古诗《观书有感》的原文、翻译及赏析

时间：2022-07-24 11:34:08 古诗大全我要投稿

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古诗《观书有感》的原文、翻译及赏析

　　看完某一作品后，一定有很多值得分享的心得吧，需要回过头来写一写观后感了。现在你是否对观后感一筹莫展呢？下面是小编帮大家整理的古诗《观书有感》的原文、翻译及赏析，仅供参考，大家一起来看看吧。

古诗《观书有感》的原文、翻译及赏析

　　古诗《观书有感》的原文、翻译及赏析1

　　【原文】

　　观书有感——[宋]朱熹

　　半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。

　　问渠哪得清如许,为有源头活水来。

　　【注释】

　　半亩：形容池塘之小。

　　方塘：方形的水塘。

　　一鉴开：像一面镜子被打开。鉴，镜子。古时候，镜子用镜袱盖上，用时打开。意谓半亩方塘像一面镜子被打开。此句将书比作半亩方塘，形容方塘极其清澈。

　　共徘徊：指都在如镜的水中来回闪动荡漾。

　　渠：它，指方塘。

　　活水：指流动不息的水。这句是回答前句的“问”。说是塘水清澈，能映照万物是因为活水从源头不断流来。

　　【翻译】

　　小小的池塘像一面打开的镜子，蓝天和白云仿佛悠闲自在地在水面上来回游荡。它怎么会这样清澈呢？那是因为发源处不断地有活水流进来。正如读书一样，要想能够清晰明确地领悟，也要长期不断地开卷。

　　【赏析】

　　朱熹（1130—1200），字元晦，叉仲砖，号晦庵，晚号晦翁。古徽州婺源县（今属江西）人，是继孔子之后又一位具有世界影响的思想家、哲学家、教育家，是中国十一世纪一位百科全书式的学问渊博的学者，是宋代理学的集大成者，他继承魏晋以来儒、佛、道、二程（程颢、程颐）的思想，把自然、社会、人生等方面的问题融於一炉，建立起一个庞大的`客观唯心主义体系。

　　朱熹《观书有感》是一首说理诗。从字面上看好像是一首风景之作，实际上说的是读书对于一个人的重要性。这首诗包含一着隽永的意味和深刻的哲理，富于启发而又历久常新，寄托着诗人对读书人的殷切希望。读书需要求异求新，诗作以源头活水比喻学习要不断读书，不断从读书中汲取新的营养才能有日新月异的进步。学生在读书时要克服浮躁情绪，才能使自己的内心清澈如池水。源头活水不断，池水才能清澈见底映照出蓝天云影，人只有经常开卷阅读才能滋润心灵焕发神采。半亩大的池塘像明镜一样，映照着来回闪动的天光云影。要问这池塘怎么这样清澈？原来有活水不断从源头流来啊！以源头活水比喻读书学习，要坚持开卷不断汲取新知，才能有日新月异的进步，诗的寓意多么深刻！

　　诗人以景喻理，形象而又深刻，巧妙地表达了一种微妙的而又令人愉悦的读书感受。这首诗所表现的读书有所领悟时的那种灵气流动、思路明畅、精神愉悦活泼而自得自在的境界，正是作者作为一位大学问家的切身的读书感受。诗人在作品中所表达的感受虽然仅就读书而言，却寓意深刻，内涵丰富，可以做广泛的理解。特别是 “问渠那得清如许，为有源头活水来”两句，表面是写水因为有源头活水不断注入才“清如许”，实则预示人要心灵澄明，就得不断认真读书，不断求新求异，不断获取新知，才能达到至高的境界。

　　古诗《观书有感》的原文、翻译及赏析2

　　一．教学目标：

　　1.正确、流畅而有感情地朗诵古诗；

　　2.理解诗句意思，想象诗中描绘的景物；

　　3.感悟诗中蕴涵的深刻哲理。

　　二．教学过程：

　　1.与学生交谈：同学们，大家下午好！认识大家我很高兴！我早就听说咱实验中学的学生特别善于动脑，能积极回答老师提出的问题，也能大胆地提出自己的不同见解。今天这节课老师特别希望得到同学们的配合，好不好？爽快！现在让我们一起跟随南宋时期著名哲学家朱熹，手捧他的《观书有感》穿越时空的隧道来到美丽的池塘边。在这里，我们将会领略到美丽的自然风光，感悟到深刻的人生哲理。

