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七年级语文美猴王课件

时间:2018-01-12 编辑:少伟 手机版

  《美猴王》选自名著《西游记》,在对于课文的教学上应该做好安排呢?接下来小编搜集了七年级语文美猴王课件,仅供大家参考,希望帮助到大家。

  篇一:七年级语文美猴王课件

  设计理念

  1、自主学习:课前预习课文,打扫文字障碍,理清结构层次,围绕课后考虑与练习自习课文。

  2、合作学习:在预习课文的过程中,提倡小组的合作精神,碰到不明白的问题提出来在小组中讨论,通过想象画出心目中的美猴王,同学之间能够相互关心。

  3、探究学习:课文较浅易,学生能够自学,因此,可延伸拓展到整部小说,学生运用课外时间到阅览室查阅有关《西游记》的资料,包含作者简介、写作背景、 创作意图以及小说的内容等。

  设计思路

  1、美猴王是《西游记》作者热烈歌颂的一个好汉人物,也是我们喜爱的亲密朋友,他“美”在哪里?小小的猴子如何成王?我们要懂得美猴王天地生成,聪明灵活,本来超群,有胆有识,深孚众望的特点,能有层次地复述课文,做到连贯、流畅、清楚。

  2、美猴王是一个神、猴、人三一体的形象?要懂得神话小说的特点和孙悟空这一形象的社会意义。

  3、这篇课文是培养学生想像力的好教材,要求学生在充分预习课文、观看录像的基础上每人绘一幅画,进行观赏、评比。

  4、课文组织学生阅读原著,开展讲故事比赛,引起学生阅读古典名著的兴趣。进行片断说话训练,培养口头表达能力。

  课前预备

  1、学生方面:安排预习课文,到阅览室阅读《西游记》这部书。

  2、教师方面:制作课件,刻录《西游记》 第一集与课文有关的部分;为了关心学生复述课文,美猴王“美”的几个部分在多媒体上投影出来。

  教学过程

  一、预备动作

  1、简洁的导入。

  教师:孙猴子是我国家喻户晓、为群众喜闻乐见的艺术形象,我这样说对不对?

  学生:应说“孙悟空” ,不能说“孙猴子”。

  教师:美猴王——孙大圣——孙悟空,这一艺术形象本身有个发展过程。他是神、猴、人 三位一体的艺术形象。最初是石猴,由于本来高强,又有强烈的自我表现欲,便成了猴王,而且前面加了重要的字:美。那样美猴王毕竟“美”在哪里呢?我们一起来学习本文。

  2、检查学生课前懂得有关作者吴承恩以及神话小说《西游记》的简介。

  3、自由朗读课文,打扫文字障碍。

  请一名同学主持听写,二名同学上黑板写,其他同学写在课堂笔记本上,完成后让学生自个儿点评,师生共同校订毛病。

  听写词语:

  镌 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地设 滔滔不竭 力倦神疲 拖男挈女 瞑目蹲身 喜不自禁 抓耳挠腮

  二、以小组为单位讨论文章的结构

  课文虽是节选,但情节清楚,内容完整。全文按情节的发展可分为三部分:

  第一部分(第1自然段) ,这是情节的开端,写石猴的降生。

  第二部分(第2、3自然段) ,这是情节的发展,写石猴的山间生活和发现水帘洞。这一部分又可分为两层:

  第一层:(第2自然段),写石猴的山间生活。

  第二层:(第3自然段),写众猴玩耍,以及发现了瀑布。

  第三部分:(第4自然段),写石猴发现水帘洞,带领众猴迸洞居住,而被推戴为王。这是故事的高潮和结局。这一部分又可分为两层。

  第一层(从“好猴”到“省得受老天之气”),写石猴发现水帘洞。

  第二层(从“众猴听得”到完),写石猴带领众猴迸洞居住,被推戴为王。

  三、大胆撒手,弓1导参与;小组讨论,自主学习。

  围绕课文让学生提出问题,最后来通过筛选断定3个主要问题让学生以小组为单位展开讨论。

  1、本文塑造了美猴王的形象,美猴王 “美”在哪里?

  2、他有哪些性格特点?

  3、这个形象既有神的色彩,又有猴的的特点和人的思想情感,三位一体,怎么样懂得?

