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一年级下《两只小狮子》评课稿

时间:2021-08-08 17:11:12 一年级下册 我要投稿

人教版一年级下《两只小狮子》评课稿

  《两只小狮子》评课稿1:

  《两只小狮子》是一篇童话故事,内容新颖有趣,意义深刻,耐人寻味。今天有幸听到邵老师执教的这篇文章,该节课突出了重点,较好地解决了难点,可谓是一堂比较成功的课。邵老师在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情,给我留下了深刻的印象。下面我从几个方面来我的感受。

人教版一年级下《两只小狮子》评课稿

  一、以“演”激趣,以“演”入情

  记得一位特级教师提出,一堂好课的标准就是要做到“四小”,即“小眼发光、小脸通红、小手直举、小口常开”。怎样让学生做到这“四小”呢?我觉得“兴趣是最好的老师”。低年级儿童的学习积极性很大程度上受情绪的影响,要想学生人人参与教学过程,需采用生动有趣的教法,而表演就是一孩子们喜闻乐见的方式。在课堂上,邵老师就多处采用了这种方法,让学生的注意力不断被吸引,情绪一直高涨。新《课程标准》指出“语文课堂是情感交流的过程”。有了这些积极的情感,学生才能主动地参与到学习的活动中去,才能体现他们的主动地位。在本课教师用表演的方式让学生理解词语“滚、扑、撕、咬”、“非常刻苦”、“懒洋洋”,学生非常愿意参与,各个兴趣盎然,表演得有声有色,直观地感受并内化了词语的意思。这样的语文实践是比教师枯燥无谓的讲解要好得多。本课的目标之一就是能分角色有感情地朗读课文,怎样才能做到有感情呢?最有效的办法就是让学生入请入境,表演能很快地让学生进入情境,把自己当作是故事中的人物。本课中老师让学生加上动作演一演懒狮子骄傲的样子,再读懒狮子的话,这样不用老师怎么指点朗读的技巧,学生已能读得有声有色,这是一种指导有感情朗读的非常有效的方法。演不是目的,而是手段。不是每篇课文都适合演,也不是演得越多就越好,演要用得恰当,用得巧妙,才会在课堂上擦出精彩的火花!本课的几次表演就恰到好处。

  二、语言文字训练扎实到位

  语文课程标准再三强调,语文教学要重视培养学生良好的语感,最根本的一条就是要引导学生加强语言积累,加强语感,加强体验,深入到作者潜意识的层面,理解作品。课堂中,有多处让学生进行文字训练的活动。例:在理解“非常刻苦”意思时,老师让学生做狮子练习本领的动作,并问道:“想象一下,假如让你们连着练十遍呢?一百遍呢?一整天呢?十天呢?一百天呢?懒狮子就是这样从早到晚练习的。夏天,火辣辣的太阳照在头上,小狮子在练习;冬天,寒风呼呼地吹,小狮子还在练习,这就叫做‘非常刻苦’。”在动作练习及想象中,学生很自然地对“非常刻苦”有了深刻的理解。在理解“懒洋洋”一词时,老师先让学生观察课文插图,观察懒狮子懒洋洋的动作,多“懒洋洋”一词有了初步的了解,接着让学生回忆自己有过“懒洋洋”的时候吗?你能做出懒洋洋的动作吗?学生通过联系生活实际,对此有了更深刻的理解。在理解“慢吞吞”时,让学生说说除了慢吞吞地说,还可以说慢吞吞地干什么?新教标中许多课文都非常精美,如果每节课都能这样积累几个,书到用时就不恨少了。

  三、对学生的思想教育,突出正面教育

  本课具有普遍的教育意义,让学生感悟“只有不怕吃苦,才能学会生活的本领”这一道理,也是本课的教学重点与难点。在整个教学过程中,老师始终没有诸如“我们应该怎样,不应该怎样”,“你懂得了什么道理”,“学了课文,你要向谁学习”等等诸如此类的很直白的教学语言出现,而是指导学生通过朗读来感受,让学生自己辨别,说理,明白其中的道理。其中这一环节给我留下了深刻的印象。学习了小树和懒狮子的对话后,老师带上头饰摇身一变成了懒狮子,和同学们争论自己凭着父母的地位能不能很好得生活这一问题,拉近了课本与学生的距离,在师生平等的对话中,实现了师生的互动、互进。此时的孩子们也进入了角色,在你一言我一语的争论中,树立了正确的生活观。同时,这也是让学生将课文内化为自己语言的机会,为学生提供了运用语言的舞台。学完课文后,老师又让学生结合自己谈一谈有没有依赖父母的情况,在交流中,学生对文章的中心有了更深刻的理解。懂得了自立的重要性,懂得了从小要养成不依赖父母的道理。