　　2.教师板书课题作者。

　　3.师问：你们以前是怎样学习古诗的？

　　4.出示学习目标，一起朗读。

　　5.师引：朗读古诗是学好古诗的'第一步。要感受到古诗的韵律美，首先把节奏读好。什么是节奏呢？大屏幕出示：

　　节奏：诗句中按音节或意义有规律的短暂停顿叫做节奏。

　　①全班同学拿起书，轻读课文，感受诗的节奏。节奏读好了，还要注意读好诗中较大的停顿。什么是停顿呢？大屏幕出示：停顿：为了突出意境或感情而作较大的朗读间歇叫做停顿。

　　②出示大屏幕，加“∕”，教师范读半亩∕方塘∕一鉴开，天光∕云影∕共徘徊。问渠∕那得∕清如许？为有∕源头∕活水来。

　　③全班同学自由朗读。

　　④哪位同学来展示一下自己的朗读才能？肯定后学生齐声朗读。

　　6.师引：大家朗读这么好，让老师真感动。我想同学们在理解句子意思上会有更出色的表现，请大家结合线下的词语注释说说每句话的意思，不明白的小组合作讨论解决。开始吧。好！哪位同学用自己的话说说每句诗的意思？

　　7.师引：这是一首借景喻理的名诗，请同学们根据每句诗的意思并结合这首诗题目，想一想：（出示大屏幕）“半亩方塘”比喻。【一本书】“天光云影”比喻。【书中丰富的内容和深奥的道理】 “源头活水”比喻。【丰富、新鲜的知识】

　　8．师问：诗人为什么要使用比喻,而不直接写出呢？

　　9.生答毕，师小结：诗人朱熹不愧是大家手笔，他将深刻的道理寓于生动形象的自然景物，描写出使人在清新的气氛中既获得美的享受，又引发出哲理的感悟，从而得到启发。

　　10.再想一想诗人借助半亩方塘、天光云影、水如此清澈要说明一个什么道理呢？小组合作讨论作出回答。

　　启发学生：为什么池塘的水如此清澈呢？加以引导教师板书：只有不断学习新知识，才能到达新境界。

　　古诗《观书有感》的原文、翻译及赏析3

　　一、说教材：

　　《观书有感》是苏教版第十一册第22课《古诗二首》中的一首古诗，是南宋大学问家朱熹的一首脍炙人口的名诗。它实写的是明丽清新的一派田园风光，实际上是借此现象告诉读者这样一个道理：一个人，哪怕已经学到了不少知识，但如果就此不再读书了，原有的知识就会慢慢枯竭、老化、思想就会僵化，只有不断学习，知识学问、思想观念才能不断地得到充实更新。这首诗既是学生学习古文化的经典之作，又是一篇对学生进行热爱读书教育的好教材，这首诗显著的特点是用暗喻的方法来说明一个道理。针对以上教材特点确定本课的教学目标。

　　1、知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2、过程与方法：自读自悟，能用自己的话说出诗意，能借助图画想象诗中所描绘的意境。

　　3、情感态度与价值观：抓主中心句（诗眼），体会诗歌所阐明的道理。教学重难点：感受诗歌的意境，体会诗歌所阐明的道理。

　　二、说教法

　　教学以“读”为本，让学生多读，反复品味，设计学生读书、自学、质疑、教师释疑的环节。

　　三、说学法：本节课是一首哲理诗，其道理较为深奥。对本堂课我采用的就是现在我们实行的“五三三”的课堂模式。打破古诗死记硬

　　1背、呆板只理解诗意的'教学，引导学生积极参与，全程参与走进作者，攀登作者的精神境界，达到自悟自得。这节课是在预习的基础上进行展示、交流的。

　　四、说教学程序

　　（一）出示学习目标：

　　1.有感情地朗读古诗，能说出这首诗所描绘的景象。

　　2.理解这首诗蕴含的道理，感悟自己从中受到的启发。学习古诗，无论课堂采用什么模式、方法，读，首先是第一位的。在读中悟诗情，悟道理！两个目标提纲挈领，符合学生的认知规律，有层次。

　　（二）出示自学指导：

　　1、交流本诗作者朱熹的相关资料。

　　2、把诗读通，读顺。

　　3 .用自己的话说说诗句的意思.想象诗中的景象。

　　4.想想诗中的“半亩方塘”比喻什么？“源头活水”比喻什么？这四步是给学生一个“导航”，是通向目标的路径。由浅入深，层层递进。六年级学生有了一定的自学能力，即使思考不够准确，鼓励学生大胆谈出自己看法、想法，提出质疑。

