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一年级语文江南课件

时间:2018-01-11 编辑:秋雄 手机版

  一年级语文《江南》课件应该怎么设计?课件是根据教学大纲的要求,经过教学目标确定,教学内容和任务分析,教学活动结构及界面设计等环节,而加以制作的课程软件。下面小编给大家带来一年级语文《江南》课件,欢迎大家阅读。

  一年级语文《江南》课件1

  教学目标:

  知识与技能

  1.会认“江”“南”“采”等9个生字。会写“可”“东”“西”3个生字。

  2.掌握竖钩、竖折两种笔画,掌握“氵”“ 十”“艹”3个偏旁。

  3.准确、流利地朗读诗歌,背诵诗歌。

  情感态度与价值观

  1.通过观察图画和朗读,理解诗句的意思,体会江南水乡的美。

  2.培养学生对诗歌的喜爱之情。

  教学重难点:

  正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  教学课时:

  2课时

  第一课时

  教学过程教师批注

  一、看图导入

  1.师(略带神秘):同学们,快闭上眼睛,老师要带你们去一个美丽的地方,欣赏那儿迷人的风景。(出示配乐课件“江南可采莲”。)

  2.这儿的景色美吗?你能把看到的美景,尽量用美的语言告诉老师和同学们吗?(学生表述,教师鼓励性地点评。)

  3.教师边讲述边引导学生欣赏,揭示课题。

  二、读通词句,感受节奏

  1.师:请大家用自己喜欢的方式朗读诗歌,注意停顿的节奏。

  2.老师示范朗读,指导停顿:

  江南/可采莲,莲叶/何田田。鱼戏/莲叶间。

  鱼戏/莲叶东,鱼戏/莲叶西,鱼戏/莲叶南,鱼戏/莲叶北。

  3.让同学们按照划分的节奏,再自己有感情地朗读。

  4.师:同学们通过朗读,让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快嬉戏的情景。

  三、再读诗歌,学习生字

  1.让学生自由朗读诗歌,动动小手将课文中要求会写的生字和会认的生字画出来。

  2.开火车认读生字,去拼音读,听音找字。(出示:可东西)

  3.让学生观察生字在田字格的位置以及笔顺,然后老师示范书写。

  4.指导书写“可、东、西”。

  (1)“可”先写横,再写里面的“口”,末笔是竖钩()

  (2)“西”第五笔是竖折(),里面不要多写一横。

  5.让学生练习,独立书写,评讲,看谁写得美。

  第二课时

  教学过程教师批注

  一、快乐朗读,谈话导入

  师:现在请同学们跟着我一起闭上眼睛,边读边想象莲叶一片连一片,鱼儿快乐地游来游去的画面。同学们,你们感受到了吗?我们已经来到了一片美丽的荷塘……(指导学生朗读想象,感受江南水乡的美。)

  二、精读课文,理解文意

  1.让学生自由朗读诗歌,同桌之间读一读。

  2.让学生自由举手朗读诗歌,其他同学仔细听,评价这位同学读得怎么样,你觉得该怎样读?

  3.提出不懂的问题,全班交流。

  4.师:你觉得这首诗歌写了些什么?说说看。

  三、入境入情,感悟诗意

  1.学习第一、二行诗。

  (1)指名读第一、二行诗。

  (2)指导学生看图。荷花、荷叶长得怎么样?

  (3)理解“田田”。(“田田”指荷叶长得层层叠叠,茂盛鲜亮。)

  2.学习后五行诗。

  (1)指名朗读后五行诗。思考:在荷塘里除了荷叶、莲花和莲蓬,还有什么?(齐答:鱼儿)鱼儿在干什么?(在水中游动、嬉戏。)

  (2)鱼儿在莲叶间是怎样游动的?哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在?

  (3)指导朗读“鱼戏莲叶间……鱼戏莲叶北”。

  ①课件出示课文第59页插图,引导学生展开联想,感受鱼儿的自由自在和快乐。

  ②理解方位词:东、南、西、北,引导画出方位图。

  (4)师小结:鱼儿在莲叶间游玩,一会儿游到东,一会游到西,一会儿游到南,一会儿游到北,五个“戏”字写出了鱼儿的自在与快乐。

  (5)指导有感情地朗读,读出鱼儿的自在与快乐,注意重音和停顿。

  四、自由朗读,尝试背诵

  1.让我们带着愉快的心情,一起读一读这首诗。

  2.给学生讲解背诵技巧,指导学生背诵。(生选择自己喜欢的方式练习背诵。)

  教学板书:

  3 江南

  鱼戏莲叶东

  西

  南

  北

  自由、快乐

  教学反思:

  学生是学习语文的主人。老师应该有意识让学生自己读书,自主质疑。并逐渐将学习方法教给学生,让学生合作学习,在学习中使他们的自学能力得以提高。教学本课时,我主要让学生自读自悟,对于比较难的问题稍加点拨和讲解,极大地锻炼了学生的自学能力,收到了一定的教学效果。

