兮辞》的原文及翻译

时间:2023-03-23 12:27:17 玉华 文言文名篇 我要投稿

《归去来兮辞》的原文及翻译

  《归去来兮辞》这篇文章作于作者辞官之初,叙述了他辞官归隐后的生活情趣和内心感受,表现了作者对官场的认识以及对人生的思索,表达了他洁身自好、不同流合污的精神情操。下面是小编收集整理的《归去来兮辞》的原文及翻译,希望对您有所帮助!

  《归去来兮辞》原文

  归去来兮辞(并序)

  余家贫,耕植不足以自给。幼稚盈室,缾无储粟,生生所资,未见其术。亲故多劝余为长吏,脱然有怀,求之靡途。会有四方之事,诸侯以惠爱为德,家叔以余贫苦,遂见用于小邑。于时风波未静,心惮远役,彭泽去家百里,公田之利,足以为酒。故便求之。及少日,眷然有归欤之情。何则?质性自然,非矫厉所得。饥冻虽切,违己交病。尝从人事,皆口腹自役。于是怅然慷慨,深愧平生之志。犹望一稔,当敛裳宵逝。寻程氏妹丧于武昌,情在骏奔,自免去职。仲秋至冬,在官八十余日。因事顺心,命篇曰《归去来兮》。乙巳岁十一月也。

  归去来兮,田园将芜胡不归?既自以心为形役,奚惆怅而独悲?悟已往之不谏,知来者之可追。实迷途其未远,觉今是而昨非。舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣。问征夫以前路,恨晨光之熹微。

  乃瞻衡宇,载欣载奔。僮仆欢迎,稚子候门。三径就荒,松菊犹存。携幼入室,有酒盈樽。引壶觞以自酌,眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲,审容膝之易安。园日涉以成趣,门虽设而常关。策扶老以流憩,时矫首而遐观。云无心以出岫,鸟倦飞而知还。景翳翳以将入,抚孤松而盘桓。

  归去来兮,请息交以绝游。世与我而相违,复驾言兮焉求?悦亲戚之情话,乐琴书以消忧。农人告余以春及,将有事于西畴。或命巾车,或棹孤舟。既窈窕以寻壑,亦崎岖而经丘。木欣欣以向荣,泉涓涓而始流。善万物之得时,感吾生之行休。

  已矣乎!寓形宇内复几时?曷不委心任去留?胡为乎遑遑欲何之?富贵非吾愿,帝乡不可期。怀良辰以孤往,或植杖而耘耔。登东皋以舒啸,临清流而赋诗。聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑!

  《归去来兮辞》翻译/译文

  序文

  我家贫穷,耕田植桑不足以供自己生活。孩子很多,米缸里没有剩余的粮食,赖以维持生计的本领我还没有找到。亲友大都劝我去做官,我心里也有这个念头,可是求官缺少门路。正赶上出使到外地的事情,地方大吏以爱惜人才为美德,叔父也因为我家境贫苦(替我设法),我就被委任到小县做官。那时社会上动荡不安,心里惧怕到远处当官。彭泽县离家一百里,公田收获的粮食,足够造酒饮用,所以就请求去那里。等到过了一些日子,便产生了留恋故园的怀乡感情。那是为什么?本性任其自然,这是勉强不得的;饥寒虽是急需解决的问题,但是违背本意去做官,身心都感痛苦。过去为官做事,都是为了吃饭而役使自己。于是惆怅感慨,心情激动不平,深深有愧于平生的志愿。仍然希望看到这一茬庄稼成熟,便收拾行装连夜离去。不久,嫁到程家的妹妹在武昌去世,去吊丧的心情像骏马奔驰一样急迫,自己请求免去官职。自立秋第二个月到冬天,在职共80多天。因辞官而顺遂了心愿,写了一篇文章,题目叫《归去来兮》。乙巳年(晋安帝义熙元年)十一月。

  正文

  回去吧!田园都将要荒芜了,为什么不回去呢?既然自己的心灵被躯壳所役使,那为什么悲愁失意?我明悟过去的错误已不可挽回,但明白未发生的事尚可补救。我确实入了迷途,但不算太远,已觉悟如今的选择是正确的,而曾经的行为才是迷途。船在水面轻轻地飘荡着前进,轻快前行,风轻飘飞舞,吹起了衣袂翩翩。我向行人询问前面的路,恨天亮的太慢。

  终于看到了自己的家,心中欣喜,奔跑过去。家僮欢快地迎接我,幼儿们守候在门庭等待。院子里的小路快要荒芜了,松菊还长在那里。我带着幼儿们进入屋室,早有清酿溢满了酒樽。我端起酒壶酒杯自斟自饮,看看院子里的树木,觉得很愉快;倚着南窗寄托傲然自得的心情,觉得住在简陋的小屋里也非常舒服。天天到院子里走走,自成一种乐趣,小园的门经常地关闭,拄着拐杖出去走走,随时随地休息,时时抬头望着远方。云气自然而然的从山里冒出,倦飞的小鸟也知道飞回巢中;阳光黯淡,太阳快落下去了,手抚孤松徘徊。

  回来呀!我要跟世俗之人断绝交游。世事与我所想的相违背,还能努力探求什么呢?以亲人间的知心话为愉悦,以弹琴读书为乐来消除忧愁。农夫告诉我春天到了,西边田野里要开始耕种了。有时叫上一辆有帷的小车,有时划过一艘小船。有时经过幽深曲折的山谷,有时走过高低不平的山路。草木茂盛,水流细微。羡慕自然界的万物一到春天便及时生长茂盛,感叹自己的一生行将结束。

  算了吧!活在世上还能有多久,为什么不放下心来任其自然地生死?为什么心神不定,想要到哪里去?富贵不是我所求,修成神仙是没有希望的。趁着春天美好的时光,独自外出。有时放下手杖,拿起农具除草培土;登上东边的高岗放声呼啸,傍着清清的溪流吟诵诗篇。姑且顺其自然走完生命的路程,抱定乐安天命的主意,还有什么可犹疑的呢!

