关于《古诗三首》的课堂教学设计
《望岳》
【学习目标】
1、了解古诗描写的景物的特征，理解蕴含的哲理。
2、探讨写作手法
3、背诵、默写古诗。
重点：背诵、默写古诗，探讨写作手法。
难点：了解古诗描写的景物的特征，理解蕴含的哲理
【学习过程】
一、板题示标
同学们，今天我们一起来学习《望岳》——（板题），请看学习目标（出示学习目标）。
1、了解古诗描写的景物的特征，理解蕴含的哲理。
2、探讨写作手法
3、背诵、默写古诗。
师：大家有信心达到吗？
一、第一次“先学后教”(读诗文，理解字词，理解诗文，感悟意境)
师：大声朗读诗歌，正确把握朗读节奏，用自己的语言说出大意。
生：自由朗读，同桌讨论
师：检查自学情况
自学指导：这首诗的题眼是什么？哪几句是写景，作者望到了哪些景物？写作顺序是什么？（5分钟）
生：独立思考，小组讨论，举手发言。
师：个别辅导，点拨。
二、第二次“先学后教”
自学指导：这首诗的颔联是描写近望泰山所见的景物，其中“钟”“割”两字用得好，历来被人称道。请简要分析“钟”“割”字好在何处？（3分钟）
三、第三次“先学后教”（ 体会诗句蕴含的哲理）
自学指导：会当临绝顶，一览众山小”蕴含的人生哲理是什么？（3分钟）
四、当堂训练（完成伴你学相关练习）
《钱塘湖春行》
【学习目标】
1.了解古诗描写的景物的特征，和表达的.情感
2.学习情景交融的写作手法
【学习过程】
一、板题示标
同学们，今天我们一起来学习古诗《钱塘湖春行》，请看学习目标（出示学习目标）。
二、出示目标
请看这节课我们的学习目标（指名读）：
1.了解古诗描写的景物的特征，和表达的情感
2.学习情景交融的写作手法
检查课前预习 (了解作者)
一、第一次“先学后教”
自学指导：
全诗以“行”为线索 ，生机勃勃突出了早春的特点，全诗依次写了哪些景物？
时间：3分钟
1、生独立思考。
2、师巡视，了解学情。
3、全班交流。
二、第二次“先学后教”
? 自学指导：展开联想和想像，用简明的语言描绘出“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”所展现的画面。
时间：4分钟
1、生查资料了解信息，组内交流。
2、师巡视，了解学情。
3、全班交流。
点拨：? 莺是春的歌手。在明媚的春光中，几只早莺争先恐后地飞到向阳的树上去歌唱。燕是春的信使，不知谁家的新燕已开始啄泥衔草，筑建新巢。
三．第三次“先学后教”
自学指导：
? （1）诗人很注意炼字，如“争”、“迷”、“没”、“低”，请你选择一例，加以分析。
? （2）“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”这两句诗把春的情态描摹得妩媚动人，生机勃勃，试品一品其妙处?
? （3）抒发了诗人怎样的心情？
1.生独立思考
2.小组交流与讨论
3.全班交流
三、当堂训练
背诵古诗，默写古诗
《登飞来峰》
【学习目标】
1、学习古诗中表达方式并理解蕴含的哲理。
2、探讨写作手法
3、背诵、默写古诗。
重点：背诵、默写古诗，探讨写作手法。
难点：了解古诗描写的景物的特征，理解蕴含的哲理
【学习过程】
一、板题示标
同学们，今天我们一起来学习《登飞来峰》——（板题），请看学习目标（出示学习目标）。
1、了解古诗描写的景物的特征，理解蕴含的哲理。
2、探讨写作手法
3、背诵、默写古诗。
师：大家有信心达到吗？
(了解作者)
一、第一次“先学后教”(读诗文，理解字词，理解诗文，感悟意境)
师：大声朗读诗歌，正确把握朗读节奏，用自己的语言说出大意。
生：自由朗读
生：同桌讨论
自学指导：诗中“浮云”“最高层”一词的寓意是什么？
诗人善于把抽象的事理寓于具体形象之中。这首诗提示了怎样的人生哲理？?
生：独立思考，小组讨论，举手发言。
师：个别辅导，点拨。
点拨：人生哲理：
只有站得高，看得远，才能不畏险阻，不被眼前的困难吓倒。
二、第二次“先学后教”
自学指导：“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”这一句运用的表达方式是？
“不畏”体现了作者怎样的精神？
三、第三次“先学后教”（ 体会诗句蕴含的哲理）
自学指导：探讨本诗的写作手法。
1.生独立思考
2.小组交流与讨论
3.全班交流
点拨：情景交融?? 比喻? 虚实结合
4、当堂训练
背诵古诗，默写古诗