　　（三）小组学习。

　　让学生在小组内交流自己的感受、想法。对有争议的问题，鼓励学生质疑、探究。力争全体学生参与探讨，为“后教”环节打下基础。

　　（四）集体交流展示：

　　我设计的后教环节，完全按自学指导顺递下来。先把重点放在有层次的读上。初读——口齿清楚，字音准确；再读——读出节奏，字正腔圆。范读配乐——激发想象画面。美读——读出诗的意境。这四步层层深入，充分让学生从读中感悟诗的意境。

　　之后，一起探讨诗题中的“书”字，改成“塘”字，是否可以？引出难点。并设计了填空，给学生一个台阶，便于学生理解，然后及时小结，从而明白诗中的道理。进而总结：朱熹先生说理非常地巧妙，所以“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”这两句诗脍炙人口，千年不衰，我们都知道学习古诗除了提高自己的语言修养，陶冶自己的情操之外，很重要的一点就是在生活实践中学会运用，下面就是报纸上运用“问渠哪得清如许，为有源头活水来”两句的例子。之后学生延伸交流出示文章：浙江慈溪市海茂电子有限公司于1998年创立，由于公司引进国际先进技术和设备，把质量当作企业的生命，严格质量管理。只短短几年，公司产品就打开了国际市场，获得很大成功，年产值已超过几千万美元，并仍不断发展。

　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，公司蓬勃发展的今天，正是由于多年来格守“诚信服务、客户至上”的企业信条，追求高质量，高品位的结果。

　　在这篇文章里清如许的源头活水是什么？“清如许”指什么？

　　（五）当堂训练：

　　为了更进一步让学生明白后两句诗所蕴含的道理。因此让学生进行了实践练习，以此来加深理解。并进行了课堂练习。这些都是围

　　3绕目标来设计，让学生真正在一节课中掌握难点，有所收获。

　　我认为这堂课的设计，能调动大多数学生的积极性，参与教学的全过程，让学生成为课堂的主体。在读中悟理，容量大，学生即学又用，受益匪浅。

　　五．作业：默写古诗

　　六．板书：

　　观书有感

　　池水清——活水

　　人聪明——知识4

　　古诗《观书有感》的原文、翻译及赏析4

　　【学习目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；

　　2、理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩；

　　3、了解哲理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读

　　4、培养鉴赏诗词的能力

　　【重点难点】

　　理解诗句的意思，感受半亩方塘的美丽景色，理解古诗内容与题目的关系，领悟诗中蕴含的；

　　【学习目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2、理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性。

　　3、了解哲理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。

　　4、培养鉴赏诗词的能力。

　　【重点难点】

　　重点：理解诗句的意思，感受半亩方塘的美丽景色，明白源头活水的重要性，同时感受古诗文字和意境美。

　　难点：理解古诗内容与题目的关系，领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。

　　【课前准备】

　　1、查阅资料，了解朱熹，并可以用自己的话介绍朱熹。

　　2、收集朱熹的读书名言和古诗，弄懂它们的意思。

　　黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

　　读书之乐乐陶陶，起并明月霜天高。

　　读书无疑者须先教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。

　　十年浮海一身轻，乍睹藜涡倍有情。世上无如人欲险，几人到此误平生。

　　少年易老学难成，一寸光阴不可轻，未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。

　　无一事而不学，无一时而不学，无一处而不学。

　　一息尚存，此志不容稍懈，可谓远矣。

　　百学须先立志。

　　勿谓今日不学有来日，勿谓今年不学有来年。

　　未得于前，则不敢求其后；未通于此，则不敢志乎彼。

　　读书之法，在循序渐进，熟读而精思。

　　无定位，无成名，而水金木无不待是以生者。

　　主一无适便是敬。

　　问渠哪得清如许，为有源头活水来。

　　盛日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。

　　百尺竿头，再进一步。

　　读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫诵浪读，决不能记，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口岂不到乎？

　　3、预习《观书有感》，理解诗意。

　　【设计理念】

　　新课程标准中要求高年级“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”学生学习古诗，不仅仅是积累，更是沟通，是学会带着情意去沟通。因此，古诗教学中，读是基础，悟是关键。要以读为本，重在悟情、传情。在教学中，教者要让学生在自主学习、相互交流中，朗读、品味诗歌所描绘的意境。在朗读与吟诵中走进作者，攀登作者的精神境界，达到自悟自得，并着眼课题，启发思考，回扣主题，补充阅读，丰富学生的.积累。