  一年级语文《江南》课件2

  教学目标:

  1、认识9个生字,会写3个生字。

  2、正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。

  3、初步认识古诗,体会古诗的韵律美。

  教学重点:

  1、认识9个生字,会写3个生字。

  2、正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。

  教学难点:

  初步认识古诗,体会古诗的韵律美。

  教学时间:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入,出示课题

  1、启发谈话:同学们去过江南吗?你去过江南的哪些地方?(学生自由谈话,分享快乐。)

  2、过渡:人人都说江南美,让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧!(多媒体课件播放江南水乡的美景,学生观看。)

  3、引导学生谈谈观后感

  预设:

  生1:那儿的水很清很清,清得可以看见水底的鱼儿。

  生2:那儿的荷花粉红粉红的,特别漂亮。

  生3:碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样,美丽极了。

  4、导入:是啊,江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。

  二、多种方法,识记生字

  1、学习“江”。

  (1)导学:谁来说说这是几拼音节?怎么拼读?

  (2)引导学生明确这是三拼音节,然后练习拼读,最后在班内展示拼读。

  (3)导学:你有什么好办法来记住这个字?

  (4)学生自由交流识记的好办法。

  预设:

  加一加:氵+工=江。

  字谜:工人在水边——江。

  换一换:“红”的部首换成“氵”就是江。

  (5)在电视上或班级的点名册上认识“江”。

  (6)导学:我们来看看这个字是怎么演变的。(课件出示“江”的汉字演变过程。)

  (7)课件演示书写过程,学生跟着课件演示书空。

  (8)引导学生扩词并说一句话。(如,江水:我看过江水滚滚向前的样子。江边:小孩子最好不要在江边玩耍。)

  2、学习“南”。

  (1)提出自学要求:先读准字音,然后看清字形,再想一想用什么好方法记住这个字。

  (2)学生按要求一步一步地自学“南”。

  (3)交流自学情况。重点交流识记方法。

  三、借助媒体,初读感知

  1、导学:下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走,看一看吧!(播放古诗范读的多媒体课件,学生观看、倾听。)

  2、导学:你看到了什么?学生交流,教师相机贴图片。

  3、导学:我们小朋友知道荷叶也叫莲叶,那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍?

  4、学生自由介绍。

  预设:

  生1:我知道莲花在夏天开放。

  生2:我昨天上网查过,莲花有好几种颜色,有红的、白的、黄的、紫的……

  生3:莲花可以结出莲蓬,莲蓬里面有许多莲子。

  生4:我还知道《小池》《晓出净慈寺送林子方》都写到了江南的荷花。

  ……

  5、感知内容。

  (1)过渡:作者是怎么写江南的荷花的呢?让我们走进诗歌吧!

  (2)导学:下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确,读通顺。

  (3)学生借助拼音自由、大声地读诗,遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。

  (4)指名读全诗,学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。

  (5)导学:你感觉江南怎么样?(学生自由说出读文后的感受。)

  四、发现规律,集中识字

  1、字卡出示课文中的生字:采、莲、鱼、东、可、西、北,引导学生在小组内互认。

  2、鼓励学生互相交流记字方法,引导学生创造性地认记生字。

  预设:

  谜语:(1)像四不是四,方位中有它。(西)

  (2)大丁遇小口。(可)

  3、请学生当小老师领读生字卡片并组词。

  4、组织学生分组比赛读,教师随机正音。

  5、分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字,检测生字掌握情况。

  五、示范引领,自主写字

  1、课件演示“可、东、西”三个字的书写过程,引导学生自由观察。

  2、组织学生交流观察结果。(重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。)

  3、教师根据学生交流情况,引导学生观察重点笔画。(“可”的最后一笔是竖钩。)

  4、教师示范书写生字,学生仔细观察,并跟着书空。

  5、学生描红,临写,自由练写。

  6、投影展示,师生共同评议。

  六、自主学习,边演边悟

  1、提出自学要求。

  (1)给生字找朋友,用喜欢的词语说话。

  (2)小组合作读课文,读自己最喜欢的语句,可以选择自己喜欢的方式读,可以边表演边读,也可以和好朋友一起读。

  2、各小组汇报自主学习情况。

  (1)引导学生说说生字的组词情况。

  (2)组织学生把自己喜欢的语句读给其他同学听。

  (3)组织学生试着表演读。

  (4)引导学生谈收获并质疑,为第二课时做准备。

  第二课时

  一、复习词语,由景入文

  1、创设情境,复习字词。

  (1)导入:(课件出示生字闯关游戏)首先,我们来做闯关游戏。

  (2)组织游戏。

  第一关:读生字并自由组词。(课件出示八个生字。学生以开火车的形式认读生字并组词。)

  第二关:从“南、西、北”中,任选一个字说一句话。

  第三关:读诗句,说感受。(课件出示全诗)

  (3)过渡:我们闯关成功!让我们一起再次走进《江南》。

  2、利用媒体,由景入文。

  (1)导学:同学们把生字掌握得这么好,老师让大家欣赏一幅图,作为奖励。(课件出示江南美景图,古筝伴奏)此时你有什么感觉?