  《归去来兮辞》注释

  1、序文注释

  耕植不足以自给:耕:耕田。植:植桑。以:来。给:供给。

  幼稚盈室,缾无储粟:幼稚:指孩童。盈:满。缾:同”瓶“:指盛米用的陶制容器、如甏(bèng)、瓮之类。

  生生所资,未见其术:生生:犹言维持生计。前一“生”字为动词,后一“生”字为名词。资:凭借。术:这里指经营生计的本领。

  长吏:较高职位的县吏。指小官。

  脱然:轻快的样子。有怀:有所思念(指有了做官的念头)。

  靡途:没有门路。

  会有四方之事:刚巧碰上有出使到外地去的事情。会:适逢。四方:意为到各处去

  诸侯:指州郡长官。

  家叔:指陶夔(kuí),当时任太常卿。以:因为。

  见:被。

  风波:指军阀混战。静:平。

  惮:害怕。役:服役。

  彭泽:县名。在今江西省湖口县东。

  眷然:依恋的样子。归欤(yú)之情:回去的心情。

  何:什么。则:道理。

  质性:本性。矫厉:造作勉强。

  切:迫切。违己:违反自己本心。交病:指思想上遭受痛苦。

  尝:曾经。从人事:从事于仕途中的人事交往。指做官。

  口腹自役:为了满足口腹的需要而驱使自己。

  怅然:失意。

  犹:仍然。望:期待。一稔(rěn):公田收获一次。稔,谷物成熟。

  敛裳:收拾行装。宵:星夜。逝:离去。

  寻:不久。程氏妹:嫁给程家的妹妹。武昌:今湖北省鄂城县。

  情:吊丧的心情。在:像。骏奔:急着前去奔丧。

  仲秋:农历八月。

  事:辞官。顺:顺遂。心:心愿。

  乙巳岁:晋安帝义熙元年。

  2、正文注释

  归去来兮:意思是“回去吧”。来,助词,无义。兮,语气词。

  田园将芜胡不归:田园将要荒芜了,为什么不回去?胡,同“何”。

  以心为形役:让心神为形体所役使。意思是本心不愿出仕,但为了免于饥寒,违背本意做了官。心,意愿。形,形体,指身体。役,奴役。

  奚惆怅而独悲:为什么悲愁失意。惆怅,失意的样子。

  悟已往之不谏:觉悟到过去做错了的事(指出仕)已经不能改正。谏,谏止,劝止。

  知来者之可追:知道未来的事(指归隐)还可以挽救。追,挽救,补救。

  实:确实。迷途:做官。其:大概。

  是:正确。非:错误。

  舟遥遥以轻飏(yáng):船在水面上轻轻地飘荡着前进。遥遥,摇摆不定的样子。以,而。飏,飞扬,形容船行驶轻快的样子。

  征夫:行人而非征兵之人。以:把(以前路问征夫)后文中:“农人告余以春及”也是这样的。前:前面的。

  恨晨光之熹微:遗憾的是天刚刚放亮。恨:遗憾。熹微,微明,天未大亮。

  乃瞻衡宇,载欣载奔:看见自己家的房子,心中欣喜,奔跑过去。瞻,远望。衡宇,简陋的房子。

  稚子:幼儿。

  三径就荒,松菊犹存:院子里的小路快要荒芜了,松菊还长在那里。三径,院中小路。汉朝蒋诩(xǔ)隐居之后,在院里竹下开辟三径,只于少数友人来往。后人图、以“三径”代指隐士所居。就,近于。

  盈樽:满杯。

  引:拿来。觞(shāng)。眄(miǎn)庭柯以怡颜:看看院子里的树木,觉得很愉快。眄,斜看。这里是“随便看看”的意思。柯,树枝。以:为了。怡颜,使面容现出愉快神色。

  寄傲:寄托傲然自得的心情。傲,指傲世。

  审容膝之易安:觉得住在简陋的小屋里也非常舒服。审,觉察。容膝,只能容下双膝的小屋,极言其狭小。

  园日涉以成趣:天天到园里行走,自成一种乐趣。涉,涉足,走到。

  策扶老以流憩(qì):拄着拐杖出去走走,随时随地休息。策,拄着。扶老,手杖。憩,休息。流憩,游息,就是没有固定的地方,到处走走歇歇。

  时矫首而遐观:时时抬起头向远处望望。矫,举。遐,远。

  云无心以出岫(xiù):云气自然而然地从山里冒出。无心,无意地。岫,有洞穴的山,这里泛指山峰。

  景翳(yì)翳以将入:阳光黯淡,太阳快落下去了。景,日光。翳翳,阴暗的样子。

  扶孤松而盘桓:手扶孤松徘徊。盘桓:盘旋,徘徊,留恋不去。

  请息交以绝游:息交,停止与人交往断绝交游。意思是不再同官场有任何瓜葛。

  世与我而相违,复驾言兮焉求:世事与我所想的相违背,还能努力探求什么呢?驾,驾车,这里指驾车出游去追求想要的东西。言,助词。

  情话:知心话。

  春及:春天到了。

  将有事于西畴:西边田野里要开始耕种了。有事,指耕种之事。事,这里指农事。畴,田地。

  或命巾车:有时叫上一辆有帷的小车。巾车,有车帷的小车。或,有时。

  或棹(zhào)孤舟:有时划一艘小船。棹,本义船桨。这里名词做动词,意为划桨。

  既窈窕以寻壑:经过幽深曲折的山谷。窈窕,幽深曲折的样子。壑,山沟。

  亦崎岖而经丘:走过高低不平的山路。

  木欣欣以向荣:草木茂盛。欣欣,向荣,都是草木滋长茂盛的意思。

  涓涓:水流细微的样子。

  善万物之得时,感吾生之行休:羡慕自然界万物一到春天便及时生长茂盛,感叹自己的一生行将结束。善,欢喜,羡慕。行休,行将结束。

  已矣乎:算了吧!助词“矣”与“乎”连用,加强感叹语气。

  寓形宇内复几时,曷(hé)不委心任去留:活在世上能有多久,何不顺从自己的心愿,管它什么生与死呢?寓形,寄生。宇内,天地之间。曷,何。委心,随心所欲。去留,指生死。

  胡为乎遑遑欲何之:为什么心神不定,想到哪里去呢?遑遑,不安的样子。之,往。

  帝乡不可期:仙境到不了。帝乡,仙乡,神仙居住的地方。期,希望,企及。

  怀良辰以孤往:爱惜美好的时光,独自外出。怀,留恋、爱惜。良辰,指上文所说万物得时的春天。孤独,独自外出。

  或植杖而耘耔:有时扶着拐杖除草培苗。植,立,扶着。耘,除草。耘,除草。籽,培苗。

  登东皋(gāo)以舒啸:登上东面的高地放声长啸,皋,高地。啸,撮口发出的长而清越的一种声音。舒,放。

  聊乘化以归尽:姑且顺其自然走完生命的路程。聊:姑且。乘化,随顺大自然的运转变化。归尽:到死。尽,指死亡。

  乐夫天命复奚疑:乐安天命,还有什么可疑虑的呢?复:还有。疑:疑虑。

  文言知识

  一、通假字

  乃瞻衡宇(衡,通“横”)

  景翳翳以将入(景,通“影”,日光)(实为古今字)

  曷不委心任去留 (曷,通“何”)

  二、词类活用

  1、名词作动词:

  乐琴书以消忧(琴,书:名词用作动词,弹琴,读书)

  或棹孤舟(棹:桨,这里用作动词,用桨划)

  策扶老以流憩(策:名词作动词,拄着)

  2、名词作状语:

  园日涉以成趣(日:名词作状语,每天)

  时矫首而遐观(时:名词作状语,常常)

  情在骏奔(骏:名词作状语,像骏马)

  当敛裳宵逝(宵:夜晚,这里用作状语,在晚上)

  3、形容词作名词:

  倚南窗以寄傲(傲:形容词用作名词,傲然自得的情怀)

  携幼入室(幼:形容词用作名词,儿童、小孩)