　　【设计思路】

　　课堂伊始，教师带领学生读朱熹的读书名言导入到新课的学习。初步学习古诗时，要求学生带着具体的学习任务去自学，通过自学成果的检查，反馈初读成果，朗读做到字音正确、节奏鲜明。本课的重点是理解诗句的意思，引导学生找出诗眼“清”，抓住重点字“鉴”和重点句“天光云影共徘徊”，来感受半亩池塘的清澈明净。学习后两句诗时，引导学生体会源头活水对于池塘的重要性。理解古诗内容与题目的关系，领悟不断读书，不断汲取新知识的重要性，是本课教学的难点。有了上面学习的铺垫，对照精心的板书设计，再加上教者富有启发性的疑问，这一难点的教学就水到渠成了。

　　【教学过程】

　　一、品读名句初识作者。

　　1、这节课我们继续学习《古诗两首》，首先请同学们看大屏幕，这有四句名言，请你去读一读，试着读懂它们。【出示】

　　读万卷书，行万里路。

　　活到老，学到老。

　　读书有三到：谓心到、眼到、口到。

　　读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。

　　2、学生自由读——能读懂吗？它们都是关于——读书的，读书也叫“观书”，板书。能给我们很好的警示，我们一起熟记于心。【齐读】

　　3、知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗？（朱熹）【板书，强调“熹”的写法】

　　4、谁能给我们介绍一下他呢？这就是朱熹，【课件出示简介】默读，一起来读一读这段简介。（教师预设）朱熹（1130、9、15—1200、4、23），字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称朱文公。祖籍江南东路徽州府婺源县（今江西省婺源），出生于南剑州尤溪（今属福建省尤溪县）。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱子。朱熹是唯一非孔子亲传弟子而享祀孔庙，位列大成殿十二哲者中。朱熹是程颢、程颐的三传弟子李侗的学生，任江西南康、福建漳州知府、浙东巡抚，做官清正有为，振举书院建设。官拜焕章阁侍制兼侍讲，为宋宁宗皇帝讲学。朱熹著述甚多，有《四书章句集注》《太极图说解》《通书解说》《周易读本》《楚辞集注》，后人辑有《朱子大全》《朱子集语象》等。其中《四书章句集注》成为钦定的教科书和科举考试的标准。

　　5、过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，他读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，板书：有感。于是，他颇有感触地写下了一首诗——观书有感。今天我们就来学习这首诗。学生朗读诗歌

　　二、品析诗句理解诗意

　　1、首先请同学们对照屏幕上的自学提示，初步自学这首诗。

　　【出示自学提示：

　　1、反复诵读，读准字音，读出诗的韵味；

　　2、理解重点词语，说说各诗句的意思。

　　3、借助插图，想象诗歌所描绘的画面。】

　　生开始自学，师巡视，提示要扎扎实实把这三个要求落实到位了。一半时间后，可以建议学生互相交流交流。

　　2、检查诵读。

　　1）同学们，朱熹说过：“凡读书，须读得字字响亮，不可错一字，不可多一字，不可少一字。”你能声音响亮、准确清楚地把这首诗读给大家听听吗？【指名读，相机正音“鉴”“徘徊”，再指名读】

　　2）诗有了节奏，就会给人美的享受。谁又能读出这七言绝句的节奏来呢？【指名读，评价——抑扬顿挫轻重缓急等，出示标注的节奏提示，男生齐读】

　　3）古诗大多运用逗号和句号，这里有个特殊的标点，你发现没有？所以这句要读出什么样的语气呢？我们一起来读三四句。

　　小结：其实，读诗不在于语调的高低，也不在于摇头晃脑，在于把诗的节奏和韵味读出来，待会儿我们理解了这首诗，读出的韵味会更足。

　　3、品读一二句。

　　1）俗话说，书读百遍，其义自见。读了这么多遍，你知不知道诗中描绘的是什么景物呢？【板：方塘】多大的方塘？【板：半亩】这是怎样的半亩方塘？用诗中的一个字眼来回答【板：清】

　　2）浏览全诗，哪几句描绘了它的清？（半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊）【出示一二句，一起读】

　　3）“鉴”是个生字，指导写字，师范写，什么意思？（镜子）古人用的是铜镜，不用时，用软布把镜面遮住，用的时候再把它打开，这就是——一鉴开。“半亩方塘一鉴开”，短短7个字，包含了一个多么美妙的比喻句，把半亩方塘比作一面（打开的镜子），写出了方塘的——清澈明净。【板：清澈明净】水的清澈明净还表现在哪？

　　4）（“天光云影共徘徊”）这句什么意思？“徘徊”如何理解？做一下动作。方法：连词成句，调整词序，添加词语。（蓝天白云清晰地倒映在水中，来回地移动）蓝天和白云一齐映入水塘，慢慢地移动着，它暗示了我们什么呢？（池塘的水在缓缓地流淌）

