登录 注册

《手捧空花盆的孩子》说课稿

发布时间:2017-06-05 编辑:友念 手机版

  《手捧空花盆的孩子》说课稿

  一、说教材

  1.教材分析

  《手捧空花盆的孩子》是人教版小学语文教材第二册第七单元的第四篇课文。本文通过国王用“种花”的方式选择继承人这个故事,让学生知道诚实是一种美德,鼓励孩子们做诚实的孩子。这是一篇贴近儿童生活,且有教育意义的童话,符合低年级学生身心发展特点,能够发展学生思维,有利于学生的情感教育,是帮助学生树立诚信价值观的范本。

  2.教学目标

  根据《语文课程标准》的要求,低段阅读教学的重点是识字、写字、学词、学句以及学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,结合一年级学生的特点,我从三个维度制定以下教学目标:

  ①会认“盆”“位”“选”等12个生字,学会“分”“要”等6 个生字,会用“十分”说话。

  ②能够正确、流利、有感情地朗读课文。

  ③理解故事的内容,懂得诚实是人的美德,愿意做一个诚实的人。

  3.教学重点

  生字词教学,用“十分”写一句话;正确、流利、有感情地朗读课文。

  4.教学难点

  理解课文寓意,懂得做人要诚实守信。

  5.课时安排

  预计用2 课时来完成本课教学任务。第 1 课时的任务:引导学生认识生字,将课文读正确、读流畅、了解大意。第2 课时的任务:引导学生深入理解课文,体会情感,有感情地朗读课文。

  6.教具准备

  国王头饰、生字卡、花盆图片、人物图片、课件。

  二、说教学方法

  教育理论告诉我们:教学有法,但无定法。选择什么样的教学方法,既要考虑文本的特点,又要考虑学生的年龄、心理、知识、能力等实际情况,同时还要考虑客观教学条件。根据本文的文体特征(童话)、一年级学生形象思维占优势的特点和教师为主导、学生为主体的课程理念,本课教学主要采用朗读法、比较法、创设情境法等方法,启发学生大胆想象,引导学生自主思考,体会课文情感。

  1.朗读法

  古语道:“读书百遍,其义自见。”读是学生理解文本的重要途径之一,但是小学语文阅读课上的读不能随心所欲,要做到:读有目的、读有层次、读的形式多样化。只有这样,学生才能读有所获。

  2.比较法

  俗话说:“没有比较就没有鉴别。”我们根据文本的内容设置了两组对比:雄日与其他孩子的对比(花盆状态、表情、心情);国王对待雄日和其他孩子态度的对比。让学生在对比中细细品读课文,引导学生体会雄日与其他孩子的不同,体会国王的态度的不同,为后文理解国王的决定做好铺垫。

  3.创设情境法

  小学课堂(尤其是低段)要让学生在学中玩,玩中学,这就要求老师合理创设情境,为学生提供有趣的、轻松的教学环境,让学生快乐学习。本稿件中的“总结拓展,升华情感”、“活动表演,加深体验”等环节,都给学生创设了轻松、愉悦的学习环境,有利于提高课堂教学效率。

  三、说教学过程

  (一)复习生字,导入新课.

  ppt:出示写有生字、新词的相关课件,让学生读词语,复习巩固第一课时的主要内容。识字教学是低年级阅读教学的重点内容之一,第一课时的主要任务是识字教学、把文章读正确、读流畅。在这里,特别注意对学生识字方法的掌握、识字能力的培养、识字兴趣的激发和良好习惯的养成,同时也为第二课时的教学扫清了障碍,达到“教是为了不教”的目的。

  (二)细读感悟,深入理解.

  1.略读第一段.