  幼稚盈室(幼稚:形容词用作名词,儿童、小孩)

  4、动词作名词:

  瓶无储粟,生生所资(生生:前“生”,维持;后“生”,动词用作名词,生活)

  审容膝之易安(容膝:动词用作名词,仅能容纳双膝的小屋)

  5、使动用法:

  眄庭柯以怡颜(怡:使动用法,愉快,使愉快)

  审容膝之易安(安:使动用法,使……安适)

  6、意动用法:

  乐琴书以消忧(乐:意动用法,以……为乐)

  悦亲戚之情话(悦:意动用法,以……为愉快)

  7、形容词作动词:

  善万物之得时(善,羡慕)

  三、一词多义

  心:

  因事顺心(心愿)

  既自以心为形役(内心)

  夫:

  问征夫以前路(名词)

  乐夫天命复奚疑(助词)

  故:

  故便求之(所以)

  亲故多劝余为长吏(故交,朋友)

  之:

  胡为乎遑遑欲何之(到,动词)

  求之靡途(代“为长吏”,代词)

  四方之事(助词“的”)

  悟已往之不谏 (放在句子主语与谓语之间,取消句子独立性)

  奚:

  奚惆怅而独悲(为什么)

  乐夫天命复奚疑(什么)

  而:

  门虽设而常关(表转折)

  觉今是而昨非(表并列)

  时矫首而遐观(表修饰)

  鸟倦飞而知还(表承接)

  寻:

  寻程氏妹丧于武昌(不久)

  既窈窕以寻壑(探寻)

  往:

  怀良辰以孤往(去往)

  悟已往之不谏(过往)

  会:

  会有四方之事(恰、逢)

  相如闻,不肯与会(相见)

  迁客骚人,多会于此(聚集)

  吾已失恩义,会不相从许(一定)

  行:

  善万物之得时,感吾生之行休(将要)

  三人行,必有我师焉(行走)

  赵王畏秦,欲毋行(前往)

  事无大小,悉以咨之,然后施行(执行)

  其辱人贱行,视五人之死,轻重固何如哉(行为)

  琵琶行(文体之一)

  策:

  策扶老以流憩(拄着)

  振长策而御宇内(鞭子)

  执策映长明灯读之(书)

  惠文、武、昭襄蒙故业,因遗策(策略)

  时:

  时矫首而遐观(时常)

  善万物之得时(大好时光)

  寓形宇内复几时(时候,时间)

  非:

  觉今是而昨非(错误的)

  富贵非吾愿(不是)

  四、古今异义

  (1)于时(风波)未静

  古义:指战乱。今义:风浪,常用来比喻纠纷或乱子。

  (2)尝从(人事)

  古义:指做官。今义:常用义,人的离合,境遇,存亡等情况,或关于工作人员的录用,培养,调 配,奖罚等工作。

  (3)(寻)程氏妹丧于武昌

  古义:不久。今义:常用义为“寻找”“追寻”等。

  (4)悦(亲戚)之情话

  古义:内外亲戚,包括父母和兄弟。今义:常用于与自己有血缘关系的人。

  (5)悦亲戚之(情话)

  古义:知心话。今义:男女间表示爱情的话

  (6)于是怅然(慷慨)

  古义:感慨。今义:指大方的行为。

  (7)(恨)晨光之熹微

  古义:遗憾。今义:指一种情感,多为“仇恨”之意。

  (8)将(有事)于西畴

  古义:指耕种之事。今义:指发生某事。/泛指。

  (9)(幼稚)盈室

  古义:小孩。今义:指不成熟的做法。

  (10)知来者之可(追)

  古义:挽救,补救。今义:追赶,追求。

  (11)策(扶老)以流憩

  古义:拐杖;今义:扶着老人。

  (13)既(窈窕)以寻壑

  古义:幽深曲折的样子;今义:女子文静而美好。

  (14)(景)翳翳以将入

  古义:阳光。今义:景色

  5、虚词的用法

  (1)、以

  A、既自以心为形役 (介词。使、让。)

  B、舟遥遥以轻飏(表修饰。“而”)

  C、农人告余以春及(介词。把)

  D、乐琴书以消忧(连词。来,表目的。)

  E、聊乘化以归尽(连词,表顺承。然后)

  F、园日涉以成趣(连词,表结果。)

  G、木欣欣以向荣(连词,表修饰。“而”)

  H、问征夫以前路(拿)

  (2)而

  A、觉今是而昨非(表并列)

  B、门虽设而常关(连词,表转折。)

  C、时矫首而遐观(表修饰)

  D、鸟倦飞而知还(表承接)

  (3)之

  A、悟以往之不谏(主谓之间,取消句子独立性。)

  B、胡为乎遑遑欲何之(到往)

  C、悦亲戚之情话(取独)

  D、善万物之得时(取消句子独立性)

  五、判断句

  (1)皆口腹自役(“皆”表判断)

  (2)富贵非吾愿

  六、宾语前置

  (1)复驾言兮焉求(“焉求”即“求焉”,追求什么)

  (2)胡为乎遑遑欲何之(“何之”即“之何”,到哪里去)

  (3)乐夫天命复奚疑(“疑奚”)

  七、省略句

  (1)情在骏奔(省略主语“余”)

  (2)寓形宇内复几时(省略介词,寓形“于”宇内复几时)

  (3)稚子候门(省略“于”,正常语序应为:稚子于门候)

  (4)耕植不足以自给(省略介词宾语,耕植不足以“之”自给)

  (5)足以为酒(省略介词宾语,足以“之”为酒)

  (6)景翳翳将入(省略宾语,景翳翳将入山)

  (7)云无心以出岫(省略介词,云无心以出于岫)

  八、被动句

  (1)遂见用于小邑(见,被)

  (2)既自以心为形役(为,被)

  九、介宾后置句

  (1)农人告余以春及(即“以春及告余”)介词结构后置

  (2)将有事于西畴(即“于西畴有事)介词结构后置

  (3)寻程氏妹丧于武昌(即“于武昌丧”)介宾结构后置

  (4)问征夫以前路(即“以前路问征夫”)介宾结构后置

  创作背景

  东晋安帝义熙元年(405)仲秋,陶渊明出仕为彭泽县令,只八十多天便弃官归田,作《归去来兮辞》。陶渊明从二十九岁起开始出仕,任官十三年,一直厌恶官场,向往田园。这次辞官回家以后,再也没有出来做官。据《宋书·陶潜传》和萧统《陶渊明传》云,陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视,官员要他束带迎接以示敬意。他气愤地说:“我不愿为五斗米折腰向乡里小儿!”即日挂冠去职,并赋《归去来兮辞》,以明心志。