　　5）这两句诗重在描写了池塘优美的景色，明丽清新的自然风光总是让人非常喜欢。请同学们闭上眼睛，我来朗诵这两句诗，你仿佛看到了什么？【师读，生交流】

　　6）同学们，虽只是一方小小的景观，却很能够感染人，它清新、自然、清爽、明朗，你能读出这种感觉吗？【指名读——要求边读边想象画面会读得更好，再指名读——女生齐读——一起美美地背一背这两句】

　　4、品读三四句。

　　1）过渡：诗人好学善问，看到眼前的方塘美景，他不禁产生疑问——问渠哪得清如许？问、渠、哪得、如许什么意思？翻译一下，他有什么疑问？（为什么池塘的水如此清澈呢）是啊，到底什么原因呢？诗人自问又自答——为有源头活水来。【出示三四句】自问又自答这叫什么？诗中哪个词提示了你原因了？

　　2）“为”是一个多音字，在这儿读“wèi”，第四声，作什么意思？（因为）它向我们解释了池塘清澈的原因是——活水不断地从源头流来。【板：源头活水】怎样的水才是活水呢？（有源头而常流动的水）

　　3）我们可以想象：远处山上的瀑布流下的水汇成小溪，溪水源源不断流入方塘，所以方塘的水才能那样新鲜清澈。）

　　4）连起来说说这两句的意思。

　　5）如果没有活水源源不断的流进方塘，方塘会怎样？（水面就不会那么清澈了，池塘就会变成死水一潭，水还会被污染，天光云影也徘徊不起来，诗人更不会喜欢这半亩方塘了……）可见，源头活水对于小池塘来说是多么的重要啊！

　　5、小结：1、2写景是基础，3、4句是在1、2写景的基础进行说理。同学们，诗人看到这半亩方塘虽然小了些，但因为有活水不断流进，水如此清澈，怎能不喜欢呢？配乐读全诗，读出诗人心中的喜欢之情。

　　四、拓展延伸温故知新。

　　朱熹的诗那么含蓄，这不仅是景，更是一种理，一景一理，融合的那么巧妙，让我们再来读读这首诗吧！让这首诗启迪你一辈子，定格在你心里一辈子。【配乐读】（把自己的感受放到诗里去，这就叫读出韵味。）

　　4、品读完这首诗，你悟出了什么道理呢？

　　5、总结：当今世界，社会飞速发展，科技不断进步，即使你已经拥有很多的知识，如果停止不前，不再补充新的知识，将会被社会所淘汰。所以，朱熹先生这首诗中所讲的道理，在今天显得更为重要。记住：学习是一件终身大事。

　　五、作业布置。

　　1、阅读朱熹的《观书有感》借助注释，说说诗句的意思，并想一想这首诗告诉了人们一个什么读书道理。（灵活机动处理，若时间宽裕，就作为课堂上补充阅读）

　　2、搜集一些读书名言和富有哲理的诗和同学分享。

　　板书：

　　观书有感（说理诗）

　　古诗《观书有感》的原文、翻译及赏析5

　　【南宋】朱熹

　　半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

　　问渠那得清如许?为有源头活水来。

　　1、请你将第一、二句所展现的画面用形象生动的语言描绘出来。

　　_______________________________________________________________

　　2、你从第三、四句诗中悟出了什么道理?

　　__________________________________________________________________

　　3、“源头活水”在诗中比喻_____________。

　　4、诗人通过具体景物的描写，表达关于_________的心得体会。

　　5、知诗人朱熹(1130-1200)南宋______家，______家。字元晦，婺源(今_________)人。所著《晦庵先生文集》一百卷，保存至今。

　　6、“半亩方塘一鉴开”用到了什么修辞手法?

　　___________________________________________________________________

　　7、这首诗说明了一个什么道理?

　　____________________________________________________________________

　　参考答案：

　　1、明净的小方塘就像一面镜子一样展现在眼前，飘动的天光云影清清楚楚地在

　　“镜子”中荡漾。(说明：语言要生动、形象)

　　2、要使自己的知识越来越丰富，就要不断地学习新的知识。(或：要保持心灵境界的澄明，就要不断接受新事物的`洗礼。)(说明：大意正确即可)

　　3、“源头活水”，指从书中不断汲取新的知识。

　　4、读书

　　5、思想家哲学家江西省婺源

　　6、比喻

　　7、人要心灵澄明,就得认真读书,时时补充新知识的道理。

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