  教师深人巡视,参与讨论,由学生答复得出以下的答案。

  1、引导学生从石猴的身世、行为、语言等几个方面探讨,得出美猴王的“美”表现如今:身世美、行为美和言语美这3个方面(运用多媒体投放出对此的概括)作者通过这三方面生动的描写,主要通过石猴发现水帘洞和带领群猴迸住这两件事的描写,刻画了美猴王这个令人喜爱的形象。

  2、学生通过讨论明确:这是个聪明荧巧、本事超群、有胆有识、深字众望的猴王。

  3、美猴王是猴,是人,又是神。猴,表现了他的生物性;人表现了他的社会性;神,表现了他的传奇性。

  四、看看、议议、画画——讲讲——写写

  培养听说读写的能力,引导学生从课文中摄取有益的东西,提高人文素养,学习美猴王的聪明英勇、有胆有识。

  1、观看录像,放映《西游记》第一集与课文有关的部分,边看边考虑:美猴王具有怎么样的性格特点?

  2、讨论美猴王的性格特点。

  明确:聪明灵活、本事超群、有胆有识、探字众望,他是猴,是人,又是神。猴,表现他的生物性;人,表现他的社会性;神,表现他的传奇性。

  3、体验感悟

  (1)评选创作画,通过小组评选出画得最好的,拿到投影仪上展现,并自个儿讲解。由学生点评。

  (2)讲《西游记》的故事

  课前安排学生到阅览室阅读《西游记》,选中其中一回做好预备。

  要求:用一般话讲,不念稿,不背稿;吐字清楚,语言流畅、有情感。

  听故事耍抓住故事的主要内容,评故事要从多方面加以评论。

  (3)说话训练。请决定一个精彩片断或最喜爱的片断(课内课外都能够),自我评点孙悟空(扣紧课文的性格特点。)

  (4)我们看了《西游记》时,都会对识妖降妖的孙悟空夸奖不已,也常常会发出做孙悟空的奇想。假如你得了孙悟空的神通,你将如何?请你以“假如我得了孙悟空的神通”为题,充分发挥悠象,在小组中讨论,即兴上台讲讲。

  4、教师进行课堂小结

  同学们,我们学习了《美猴王》,不仅懂得了神话的特点,认识了“美猴王”美在哪里,对这一形象也有了新的认识,更重要的是大家发挥了想象力,锻炼自个儿的口头表达能力。希望同学们在今后的学习中能象美猴王那样积极主动,加强自我表现欲,把自个儿的听说读写能力提高到新的程度。

  篇二:七年级语文美猴王课件

  第一课时

  【学习目标】

  1、默读课文,利用工具书给课文的生字词注音释义,扫除文字 障碍。

  2、有感情地诵读课文,理清本文故事情节,了解课文内容。(重点)

  3、认识作者塑造美猴王这一形象的意义,提高学生的文学欣赏水平。(难点)

  【教学过程】

  一、新课导入

  (播放动画片《西游记》片头曲《猴哥,你真了不得》)听到这熟悉的旋律,大家都会想起我国古代文学作品《西游记》中的一个可爱可敬的英雄形象--孙悟空。这个孙悟空,他还有个外号叫什么呢?(齐天大圣/美猴王)那么,小小的猴子如何成王?他有怎样“美”的英雄气概?(板书课题)今天,我们就来学习课文《美猴王》。

  二、自主预习

  1、走近作者

  吴承恩(约1500-约1582),字汝忠,号射阳山人,山阳(今江苏淮安)人。中国明 代杰出的小说家,代表作是《西游记》。《西游记》是中国古典四大名著之一。《西游记》共100回,描写的是孙悟空、猪八戒、沙悟净保护唐僧西天取经的传奇故事。

  2、字音字形

  镌(juān)    迸裂(bènɡ)  麋鹿(mí)

  瞑目(mínɡ)  石碣(jié)  涧(jiàn)

  径(jìng)  遂(suì)  开辟(pì)