  陶渊明从晋孝武帝太元十八年(393)起为州祭酒,到义熙元年作彭泽令,十三年中,他曾经几次出仕,几次归隐。陶渊明有过政治抱负,但是当时的政治社会已极为黑暗。晋安帝元兴二年(403),军阀桓玄篡晋,自称楚帝。元兴三年(404),另一个军阀刘裕起兵讨桓,打进东晋都城建康(今江苏南京)。至义熙元年(405),刘裕完全操纵了东晋王朝的军政大权。这时距桓玄篡晋,不过十五年。伴随着这些篡夺而来的,是数不清的屠杀异己和不义战争。陶渊明天性酷爱自由,而当时官场风气又极为腐败,谄上骄下,胡作非为,廉耻扫地。一个正直的士人,在当时的政治社会中决无立足之地,更谈不上实现理想抱负。陶渊明经过十三年的曲折,终于彻底认清了这一点。陶渊明品格与政治社会之间的根本对立,注定了他最终的抉择——归隐。

  《归去来兮辞》赏析

  北宋文学家欧阳修说:“晋无文章,惟陶渊明《归去来辞》而已!”《归去来兮辞》这篇抒情小赋以平易朴素、优美流畅的语言来抒写自己的真情实感,毫无雕琢痕迹。文中骈散相间,将双声与叠韵巧妙结合,读来琅琅上口,音节铿锵,具有和谐感。更令人百读不厌的是平淡质朴的语言中所蕴蓄的隽永深挚的情感。

  陶渊明善于以平淡质朴的语言描写自然景物,从中寄托自己的个性和情操。如“云无心以出岫,鸟倦飞而知还”两句,就是以物移情,语意双关的妙句。“无心出岫”的云象征着自己的误落尘网,“倦飞知还”的鸟则比喻作者的终于归隐。这两句既是写实境,也是写心境。托意深远,表现又极为自然。其佳处正如叶梦得所说:“此陶渊明出处大节,非胸中实有此境,不能为此言也。”(《避暑录话》卷上)又如“景翳翳以将入,抚孤松而盘桓”两句,描写自己在夕阳下抚摸孤松流连忘返的情景,富有深意。夕阳西下,树林阴翳,似乎是当时政治黑暗的象征;而作者以孤松相比照,则表明自己在迟暮之年仍将保持高尚的节操。清陶澍集注《靖节先生集》说这两句是“闵晋祚之将终,深知时不可为,思以岩栖谷隐,置身理乱之外,庶得全其后凋之节也。”由此,也可见出陶渊明的身世之痛。

  陶渊明也善于以平淡质朴的语言抒发人生体验,酣畅淋漓地表达自己的人生理想。如“悟已往之不可谏,知来者之可追。实迷途其未远,觉今是而昨非”四句,表达了他对自己过去十三年来误入仕途的悔恨、自责与自省。他把当官视为“迷途”,而认为辞官归田才是正确的道路。这既是对自己“以心为形役”的追悔,也是对封建制度的批判。这表明作者具有与世俗读书人迥然不同的人生态度。又如“归去来兮,请息交以绝游。世与我而相违,复驾言兮焉求”四句,坦承自己想断绝与上层社会的联系,只和自己的亲戚、邻居的农民共乐田园的生活,可见其高洁志趣。还有“善万物之得时,感吾生之行休”;“已矣乎,寓形宇内复几时”等句吐露了他对生命短暂的感喟,对自己生不逢时的嗟叹,对于乐享余生的宽慰。再如“富贵非我愿,帝乡不可期”两句表达了他既不追求富贵,也不期待寻访仙境,而只希望过着逍遥自在的平常生活的愿望。而末二句“聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑”,虽然流露了苟安避世的老庄思想,但从中也可看出他已不再犹豫,下决心归老田园的坚定态度。

  总之,本文通过描写作者辞官归隐的过程和思想变化,反映了他对仕宦生涯的厌弃和摆脱官场束缚的喜悦,可以说这是陶渊明最后告别上层社会的宣言书。从中不仅可以看出他不肯与统治者同流合污的可贵精神,也表现了他超凡脱俗的情怀与对田园生活的热爱之情。作者以平淡质朴的语言或借景抒情,或直抒胸臆,情真意切,深挚隽永。

  文体介绍

  辞,即赋,一种讲究句式和押韵的散文。因为起源于战国时期的楚国,又称楚辞、楚辞体。又因屈原所作《离骚》为这种文体的代表作,故又称骚体。到了汉代常把辞和赋统称为辞赋,后人一般也将辞赋并称。这种文体,富有抒情的浪漫气息,很像诗,但押韵和句式都较诗自由,比散文整齐,且篇幅、字句较长,句中多以“兮”字来帮助和谐语气,表情达意。一般四句一节,每一节表达一个完整的意思,读后稍作停顿;六字句为主,都按三拍读。

  文章题旨

  本文是晋安帝义熙元年(公元405年)作者辞去彭泽令回家时所作,分“序”和“辞”两节,“辞”是一种与“赋”相近的文体名称。“序”说明了自己所以出仕和自免去职的原因。“辞”则抒写了归田的决心、归田时的愉快心情和归田后的乐趣。“归去来兮”就是“归去”的意思,“来”、“兮”都是语气助词。

  通过对田园生活的赞美和劳动生活的歌颂,抒写作者脱离官场的无限喜悦,归隐田园的无限乐趣,表达了对大自然和隐居生活的向往和热爱。叙事、议论、抒情巧妙结合;寓情于景,情真意切,富有情趣;文字洗练,笔调清新,音节谐美,富于音乐美,结构严谨周密。

  文章理解

  读悟第1段

  在封建社会里,人们要建功立业,要“大济苍生”,实现人生价值,往往是和仕途紧紧联系起来的,而陶潜不愿为官,难道是当官不好吗?

  指名朗读本段。

  思考:陶潜辞官归田的原因是什么?

  明确:“田园将芜”“心为形役”“已往不谏,来者可追”“迷途未远,今是昨非”。

  设问:从陶潜辞官归田的原因中可看出他当时的心境如何?

  明确:自责(“田园将芜”),自悔(“已往不谏,来者可追”),自觉、自醒(“迷途未远,今是昨非”)。

  这里的“心为形役”中的“心”和“役”,显然不能单纯理解为“心意”和“形体”,应该深入理解为“心”是“志趣人格”,“形”是作者“出仕为官”的这种行为。

  陶潜的这种“心为行役”,视入仕为‘迷途“的心情有他的诗为证:

  设问:结合此诗和本段内容,可看出陶潜有什么样的情怀?

  明确:蔑视权贵,鄙弃官场,向往田园的隐士情怀。

  读悟第2段

  讨论:

  1、归家途中的迫切体现在哪里?

  2、抵家时的欣喜有体现在哪些语句当中?

  3、到家后衣食住行的闲适有从何看出?

  明确:

  1、“舟遥遥”“问征夫”“恨晨光”,尤其一个“恨”字,迫切之情,溢于言表。

  2、“载欣载奔”“童仆欢迎,稚子候门”,可感悟出主仆俱迎,妻子皆乐的情景,尤其具有情味的是妻子,好似不出来迎接,但由“有酒盈樽”可知妻子比谁都盛情,多好的一幅天伦之乐图啊!

  3、“引壶觞以自酌……抚孤松而盘桓”,既有室中之乐,也有园中之乐,这是真正的隐士之乐,和刘禹锡《陋室铭》中的“斯是陋室,唯吾德馨”异曲同工。

  设问:从此段中又可以看出陶潜又有什么样的隐士情怀?

