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北师大三年级数学课件

时间:2017-08-28 编辑:家治 手机版

  结合“货比三家”的具体情境,经历比较小数大小以及与同伴交流的过程,感受小数与生活的紧密联系。以下内容是小编为您精心整理的北师大三年级数学课件,欢迎参考!

北师大三年级数学课件

  北师大三年级数学课件一

  教材剖析:

  《量一量》选自北师大数学三年级下册第四单元《面积》中的第二课。本课是让门生阅历脱手操作,交换各人丈量效果,在对彼此差别的丈量效果的质疑与反思中,领会同一面积单位的必要性;在这个基础上,了解一平方厘米、一平方分米与一平方米面积单位,并让门生说一说自己身旁哪些物体的面积约莫是一平方厘米、一平方分米与一平方米,使每一个面积单位变得直观具体、看的见,摸得着。门生有了对面积单位的体验后,让他们再估一估身旁事物的面积约莫是多少?并丈量。

  教学中,老师尽量的以数学运动为首要情势显现学习内容,在实际的情境中引诱门生参预、体验现实的脱手丈量运动,激起门生学习兴致,领会同一面积单位的必要性,确立一平方厘米、一平方分米与一平方米等面积单位的表象;在门生阅历有意义的数学运动中,新知识酿成了门生具体的经验和体验,使知识与妙技获得充沛的发展。

  教学目的:

  1、 结合具体的丈量运动,领会同一面积的必要性。体验平方厘米、平方分米与平方米等面积单位。

  2、 初步学会估测一平方厘米、一平方分米和一平方米的大小,以及物体外面的面积。

  3、 在脱手操作、勇敢推测和抽象概括中,体验数学学习的乐趣,发展空间观念,发展思维能力。

  教学进程:

  运动1:创计情境,领会同一单位的必要性。

  顽皮和笑笑是两个爱学习的好朋友,但他们今日早上却由于学习上的事发生了争执,如今找咱们来了,想请咱们帮帮忙,乐意吗?那我先来看看是怎么回事吧?原来,是他们的数学老师部署了一道功课:自制方格纸,丈量数学课本的封面的大小。效果顽皮测出的结果是24个格子,而笑笑的却是六个格子,他们都以为自己没有错。

  为何一样的数学课本,丈量出的谜底却不一样,题目出在哪儿呢? (同砚们自由表达,领会到单位要同一。) 你准备怎样解决这个问题? (门生回答)

  你们真聪慧,数学家的设法也和你们同样,想到了到同一单位。这节课,咱们就来了解面积单位(量一量)。

  运动2:了解一平方厘米,确立一平方厘米的表象

  了解一平方厘米:老师边出示面积是一平方厘米的正方形。说数学家们就把如许的正方形的面积大小叫做一平方厘米。

  1、组长从学具袋中给每人拿一个一平方厘米的正方形。

  A、摸一摸:把小正方体拿在手上,感觉一下它的大小;

  B、量一量:用尺子量这个正方形的边,看看你有甚么发现;

  C、解说读法和写法。

  2、同砚们,如今你对一平方厘米有印象了吗?信赖你必定是个擅长察看的孩子,你能奉告教师:你发现身旁的哪些物体的面积约莫是一平方厘米?

  3、拿出学具袋里的全部学具,用一平方厘米的小正方体去丈量小长方形的面积。

  4、同砚们,要是咱们用这个面积单位去量桌面的在小怎样?太小。以是,它只适宜丈量比较小的面积。要是要丈量稍年夜一点的面积,譬如课桌桌面的大小,咱们就要用年夜一点的单位才适合。接下来,咱们要了解的这个面积单位叫做"一平方分米"。

  运动3:了解一平方分米

  1、谁能说说一平方分米有多大?(注重板书)

  2、你们能做出一平方分米吗?

  3、小组合作,估一估每位同砚坐的桌面有多大?

  4、你有没有发现身旁的哪些物体的面积约莫是一平方厘米?

  运动4:了解一平米

  要是要丈量更大的面积,比如说房间的面积,咱们就要用甚么单位对比适合。

  1、谁能来介绍一下一平方米有多大?(注重板书)

  2、面积是一平方米的纸上能站若干三年级的小朋友呢?

  3、说一说:生存中,你见过哪些物体的面积接近一平方米?

  运动5、学习致用

  1、想想,填一填:先想像物体面积的大小,再用适量的面积单位填空。

  (一)1间房屋地面的面积约50约( )。

  (二)一张邮票的面积约六( )

  (三)练习本封面的面积约212( )

  (四)单人床的面积约二( )

  2、猜一猜,数一数:你猜哪一个图形的面积年夜,再数一数,你猜对了吗?

  3、估一估,量一量:先估量图形的面积,再用一平方厘米的面积量一量。

  运动6:讲堂小结

  同砚们,这节课,咱们学了甚么?还有甚么疑难吗?能不能和人人一块儿分享一下吗?