  3、词语解释

  天造地设:指事物自然形成,合乎理想。

  滔滔不竭:比喻像流水一样连续不断。

  力倦神疲:指肉体和精神上都很疲乏。

  天真地秀:天地间的灵气。

  日精月华:太阳和月亮的光华。

  喜不自 胜:高兴得不能控制自己。

  人而无信,不知其可:人如果不讲信用,真不知道那怎么可以。

  4、阅读课文,思考问题。

  按照故事情节的发展,文章可以分成三个部分,请标出,并用简洁的语言归纳段意。

  明确:开端、发展、高潮和结局。

  全文共4段,按情节脉络可分为三个部分:

  第一部分(1):开端。石猴出世。

  第二部分(2~3):发展。石猴山间生活,众猴发现瀑布。

  第三部分(4):高潮结局。石猴发现水帘洞,率 众猴进洞居住,被拥戴为王。

  三、合作探究

  (一)整体感知

  1、研读本文情节开端、发展部分,思考以下问题。

  (1)作者写美猴王破仙石而出有何用意?

  明确:石猴出世,不比众猴,是破仙石而出,虽不是母体所生,却四肢俱全。起笔就显得他神异出众,也为后面写孙悟空的神通广大,降妖伏魔埋下了伏笔。

  (2)作者从哪几个方面写石猴的山间生活?有什 么作用?

  明确:作者写石猴的山间生活,分别从行动、饮食、交往、行踪四个方面展开,集中表现他活泼、机智、灵巧的特点。 这样既照应了石猴的神异出众,又为下文写发现水帘洞做铺垫。

  (二)深层探究

  你觉得我们今天应从猴王身上学习些什么?

  明确:本文通过石猴发现水帘洞,带领众猴进洞居住,而被拥戴为王的故事,交代了美猴王的来历,刻画了智慧灵巧、本领高强、深孚众望的美猴王形象,歌颂了它不避艰险、敢说敢干的精神。

  四、课外拓展

  在《西游记》中,一只出身神奇的石猴当上了美猴王,后来又成了唐僧最得力的徒弟孙悟空。孙悟空降妖除魔,保护唐僧西天取经的故事,你能简单说一个吗?

  示 例:真假美猴王:悟空因打死强盗被唐僧赶走,去见观音被留。六耳猕猴乘机假冒悟空打倒唐僧,抢去文牒,去西天取经,沙僧求助观音。观音与悟空、沙僧同去花果山,真假悟空恶战,真假难辨。如来使他现了原身,被悟空一棒打死,观音送悟空回唐僧处。

  第二课时

  【学习目标】

  1、了解作者如何通过动作、语言描写成功塑造一个集“猴”、“神”、“人”特点于一身的艺术形象。(重点)

  2、感受美猴王“美”的品质。(难点)

  3、体会本文 语言通俗,简洁,生动的特点。

  【教学过程】

  一、新课导入

  上一堂课,我们一同了解了石猴的来历和被拥戴为王的过程。吴承恩用神奇妙笔给我们描绘了自由自在、顽皮可爱的石猴。文章题目叫《美猴王》,它究竟美在哪里呢?下面我们带着问题去学习余下部分。

  二、自主预习

  细读课文,找出课文中描写石猴动作、语言的语句,具体分析哪些语句表现了“神”的特点、哪些语句表现了“猴”的特点、哪些语句表现了“人”的特点。

  明确:(1)从石猴出生这一情节中表现了美猴王“神”的特点。

  “那山顶上有一块仙石,自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意,内育仙胎。一日迸裂,产一石卵,似圆球样大。因见风,化作一个石猴。”

  这一段以极其精练的语言写出了石猴的出生环境及经过。好一个神奇的仙境宝地!石猴不比其他众猴,从句中“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因见风,化作一个石猴”等词语,可以看出石猴是 天地生成,神异出众,一开头就为后文甚至全书写孙悟空的神通广大、降妖伏魔埋下了伏笔。

  (2)从石猴的生活中表现美猴王的“猴”的特点。

  “那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果,与猿鹤为伴,麋鹿为群,夜宿石崖,朝游峰洞。”

  这一段写石猴的日常生活。石猴一出生就会“行走跳跃”、“食草木”、“饮涧泉”、“采山花”、“觅树果”,这些词句表现了石猴“神”的特点;“为伴”、“为群”、“夜宿”、“朝游”这些动作描写表现了石猴作为“猴”的特点。

  (3)从石猴探洞的过程中表现猴王的“人”的特点。

  “忽见丛杂中跳出一个石 猴,高叫道:‘我进去!我 进去!’”