  提示:与下面的诗句具有相同的心境

  明确:一诗一赋,表达了相同的心境,淡泊明志,闲适自在的隐士情怀之二。

  读悟第3段

  “归去来兮”“息交以绝游”,作者再一次表明自己厌恶官场,固穷守节的坚定决心,也是其隐士情怀之三。

  指定小组朗读此段。

  思考:本段中,陶潜隐居乡村的生活乐趣,从哪些方面可以看出?

  明确:

  (1)、促膝而谈的家庭之乐——悦亲戚之情话;

  (2)、弹琴消忧的本色生活——乐琴书以消忧;

  (3)、与乡邻交往之乐——告余春及,有事西畴;

  (4)、巾车孤舟出游之乐——窈窕寻壑,崎岖经丘。

  中国士大夫写劳动,都是倡导别人去劳动,自己是旁观者,而陶潜是中国士大夫中第一个劳动实践者,此乃其躬耕田园,诗酒琴书的隐士情怀之四。

  读悟第4段

  魏晋焦虑人生苦短的文人中,陶潜是最为焦灼的一个,在第三段结尾处两句——“善万物之得时,感吾生之行休”已见端倪,在第4段中又有何表现?

  齐读本段。

  明确:“寓形宇内复几时,何不委心任去留”,此种情感也有诗为证:

  既然知道人生苦短,作者是否还快然自足于隐士生活?依据何在?

  明确:“怀良辰以孤往,植杖而耘耔”“富贵非吾愿,帝乡不可期”,从正反两方面,想象地表明自己怡然于隐居生活的情怀。

  讨论:如何正确理解结尾处两句话“聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑”?

  明确:陶潜顺应自然,乐夫天命超生死,有别于“立德”“立功”留名于世的儒学家,也有别于炼丹学道求长生的道学家,这里边有他遗世独立、超脱生死的旷达乐观精神,也流露出他无可奈何、听天由命的思想情绪,这是他欲冲破黑暗而不能的保身之计,也是他人性减弱的一种表现。

  成语总结

  1、归去来兮:归:返回。回去吧。指归隐乡里。

  2、迷途知返:指迷了路能意识到回来,比喻犯了错误能自己改正。迷途:迷路;返:回来。

  3、事与愿违:事实与愿望相反。指原来打算做的事没能做到。

  4、欣欣向荣:形容花草树木生长旺盛。比喻事业蓬勃发展,兴旺昌盛,日渐壮大。

  名家点评

  宋代欧阳修:晋无文章,惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已。

  宋代苏轼:俗传书生入官库,见钱不识。或怪而问之,生曰:“固知其为钱,但怪其不在纸裹中耳。”予偶读渊明《归去来辞》云,幼稚盈室,瓶无储粟,乃知俗传信而有征。使瓶有储粟,亦甚微矣,此翁平生只于瓶中见粟也耶?

  宋代李格非:陶渊明《归去来兮辞》,沛然如肺腑中流出,殊不见有斧凿痕。

  宋代陈知柔:盖其词高甚,晋宋以下,欲追蹑之不能。

  宋代朱熹:其辞义夷旷萧散,虽托楚声而无其尤怨切蹙之病。

  清代刘熙载:屈子辞,雷填、风飒之首;陶公辞,木荣、泉流之趣。虽有一激一平之别,其为独往独来则一也。

  作者简介

  陶渊明(365~427),晋宋时期诗人、辞赋家、散文家。一名潜,字元亮,私谥靖节。晋宋之际浔阳柴桑(今江西九江西南)人。东晋名臣陶侃曾孙。少贫病,有高尚之志,博学善属文。晋孝武帝太元末,曾任江州祭酒,因不堪吏职,自免归。晋安帝隆安中,任荆州刺史桓玄属吏,以母丧归。及桓玄篡位,入刘裕(即宋武帝)幕府,任镇军参军,转江州刺史刘敬宣参军。又任彭泽令,在官八十余日,弃官回乡,退居田园,无复仕进之意。宋文帝时卒,友人私谥曰靖节先生。事迹见《晋书》《宋书》《南史》等本传。其人被称为“隐逸诗人之宗”,开创了田园诗一体。其诗风质朴、平淡,语言精练而出之以自然,具有较高的艺术成就,从唐代开始受到推崇,甚至被当作是“为诗之根本准则”。传世作品共有诗125首,文12篇,后人编为《陶渊明集》。

  《归去来兮辞》教学设计

  教学目标

  语言建构与运用了解辞的体裁常识;学习疑问代词及文言虚词的用法,归纳一词多义;背诵全文;了解本文创作背景和作者守志归隐的思想。

  思维发展与提升理解情景关系,探究陶渊明的归隐思想。

  审美鉴赏与创造鉴赏文章的语言美、画面美、情感美。

  文化传承与理解。

  了解作者不与当时黑暗的上层社会同流合污而辞官归田,热爱田园生活的积极精神,学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。

  疏通课文大意,积累文言重要词句。

  通过理解情与景的关系来把握陶渊明归隐的思想感情。

  一、对话作者

  1、导入:有人曾这样评价陶渊明的《归去来兮辞》:“此文只写田园可乐,不露外迹,极有含蓄,真有道之言。”清代学者吴梯也赞赏其:“字字如肺肝出,遂高步晋人之上。”他们都对《归去来兮辞》的景物描写和其中蕴涵的情感给予了高度的评价。确实,“一切景语皆情语”,陶渊明的《归去来兮辞》就是一篇情景交融的经典美文。让我们一起走进文本,去感受陶渊明的自然世界,去体悟他对田园的喜爱和他的归隐情怀。

  2、回顾作者:陶渊明(352或365年—427年),字元亮,又名潜,谥号“靖节”,世称靖节先生,浔阳柴桑(今江西省九江市)人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职,最末一次出仕为彭泽县令,八十多天便弃职而去,从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人,被称为“古今隐逸诗人之宗”,有《陶渊明集》。

  二、对话文体

  1、读标题

  标题是文章的眼睛,为我们解读文本提供了丰富的信息,我们一起来研读标题。

  归去来兮辞:归去,回去;来兮,语气助词;辞,一种文体,介于诗歌和散文之间,兼具诗歌的韵律和散文的抒情。

  2、辞赋:辞是屈原在楚地民歌的基础上创造出来的一种新诗体。用的是楚地方言,内容又跟楚地的社会生活,山川风物有关,故又称楚辞。又因屈原写作《离骚》为这种文体的代表,又称“骚体”。其特点是形式自由,句式散文化;大体以四句为一小节,两句为一组,以六字句为主,间有长短句,多用语气词“兮”,每句三拍。如:

  路/漫漫(其)/修远(兮),吾将/上下(而)/求索;或:舟/遥遥/(以)轻飏,风/飘飘/(而)吹衣。

  到了西汉,赋在辞的影响下产生,是有韵的散文,讲究铺排。而辞仍是诗,重在抒情。

  3、播放多媒体朗读,感悟文体特点。

  4、朗读指导:本文朗读时,应注意语调,语气和语顿。本文有不少感叹句、疑问句,应读出语气,同时注意语调(感叹句读“↘”调,疑问句读“↗”调)。

  本文属“辞”体,每节表达一个完整的意思,读后可作较长停顿。少数四字句按二拍读,如“乃瞻/横宇,载欣/载奔。僮仆/欢迎,稚子/候门”。六字句按三拍读,如:

  “舟/遥遥/(以)轻飏,风/飘飘/(而)吹衣。问/征夫/(以)前路,恨/晨光/(之)熹微”。

  第一二句以反问的语气表示归田之志的诀绝,朗读时用升调,“胡不归”重读。“悟以往之不谏,知来者之可追。实迷途其未远,觉今是而昨非。”一种悔悟和庆幸溢于言外。“悟、知、远、觉”应重读。第二、三段,自安自乐,有喜悦之情,也有自得之意,基调是静谧而愉悦的,应该读得“气满声高”。在每段的换韵处,停顿的时间应稍长一些。

  5、自由朗读感悟。

  6、教师配乐范读,学生跟读。

  三、对话文本

  1、研读序文

  齐读序文。

  小组合作互译序文,并勾画出疑难字词句。

  提出疑难问题,其他小组的同学答疑,教师点评并补充。

  归纳序文内容:序文叙述了作者家贫出仕和弃官归田的经过,交代了写作的原由。

  思考:陶潜辞官归隐的原因是什么?

  明确:

  一是“质性自然,非矫厉所得”;

  二是“饥冻虽切,违已交病”;

  三是“于是怅然慷慨,深愧平生之志”;

  四是“程氏妹丧于武昌,情在骏奔”。

  结合全文看,奔程氏妹丧显然只是表层原因,另外三点才是根本原因。

  2、研读第一段。

  齐读第一段。

  小组探究互译、质疑、答疑。

  小组讨论归纳第一段内容:归隐之因、归途之乐。

  3、研读二、三段。

  自由读第二、三段,小组探究互译、质疑、答疑。

  小组讨论归纳第二、三段的内容:抵家之乐、居家之乐、田园之乐、出游之乐。

  4、研读第四段。

  自由读第四段,小组探究互译,针对难点字词句随机提问。

  归纳本段内容:乐天安命。

  5、全文小结:《归去来兮辞》是陶渊明辞官归隐之际与上流社会公开决裂的政治宣言。文章以绝大篇幅写了他脱离官场的无限喜悦,想家归隐田园的无限乐趣,表现了作者对大自然和隐居生活的向往和热爱。

  四、对话生生

  1、本环节的主要任务是探究文中描绘的三幅画面:归家图、居家图、田园图。

  2、任务分配:

  第一幅幅图景中有哪些词语用的好?好在哪里?(第一组)

  如果你是一个导演,要根据文章第二段拍一段MV,那你会关注哪几个场景?为什么?(第二、三组)

  请用自己的语言全面地描绘出第三幅图景(第三、四段),并概括其特点,表达了作者怎样的心情?(第四组)

  3、归家图探究要点。

  问题:这幅图景中有哪些词语用的好?好在哪里?

  舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣。问征夫以前路,恨晨光之熹微。

  图景:远离官场、如释重负;昼夜兼程、归心似箭。

  情感:辞官后的轻松,归家的急切,对田园生活的向往。

  技巧:寓情于景。

  4、居家图探究要点。

  问题:如果你是一个导演,要根据文章第二段拍一段MV,那你会关注哪几个场景?为什么?

  示范:我会选择“僮仆欢迎,稚子候门”和“携幼入室,有酒盈樽”这样的场景。因为这个场景描绘出了一个和乐温馨,其乐融融的共享天伦的画面;它不仅写了家人迎接主人的热情,主仆同心,长幼一致的和谐家居生活,尤有情味的是“有酒盈樽”,虽只字是谁准备的酒,但细细品味就会发现,妻子看似没出场,但她比谁都盛情,满满的酒杯里盛着的不仅有美酒,更有妻子对丈夫浓浓的爱意。

  每个小组选择两句诗探究并行诸文字,小组长汇报。

  师生一起小结。

  图景:主仆俱迎,妻子皆乐;时而倚窗,时而流憩,白云出岫,飞鸟归林。

  情感:居家享天伦,游园觉自由。

  技巧:景中含情,情中有景,情景交融。

  5、田园图探究要点。

  问题:请用自己的语言全面地描绘出这幅图景并概括其特点,表达了作者怎样的心情?

  分小组讨论后用文字将讨论结果表达出来,小组长汇报。

  师生共同小结。

  图景:充满诗情画意的劳作和出游的田园。

  感情:悠游自在、恬淡安乐。

  技巧:情景交融、以乐景衬哀情。

  五、对话师生

  1、探究景中情:魏晋时期的农耕生活真的如同陶渊明笔下所写的那么美好吗?这么写有何深意?

  明确:小序中“余家贫,耕植不足以自给瓶无储粟;未见其术;饥冻虽切尝从人事,皆口腹自役”也,可见归隐后的生活并不如文章中写的那么美好。

  诗词补充:

  种豆南山下,草盛豆苗稀。晨兴理荒秽,带月荷锄归。——《归园田居》(其三)

  开春理常业,岁功聊可观。晨出肆微勤,日人负来还。——《庚戌岁九月中于西田获早稻》

  弱年逢家乏,老至更长饥;菽麦实所羡,孰敢慕甘肥!——《有会而作》

  诗人归隐后躬耕田园,劳作不可谓不辛苦,生活不可闻不艰难。披星戴月,却时常忍饥挨饿,可见生活并不如所写那么美好。

  前人评价:周振甫先生的见解:“《序》称《辞》作于十一月,尚在仲冬;倘为‘追录’、‘直述’,岂有‘木欣欣以向荣’、‘善万物之得时’等景色?亦岂有‘农人告余以春及,将有事于西筹’、‘或植杖而耘籽’等人事?其为未归前之想象,不言而喻矣。”

  钱钟书先生在《管锥篇》中认为本文自“舟遥遥以轻飏”至“亦崎岖而经丘”,“叙启程之初至抵家以后诸况,心先历历想而如身正一一经”,其谋篇机杼与《诗经东山》写征人尚未抵家,而想象家中情状相类。题目“归去来兮辞”意思是归去吧!全篇都在在呼唤“归去来兮”可以看出是虚写,是想象之景。

  小结:人未归,情先有,诗人有意将田园生活美化,诗意化,更能凸显出作者对官场的厌恶之情和对田园的喜爱之情。

  2、探究作者思想感情的深层内涵:有人认为这篇文章集中表现作者回归田园之“乐”,有人认为其“乐中有悲”,你认同哪一种说法?请结合文本并联系知识积累,谈一谈你的看法。

  明确:依据文本:耕植不足以自给;瓶无储粟;未见其术;饥冻虽切;尝从人事,皆口腹自役;乐琴书以消忧;感吾生之行休;世与我而相违,复驾言兮焉求;胡为乎遑遑欲何之?寓形宇内复几时?曷不委心任去留?——生活困苦、人生短暂。

  乐中有悲:生活贫苦之悲,人生短暂之悲,济世不得之悲,理想破灭之悲。

  补充材料:“忆我少年时,无乐自欣豫。猛志逸四海,骞翮思远翥。”——《杂诗》(其五)

  陶渊明直到29岁的才出仕为官,但终其一生,他所做的也不过是祭酒、参军、县丞一类的芝麻小官,不仅壮志无法施展,而且还要苟合取容,身心交病。隐居乡村、贫贱终身,是为了维护自身尊严、保持人格独立。这是一种无奈,也是一种挣扎,更是一种悲号!这是理想破灭、济世不得之悲。

  3、有人认为“聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑”中的“乐天安命”是积极的,也有人认为是消极的,你更认同哪一种观点,谈一谈你的看法?