  (2)学生自由畅谈观后感受。

  3、过渡:是呀,江南景美,江南诗更美。下面请同学们打开教材,用自己喜欢的方式读课文。

  二、诵读诗歌,感悟意境

  1、导学:刚才同学们都用自己喜欢的方式读了课文,课文中一定有你喜欢的地方,把它找出来,读一读,多读几遍,读出你的喜爱之情。

  2、学生先画出自己喜欢的诗句,然后反复朗读画出的句子,读出自己的理解。

  3、引导学生班内交流:你最喜欢哪几句诗?说说理由,并读出自己的理解。

  随着学生的交流,重点点拨以下诗句:

  (1)江南可采莲,莲叶何田田。

  ①导学:(课件出示莲叶图)你看到了什么?

  ②学生仔细观察,然后在班内交流自己看到荷叶后的感受。

  预设:

  生1:我看到很多莲叶,长得很美、很绿。

  生2:我觉得莲叶像帽子、像伞。

  ③导读:你们观察得可真仔细,想象可真丰富!诗人是怎样描绘荷叶的?(莲叶何田田)

  ④导学:原来诗人是这样夸荷叶的。你能用自己的语言来夸一夸吗?

  莲叶真___________________________________________________啊!”

  预设:

  生1:莲叶真美呀!

  生2:莲叶真绿呀!

  生3:莲叶真多呀!一层连着一层!

  ⑤导读:诗人看到这层层叠叠、一片连着一片的莲叶,心里也非常喜欢。他是这样来描绘的(课件出示诗的前两行):江南可采莲,莲叶何田田。老师看到这一片连着一片的莲叶,也想来夸一夸。请听老师读这句。(教师范读)

  ⑥导读:你觉得老师读得怎么样?你能像老师这样来夸一夸这些莲叶吗?(指名读)

  ⑦引读:采莲人划着小船来了,她们看到这么多、这么美的莲叶,她们也夸起了莲叶。(学生模仿采莲姑娘读)

  ⑧小结:好一个“何田田”,它让我们看到了一片连着一片的——莲叶,真——美。

  (2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。

  ①导学:能说说你为什么喜欢这几句吗?

  ②学生自由畅谈喜欢的原因。

  ③启发想象:这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。小鱼在水里干什么呢?

  ④学生大胆想象。

  预设:

  生1:小鱼在水里捉迷藏呢。

  生2:小鱼把莲叶当成雨伞,在它下面躲雨呢!

  ⑤组织学生表演:你们想当快乐的小鱼,在莲叶间游来游去吗?赶快游起来吧。要按照诗中的方向游啊!先向东,再向西,然后向南,最后向北。

  ⑥学生一边按方位表演,一边背诵诗句。

  ⑦再次引发学生想象,体会情感:小鱼们!你们游得开心吗?下面,我来采访几条小鱼。这条小鱼,你游到哪儿去了?看到了什么?心情怎样?

  ⑧学生大胆想象,再次体会小鱼的自由自在和荷花、莲叶的美丽。

  ⑨导读:那就让我们做快乐的小鱼,读出小鱼的快乐吧。

  ⑩学生先独自练读,再分组读、班内展示读,最后教师引读。

  引读:这真是一群快乐的小鱼,到处游——鱼戏莲叶间,一会儿游到东——鱼戏莲叶东,一会儿游到西——鱼戏莲叶西,一会儿游到南——鱼戏莲叶南,一会儿游到北——鱼戏莲叶北。

  4、指导学生有感情地朗读全文。

  (1)导读:是呀,莲叶是美丽的,小鱼是快乐的,让我们连起来读一读这首诗,读出江南的美。(课件出示完整的课文)

  (2)学生先练习朗读,然后在组内赛读,最后指名在班内展示朗读。

  5、引读背诵,积累语言。

  (1)导学:看着黑板上的生字宝宝想象画面并练习背诵,也可以用自己喜欢的方式练习背诵。

  (2)指名展示背诵,并激发想象:你刚才在背诵的时候想到了什么?

  (3)导读:下面,让我们当一回采莲姑娘,来美美地吟诵这首诗,老师为你们配上音乐。

  (4)(播放古筝曲《渔舟晚唱》)学生随着音乐背诵。

  通过师读生评、生读师评的方式,教师帮助学生发现了自己的不足,发展了特长,使学生树立了自信心。引导学生想象画面,与文中的景物对话,并背诵积累诗句,不仅使学生升华了情感,还内化了语言,使教学扎实有效。

  三、布置作业,适度拓展

  江南水乡美,江南的荷花尤其美。学完了《江南》这首诗,请同学们把它背给家里人听,并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词,带到班里来交流。

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