  “石猴喜不自胜,复瞑目蹲身,跳出水外,打了两个呵欠道:‘大造化!大造化!’”

  “石猴道:‘没水,没水,原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。’”

  从石猴的“跳”的动作和“我进去!我进去!”的语言中,以及在发现水帘洞时,作者通过对石猴“瞑”“蹲”“纵”“跳”四个动作的描写以及跳出水外后“大造化!大造化!”“没水!没水!”的语言描写,表现了石猴的勇敢灵巧、本领高强、胆大聪明、善于观察,这全是“人”的特点。

  三、合作探究

  (一)问题探究

  1、通过上文的学习,说说“美猴王”到底“美”在什么地方?

  明确:①美在出身神奇--名山仙石,天真地秀,日精月华,化而为猴,却五官俱备,四肢皆全。神奇的出身为美猴王神奇的本领做铺垫。

  ②美在行动活泼--食草木,饮涧泉,采山花,觅树果,与猿鹤为伴,麋鹿为群,夜宿石崖,朝游峰洞。自然风光很美,石猴的行动活泼自在。

  ③美在行为勇敢-- 三次“瞑目蹲身”跳进跳出,动作敏捷,胆量超群。

  ④美在语言形象--“我进去!我进去!”“大造化!大造化!”“没水,没水”,在这重复的语言中,猴性尽显,急躁好胜的神态如在眼前。

  2、美猴王有什么性格特点?

  明确:他是一个聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深孚众望的猴王。

  (二)品析语言

  1、品读文章第二段,请指出本段所使用的修辞方法及语言特色。

  明确:本段使用了排比、对偶、引用等修辞手法,短句的排比写出了石猴的活泼、伶俐;对偶使句式 整齐;引用使行文有文采又有趣。生动地反映了石猴的山 间生活。

  2、细读文章第四段,赏析以下句子。

  “他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中。”

  明确:这句话写石猴进入瀑布泉,只用了十六个字,就生动地刻画出了他的高强本领和勇敢精神。使用动词“蹲”、“纵”、“跳”,十分贴切,读者如闻猴声,如见猴形,生动形象,通俗、简洁、恰如其分。

  (三)写法探究

  1、小说创作讲究伏笔与照应,请从文中找出一例,并分析其作用。

  明确:第三段,发现瀑布后,众猴约定能找到水源而不伤身体者即拜他为王,这为下文石猴被拥为王埋下伏笔。第四段结尾处,写石猴带领众猴进洞居住,被拥戴为王,与之照应。

  2、本文综合使用多种描写手法来塑造美猴王这一形象,请举出一例并加以赏析。

  明确:第四段,写石猴发现水帘洞的过程时,先写他跳入泉里,进洞察看,再行出动,使用了动作描写。再写他向众猴报告洞内所见,赞美这是他们的“安身之处”,使用了语言描写。以上两点可看作正面描写。后写石猴为王,群情悦服,从侧面表现了它本领过人,深孚众望。综合运用多种描写方法,塑造的美猴王形象活灵活现。

  (四)深层探究

  作者为什么要塑造一个石猴赤条条地在花果山水帘洞这美丽如画的背景上活动呢?

  明确:表达人们对美好自然生活的向往,同时也表达人们对无拘无束的自由生活的向往与追求。

  篇三:七年级语文美猴王课件

  教学目标

  1、知识与技能:会给课文划分段落结构层次,理清故事情节,会复述美猴王的故事;理解本文语言通俗、生动、简洁、的特点。

  2、过程与方法:运用教师示范,学生效仿的方法,分析美猴王的动作、语言,从而概括其艺术形象;师生合作总结文章详略得当,重点突出的写作特点。

  3、情感、态度与价值观:学习美猴王“不避艰险,敢说敢干”的精神,养成课外阅读文学著作的习惯。

  教学重点

  理解把握美猴王艺术形象。 重点:把握美猴王这一艺术形象

  教学难点

  了解作者塑造美猴王这一艺术形象的意义,从而正确把握本文中心。

  教学过程

  第 一 课 时

  一、导入新课。

  1、《西游记》是我国古代著名的神话小说,作者吴承恩,明代小说家,他的《西游记》在中国文学史上产生了巨大影响。

  2、什么是神话小说?它源于以神为中心的古代传说。古人不能分清人和神的概念,认为天地万物都是具有同人一样的生命,往往借神话去说明一切,把它作为一个民族的共同信仰。这些神话在民间流传广泛,经过后人不断加工而写成小说,叫做神话小说。