  先让学生自读第一段,思考:这一段告诉我们什么?再出示ppt:“国王吩咐大臣给全国的每个孩子发一些花种,并宣布:谁能用这些种子培育出最美的花,谁就是他的继承人。”这是本段的关键句子,也是整个故事的起因,要让学生把握。这一段不是本文的重点,只要抓住表示故事起因的句子读读,让学生了解故事的起因就行,重点讲第2、3 自然段。

  2.朗读课文第2 自然段,紧扣“十分”这个词理解本段内容。

  (1)引导学生思考,启发想象。让学生带着问题“雄日是怎样种花的?读课文,(要求找出文中相关语句:“他十分用心”)“十分”可以换成什么词?非常,很,特别……,自己用“十分”写一句话。雄日十分用心地种花,你从哪里可以看出来呢?引导学生回归课文:“雄日又给种子……他天天看啊,看啊,种子就是不发芽。”同学们,你从中体会到了什么?(雄日种花很认真)

  (2)让学生有感情地自由朗读,引导学生读出“雄日”种花的认真劲儿,种花的期盼、着急……此处通过引导学生思考,让学生通过词、句的理解,体会人物情感,对文章内容有真实的感受,同时注重了学生的个性体验,不同的学生读出不同的味道。过渡语:雄日这么认真地种花,可是种子还是不发芽,更别说开花了,而国王又要求种出最美鲜花的孩子当继承人,雄日到底能不能成为继承人呢?

  3.引导学生理解第3 自然段让学生仔细朗读课文,填写下面的表格:出示ppt:① 雄日与其他孩子的对比。

  花盆:空盆———开满鲜花

  表情:失望———满脸喜悦

  心情:平静———兴奋

  这里,我用三方面的对比,让学生细细品读课文,引导学生体会雄日与其他孩子的不同,为后文理解国王的决定作好铺垫。

  出示ppt:② 国王对待雄日和其他孩子态度的对比。高兴———没有一丝表情小组展开自由讨论,引导学生再读课文,边读边想象当时的情景,强调把自己的感受融进去读课文。这一处的对比,我重在让学生品味关键词语“脸上没有一丝表情”和“高兴地拉着他的手”,让学生在朗读中有自己的情感认识。过渡语:当国王高兴地拉着雄日的手说“你就是我的继承人”时,其他孩子会想什么呢?

  4.学生齐读第4自然段.

  出示ppt:“我发给你们的花种都是煮熟了的。”这是本段的关键句,要引导学生理解把握。

  提问:“煮熟的花籽能不能开花?”(此处进行生活常识的补充。)接着适当进行讲解:手捧鲜花的孩们没有用国王给的煮熟的花籽,所以他们违反了诚实的原则。而雄日捧着空花盆,说明他没有欺骗国王。

  出示ppt:雄日是一个诚实的孩子,只有他可以继承王位。用两组对比的设计,引出雄日做继承人的原因诚实。作为本课的教学难点,我适当的讲解,容易让学生理解课文深意,明白道理。过渡语:找到了“诚实”这个谜底,学生又该怎么消化呢?

  (三)总结拓展,升华情感.

  让学生自由朗读课文,并提问:同学们,课文中有国王、雄日和其他小朋友等人物,你想对他们说点什么吗?

  出示ppt:你想对雄日、其他孩子或者国王说点什么呢?请同学们自由发言,谈谈自己的看法。教师适当引导:雄日是好孩子,我们要向他学习;其他孩子要改正错误,做诚实的孩子。说话练习的设计,既让学生理解了课文,又锻炼了孩子的口头表达能力,同时也是在引导学生要做诚实的人,让学生明白本课的真正教育意义。过渡语:说话训练结束后,我们再创设情境,让学生通过表演加深对课文的理解。

  (四)活动表演,加深体验.

  出示ppt:让学生带上头饰表演课文。通过活动表演,来激发他们的兴趣,加深对不同角色的感受,让孩子在学中玩,在玩中学。

  (五)写字练习.

  小学低段阅读教学中,每节课都应该有写字内容。本课要求会写的生字中有两个字要特别注意:“没”中的“几”没有钩;“孩”中的“子”最后一笔是提不是横。

  四、说板书

  《手捧空花盆的孩子》

本文已影响