  观点一:积极:忠于自己内心;真诚直率;对理想的执着的追求;是经历过风雨理性的选择。

  观点二:消极:国家兴亡,匹夫有责;对现实的逃避;谋事在人;胆小懦弱8222;

  补充:寻找依据。“猛志逸四海,骞翮思远翥。”“刑天舞干戚,猛志固常在。”“性本爱丘山、质性自然。”

  《易传》:旁行而不流,乐天知命,故不忧。

  《庄子》:知不可奈何而安之若命。

  老师观点:我认为“乐天安命”是积极的。这句话典出《易传》:“旁行而不流,乐天知命,故不忧”,意思是:普遍而不流于常态,乐观地对待自然变化而知道命运规律,所以能没有忧愁苦闷。陶渊明在诗篇中直率地表达“性本爱丘山”、“质性自然”、“富贵非吾愿,帝乡不可期”;从“采菊东篱下,悠然见南山”、“狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠”中可以看出作者真心享受田园生活;从“开荒南野际,守拙归园田”、“农务各自归,闲暇辄相思”能看出作者虽然辛苦劳作于田间,但内心是愉悦快乐的。所以我认为,作者只有投身自然才可以享受到种种人生乐趣,才能寄托心灵。这是他历经人生曲折之后最真实的快乐,也是最本真的达观,不只是表层的快乐,还有深层理性的达观。

  4、师生共同总结作者思想感情的深层内涵:悲、苦、达观。

  六、对话生活

  1、对于陶渊明,人们对他有不同评价,有人赞赏他的高洁傲岸,“出淤泥而不染”;有人批评他孤芳自赏,逃避现实,你怎么看待?请结合本文阐释理由并结合自身的阅读体验加以说明。

  2、结合已学过的《归园田居》《五柳先生传》等,谈谈你对古代归隐现象的看法。

  《归去来兮辞》说课稿

  一、说教材:

  欧阳修说:“晋无文章,惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已!”如此推崇,可见此文自然很值一读。我今天就来说一下这篇文章,《归去来兮辞》是高中语文教材第二册第五单元的最后一篇文章。它是东晋大诗人陶渊明的作品,描写了诗人得以辞官归隐的喜悦心情和对自由、闲适的田园生活的热爱。全篇围绕着作者的乡间生活写着归隐的乐趣,如顾盼园中之景的悠然自得,如春种秋收的田中之乐。然而在作者快然隐居的背后我们分明看到的是一个孤独的隐士,是世乏知音的孤寂,还有一丝有些犹疑的洒脱。

  新的《语文教学大纲》规定:高中生“要诵读古典诗词和浅易文言文,理解一定数量的名篇”。《归去来兮辞》所在的单元也有相应的教学目标:“把握课文的思想内容,掌握有关的文言词语和句式,要重视诵读和背诵。”根据大纲要求,结合本文为自读课文和这届高一学生基础比较好的特点,我设置了一课时内容,确立了如下教学目标:

  (一)知识目标:

  1、了解辞的文体特点和诗人所述之志。

  2、背诵课文。

  (二)能力目标:

  1、鉴赏本文感情真挚,用于朴素,用典自然等特点,提高学生的审美能力。

  2、疏通文句,归纳本文需要掌握的重要实词、虚词、古今异义词、词类活用、特殊句式等文言知识租不提高文言文阅读能力。

  (三)德育目标:

  了解作者反抗黑暗,辞官归隐,不与当时黑暗的上层社会同流合污热爱田园生活的隐士情怀,学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。

  其中,落实具体的文言知识及涵咏体味文章的思想感情是本篇课文的学习重点,而体味作者在述志中渗透出的或喜或悲、或决绝或犹疑的复杂情感则是本文学习的难点。

  二、说教法:

  在教和学的舞台上,学生是演员,教师是导演。传统的“一言堂”和“灌输式”的教学方法已经不能适应现代教学发展的需要,为了突出学生的主体性和体现教师的'主导性地位,我设计了一下教学法:

  1、自读法。《归去来兮辞》是一篇自读课文,相对于本单元其他篇目,它的词句理解难度较低。因此,这堂课可以学生为主,由学生自己完成疏通课文的任务,然后提出自己难以理解的文句,学生之间相互解答,然后师生共同归纳总结本课的文言常识。

  2、研讨法。对于文章体现的作者的思想感情,可结合时代背景进行分析,针对其复杂情感的流露,教师可根据学生的回答情况给予点拨提示,促使学生往深一层想。

  3、诵读法。古文,必须通过诵读才能培养出一种古文的语感,尤其是这篇文章是讲求音韵的辞赋。只有通过反复的吟诵,学生才能愈来愈深刻的了解文章的内涵。

  此外,在教学过程中我还会使用到多媒体课件辅助教学,在介绍文体、背景,归纳重点文学常识时,直接的投影展示,便于学生迅速掌握知识点。

  三、说学法:

  学习之一种主动求知的过程,为了真正变“要我学”为“我要学”,我想让学生通过以下方法实现学习目标。

  1、预习法。学习一篇课文,预习是必不可少的。文言文,知识量大,所需掌握的内容多,不经预习直接听课,学生很可能会不知老师所云者何,听课效果大打折扣。反之,做好课前预习工作,初步了解文章大意,听课时对文章重难点的把握就会事半功倍。这样坚持下去,对培养学生良好的学习习惯是很有帮助的。

  2、自读法。“受之以鱼,不如授之以渔”,教学生学文言文,实际上就是为了让学生学会自己读懂文言文。《归去来兮辞》表情达意,笔到意随,音韵和谐,文辞流畅,天然无饰,便于学生理解品读。借此提高学生的文言文阅读能力是再好不过了。

  3、探究法。学生在学习过程中,充分发挥其主动性,针对文章内涵提出自己的观点看法,一来可以锻炼学生的思辨能力,二来可以激发学生的积极性。

  四、说教学过程:

  (一)导入:(约3分钟)

  以筝曲《渔舟唱晚》引入课堂。

  提问:听这首古筝曲,你认为它讲述了一种怎样的生活?