  3、《西游记》共100回,主要写的是美猴王——孙悟空战胜妖魔保护唐僧去西天取经的故事。全书可分为三个部分。课文节选的是全书的开端,写美猴王的来历,以后的故事都是从这里生发出来的。

  下面我们就来欣赏这篇课文。

  二、阅读要求

  1、默读课文,利用工具书给课文的生字词注音释义,扫除文字障碍。

  2、给课文划分段落层次,理清故事情节,了解课文内容。

  三、字、词的落实

  “ 镌、迸裂、麋鹿、瞑目、石碣、天造地设、滔滔不绝、力倦神疲”

  四、赏析课文

  学生讨论,整理课文层次,理清故事情节

  第一部分:(第一自然段)(故事开端):写石猴出世

  讨论要点:石猴不比其它猴子,是破仙石而出,所以虽不是母体所生,却肢体俱全。起笔就显出它的神奇出众,为后文写孙悟空的神通广大,降服妖魔埋下了伏笔。

  第二部分:(二、三自然段)(故事发展)写石猴的山间生活

  讨论要点:作者分别从行动、饮食、交往行踪四个方面,集中体现它活泼、机智、灵巧的特点。这样既照应了石猴的神异出众,又为下文写发现水帘洞作铺垫。

  第三部分:(第四自然段)(故事高潮和结局):写石猴发现水帘洞,带领众猴进洞居住,并被拥戴为王。

  第 二 课 时

  一、复习上节课内容。

  二、分析“美猴王”这一艺术形象。

  1、提示:《西游记》中最光辉的艺术形象是孙悟空,他在人民心目中是最理想的英雄人物的化身。作者在这一艺术形象上寄寓了自己的理想,孙悟空的主要特征是敢于斗争,不怕困难,积极乐观,勇武机智。它敢于蔑视皇权,勇于造反,表现了作者反抗传统、反抗权威、蔑视等级制度等反封建的叛逆思想和斗争精神。

  2、在课文中,我们从“美猴王”身上可以看出它的许多鲜明的性格特征。这节课我们在了解课文内容、划分课文层次、理清故事情节的基础上,重点分析一下“美猴王”这一艺术形象。谁来把“美猴王”的形象概括一下

  要点:胆量超群、本领高强、顽皮泼辣、深得众望。

  可以启发学生从文中找出具体内容来说明以上这些特征。

  点拨:课文中的这个石猴,是一个集猴、人特点于一身的理想化艺术形象。课文处处紧扣猴子的特征,以形象、优美的语言描绘这位石猴的猴性,也刻画它身上表现出的“人性”。如:艺高胆大,聪明心细,不愿受拘束,热爱自由,不怕艰险、敢说敢做等。

  三、归纳本文中心

  本文通过石猴发现水帘洞,带领众猴进洞居住,而被拥戴为王的故事,交代了美猴王的来历,刻画了机智灵巧、本领高强、深得众望的美猴王形象,歌颂了它不畏艰险敢说敢做的精神。

  四、归纳本文艺术特点(学生讨论、老师归纳)

  1、情节清晰、内容完整

  石猴出世——山间生活——自荐探泉——发现冬天——携众搬家——被拥为王

  2、详略得当、重点突出

  略写石猴出世:先天出世,来历不明

  详写美猴成王:

  3、观察入微、抓住特征

  写石猴:——突出猴的个性

  写众猴——突出猴的共性

  作者抓住猴的特点,写其鲜明特征,写石猴,即写它身上具有的猴的共性,如活泼好动爱闹的特点,又写它作为石猴的个性,即勇敢无畏、胆大心细,特别是写它争当猴王的言行,突出它逞强好胜的个性特征。

  五、课堂作业。

  1、说说课文详略安排的用意。

  2、你是怎样理解作者塑造美猴王这个艺术形象的意义的?

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