  北师大三年级数学课件二

  〖学校及学生状况分析〗

  我校地处城市与农村的交界地,学生大多数来自工薪阶层的家庭。学校从2001年就加入到“新课程与学习方式的改变”的课改实验中。课改年级成立了“探究性学习方式”的课题实验小组,在新理念的指导下,实验教师努力创设轻松和谐的课堂氛围,采用生动有趣、多样化的教学策略,使我们的学生的学习热情日益高涨,自主学习的能力也在不断地提高。学生学习本课内容前已经对小数的意义、特征有所了解,并会认、读、写简单的小数。

  〖教学设计〗

  (一)导入

  同学们,你们去商店买过东西吗?今天,老师和同学们一起到商店里逛一逛。

  (二)新课

  1.活动一:判断去哪个文具店买铅笔盒便宜

  (1)引导学生观察情境图(教材第4页)

  师:三个文具店各有什么商品,价钱怎么样?(复习小数的意义与读法)哪个文具店的铅笔盒便宜呢?

  (2)先让学生独立思考,再组织他们小组交流

  师:把你想出的办法告诉小组的同伴,看看你们小组一共想出了几种办法。

  (3)请小组代表汇报,全班交流

  ①有的学生可能说:“4.9元=4元9角,5.1元=5元1角,所以4.9元<5??1元。”

  ②有的可能说:“5.1元比5元多,4.9元比5元少,所以,4.9元<5.1元。”

  ③有的可能说:“整数4比5小,所以4??9元<5.1元。”

  ……

  在讨论过程中,只要学生的说法是对的,教师就应给予充分的肯定。

  2.活动二:提出问题,解决问题

  (1)你还能提出哪些数学问题呢?

  (2)同桌互相说一说所提的数学问题,并请对方说出解决的方法。

  (3)请个别学生汇报,全班交流。

  ①有的学生可能说:“去哪家文具店买书包便宜?”

  ②也有的学生说:“奇奇文具店的铅笔盒和尺子比,哪个便宜?”

  ③当学生说出去哪家文具店买橡皮时,教师应着重解决这个问题。

  板书:

  2.63元 2.36元 2.65元

  先小组讨论,然后全班交流,引导学生先进行两个小数的大小比较,再进行三个小数的大小比较,最后得出:

  2.36元<2.63元<2.65元

  3.活动三:试一试

  (1)学生独立解决教材第4页的第1题。

  (2)把问题引申,先要求学生根据图意写出小数,再进行小数大小比较。

  (3)试一试的第2题,教师巡视,找出学生易犯错的题,说一说原因;或者让学生每人自选一题说说比较的方法和过程,学会清楚地表达自己的思想。

  4.师小结:经过本节课的学习,你有什么体会和收获?

  〖教学反思〗

  在现实生活中,学生对买东西有着丰富的经验,所以对商品价格的高低贵*也有所了解。本课一开始就带领学生去商店逛一逛,创设学生熟悉、与学生生活密切相关且又感兴趣的学习情境,激发了学生的学习兴趣,为后面新课的学习做了很好的铺垫。这节课中,教师的适时引导是成功的关键。所以,上课时我把自己当作学生的同伴,与学生一起讨论交流,放手让学生想办法独立解决问题,而没有包办代替,把策略归纳为知识点灌输给学生。比如比较5.1元和4.9元的大小时,先通过小组合作的方法尝试解决问题,最后通过比较、观察、联系生活实际,得到解决的方法,使学生体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获得情感体验,感受数学的力量,同时掌握必要的基础知识与基本技能。

  〖案例点评〗

  这一课时的教学设计是符合课改新理念的,教师从学生熟悉的生活情境引入,让学生在小组合作、自主探究中进行学习,进而发现并解决问题;教师在学生学习的过程中,起着引导者和参与者的作用。但教师拘泥于教材的编排,在创造性使用教材方面略显不足。

  〖教学目标〗

  1.结合“货比三家”的具体情境,经历比较小数大小以及与同伴交流的过程,感受小数与生活的紧密联系。

  2.体验小数比较大小策略的多样性,会比较简单小数的大小,发展数感。

  3.在提出问题和解决问题的过程中,培养学生的创新意识。

  〖教材分析〗

  本教学内容是在学生初步理解小数的意义,认识小数的特征,并能认、读、写简单的小数的基础上进行教学的。本课时内容的教学要从学生已有的生活经验出发,让学生在经历两个小数大小比较的基础上,再经历三个小数大小比较的过程,体验小数大小与生活的紧密联系,激发学习的兴趣。教材中先安排两个小数的大小比较,再让学生试着提出数学问题,引出三个小数大小比较的问题,从简单到复杂,符合学生的认知规律和心理特点。在教学过程中教师要给学生留有足够的时间,以便学生交流各自比较的方法和过程,了解不同方法的特点和思路。教师要注重各种比较方法或策略的特点,让学生选择自己心目中最好的方法。

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