  (二)解题:(约2分钟)

  找一位预习充分的同学,描述辞的文体特征。(教师补充)

  辞,是介于散文与诗歌之间的一种文体。这种文体,富有抒情的浪漫气息,很像诗,但押韵和句式都较诗自由,比散文整齐,且篇幅、字句较长,句中多以“兮”字来帮助和谐语气,表情达意。辞和赋还是有区别的,一般说来,辞重言情,而赋重铺陈。此外,还要注意题目中的来是虚词,可当助词讲,无义。

  (三)作者简介:(约3分钟)

  因为初中时学生已经学过陶渊明的文章,可以找一位学生来介绍其他学生进行补充。

  (四)教师范读课文,要求学生树立文章的写作思路。(凸现文章的骨架,杨学生从整体上把握文章)(约5分钟)

  (五)通读文章,疏通词句,总结重点字词句式:(约20分钟)

  由于预习充分,在课堂上可给学生少许时间(2分钟左右),整理一下思路,提出难以理解的词句,学生之间相互答疑,老师从旁予以纠正。之后,师生共同归纳知识点。(只个过程中,教师要出示多媒体辅助归纳知识点)

  (六)涵咏体味文章思想感情:(约5分钟)

  请一位朗诵水平较好的学生,有感情的朗读课文,其他同学完成一项任务:画出能体现作者情感的语句,要求结合陶渊明所处的时代背景、从文章的字里行间进行分析。(学生活动、教师做好点评)

  (七)在对文章本身分析透彻之后,让学生各抒己见,说说从这篇文章中尼得到什么启示。(约5分钟)通过这个环节,既加深了对文章的理解,又可以达到德育教育的目的。教师要做好点评和总结。

  《归去来兮辞》是作者诀别官场的宣言书。通过这节课的品读分析,我们发现作者的情感世界极为丰富,乐忧互现,决绝与犹疑并存,但有一个信念却是不变的,那就是与官场彻底决裂。因为作者深深知道自己心怀天下,“大济苍生”的抱负在那黑暗的官场是无法实现的,因而他更乐于归隐田园,做一个不问世事的隐士。他的高洁与坚定值得我们每个人学习。

  (八)布置作业:(约2分钟)

  背诵课文。

  板书设计:(这既是本文的重点,又非常有利于学生的背诵)

  决议辞归—→归途—→抵家—→室内—→涉园—→外出—→纵情山水—→安度晚年

  《归去来兮辞》的教学反思

  新课程中的阅读教学要求教师树立体验阅读、拓展阅读、创造性阅读教学观,让学生在体验中感受真情,在拓展中不断积累,在创造中得到提升。在这样的教学过程中,老师和学生都会获得成长和发展,感受到自己存在的意义。这时“教学在互动中生成,在沟通中推进。与传统的教学机制相比,最大的差异就是:把学生不只看作是教学的对象,同时还是教学的资源;把教师不只是看作知识信息的传递者,同时还是课堂上不同信息的接受者、倾听者、处理者;不只是把教学看作是预设计划的执行,同时更是师生、生生相互作用的过程。”

  教学《归去来兮辞》时,我首先确定了本课的教学目标:掌握必要的文言基础知识如“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词,归纳“行、引、乘、策”等四个词的一词多义,了解“以、而、之、兮、来”等文言虚词的用法;了解辞赋特点;体悟作者超出尘世的隐逸的情感。而教学难点就在于诵读中体会作者复杂的思想感情。

  我采用了诵读和了解背景的方法,让学生理解“达则兼济天下”规范了多少中国文人的心路历程,作为我国最早的田园诗人陶渊明,他的“济世”的确让人费解。我们一起学习了他的名篇《归去来兮辞》,看我们能从中找到他醉情于山水田园之乐的原因,并体悟作者复杂的思想感情。欧阳修曾有“晋无文章,惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已”的慨叹。那是因为文中体现的人生态度,思想感情能引起旧时许多不满现实而又无可奈何,只能洁身自好的知识分子的共鸣,终于,我比较成功地让学生理解了作者的复杂的情感,并且使学生能从中得到正面的影响——追求一种积极的人生态度!

  同时,现代教育信息技术这一开放的环境为学生提供丰富的学习资源,让学生很容易获取更多的表象资料,拓宽视野完成知识的重组,学生的创造力得到充分的发掘;教师更便于主导学生很好完成学习任务。可以说信息技术与课程整合是“教师为主导、学生为主体”的很好体现,是学习者与教学者、学习者与学习者、学习者与课文内容、学习者与教学媒体的和谐互动,使师生都能分享到互动之乐。

  《归去来兮辞》的读后感

  前段时间,我读了出自东晋诗人陶潜之手的《归去来兮辞》,这篇美文让我受益匪浅。对于陶潜的远离官场,只为追求内心的宁静这种做法感到惋惜。当国家重任与个人不幸的冲突时,他毫不犹豫地弃前者奔后者。可是,当个人利益与国家利益相比,孰轻孰重?我认为:身为国家的一份子,应心系九州,胸纳赤诚之志弃小幸而怀大志。

  “三十亩地一头牛”是幸福,“安得广厦千万间”是幸福,“珍珠如土金如铁”也是幸福,“重整江山待后生”更是一种幸福,那“修国齐家治国平天下”又怎么能不是一种幸福?

  当暮霭沉沉时,我们或许彷徨过,想要卸下身上之重任追求自然;当草长莺飞时,我们或许向往过大雁的自由自在,无拘无束。陶渊明又何曾不是为了这些世外桃源而放弃了对国家的大志。

  但是,小幸为己,大幸为天下,当国家利益与自身利益相冲突时,应毫不抉择地选择前者。因为唯小不壮志而国大幸,推己幸而达家国,方为君子。自古以来前有范仲淹的“先天下之忧而忧,而天下之乐而乐”的这种兼济天下的伟大情怀,后有王进喜的“宁可少活二十年,拼死也要为祖国拿下大油田”的这种壮志豪情。只有心系江山之大,胸怀千钧之任方能忠义于自己的祖国。

  历为小幸,抛大志者也不是没有。身为当时秦朝大丞相的李斯,在面对赵高的威逼利诱时,竟然为了其小幸与赵高同流合污。历史并没有因他犯下的错误而原谅他,最终还是难逃在咸阳城的一刀,这一刀定格了他的历史与宿命,并且让他臭名远昭。这种一心为己的的“上蔡小吏”的意识终究还是会将你毁之于刀下。

  “弃燕雀之小志,慕鸿鹄以高翔”,出身于贫寒家庭的陈涉“才能不及中人,非有仲尼,墨翟之贤”但却能“率疲弊之卒,将数百之众,转而攻秦”,揭开了第一次农民起义的序幕。如果不是胸怀大志,辛弃疾又何会在深夜低吟“醉里挑灯看剑,梦回吹角连营”的壮志。文天祥又何会在身陷困境中发出“人生自古谁无死,留取丹青照汗青”的志向。

  我们应向先人学习,发扬自己,视忠义天下为自任,以鸿鹄之志而自勉。博爱怀仁而心安,开拓分发则业成,天下为公则国安。如此,则天下幸甚,中华幸甚。

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