  总的来说,这节课教学思路清晰,教师采用了多种教学方式把学生引进了文本,联系了生活,尊重了体验,感悟了生命,体现了老师讲究教学方法,着眼创造发展的教学思路,是一堂比较成功的语文课。

  《两只小狮子》评课稿2:

  《两只小狮子》是一篇童话故事,内容新颖有趣,意义深刻,耐人寻味。今天,苗老师的教学突出了重点,较好地解决了难点,可谓是一堂比较成功的课。下面我从几个方面来谈一谈。

  一、整体把握教材,做到瞻前顾后。

  这篇课文处于一年级第二学期“读课文查字典识字”单元的第一课。这个单元开始让学生学习识字的又一项本领——使用工具书,用部首查字法查字典识字。这是本课教学的一个重点,也是一个难点,而课堂教学时间只有35分钟。在这35分钟内,既有对字词的学习,又有对文本内容的理解,现在又要学习部首查字法,这势必给课堂教学带来压力。为了减轻这种压力,苗老师早在教学这个单元前,就提前启动,为今天的学习作好了铺垫。她让学生认识字典,熟悉字典,了解它各部分的构成,还练习翻页等等,因此在本节课的教学中就省去了一些环节,这是苗老师对整册教材整体把握的一种体现,这样做加快了课堂教学节奏,提高了课堂教学的效率。

  苗老师对教材的整体把握还体现在她对这一课教材的处理上。在对本课一些字词的学习中,苗老师打破了生字出现的次序,不是按部就班地进行教学,而是根据课的需要适时调整,如,“功”这个字,苗老师就按照课的需要提前教学。

  总之,不管是对整册教材的整体把握,还是对一篇课文的整体把握,在本节课的教学中,都收到了事半功倍的效果。

  二、立足文本,合理设计训练内容。

  如今的课堂教学节奏快,容量大。如何合理地处理教材,设计有效的训练内容,这就要求教师在制定教学目标时,就要了解学情,了解教情,立足文本,合理取舍。

  今天的《两只狮子》一课教学,教材课后有一个“听了妈妈的话,懒狮子会怎么想,怎么做”这么一个拓展的说话训练。苗老师在组织教学时,把它舍弃了。因为它没有什么特点,语言训练的味道不浓,思想教育的意义也不大。为了突出重点,苗老师把一些语言训练有效地穿插在学习文本的各个环节中。如,在教学狮子和小树的对话时,苗老师先通过自己的引导:给学生两个词“奇怪地”、“慢吞吞地”,让学生朗读体会前后不同的语气,接着让学生自己给第五、六节也加上词语并试着读读看。这样小朋友的'思路打开了,真正做到了阅读与思维训练紧密结合起来,在阅读实践中体验和感悟。

  三、字词教学各有侧重。

  字词教学,是低年级课堂教学中的一个重点。在本节课的教学中,苗老师注意将字词教学与文本内容的学习融合在一起,根据每个字的特点各有侧重地展开教学。有的字抓字音,如“另”“应”这两个字,苗老师要求读准后鼻音;有的字注重字形,如“练习”的“练”字,“刻苦”的“刻”字,“应该”的“该”字,“练”字右半部分学生容易和“东”混淆,因此尽管这个字没有书写的要求,苗老师还是要求学生书空一下,帮助学生进行区分;“刻”与“该”这两个形近字,苗老师还通过部首的比较,让学生区别记忆;而“慢”字,苗老师则让学生说说它的反义词;苗老师还让学生进行扩词练习,帮助学生积累词语。就是这样,苗老师在识字教学中运用不同的方法,加强了对字形的精细化记忆,根据学生、教材、老师自身的特点,在教学过程中合理分布,分步落实,各有侧重。

  四、朗读中理解,朗读中感悟。

  语文课的书声朗读,是不同于其他学科的一个重要特征,本节课就很好地体现了这一特征。在整个教学过程中,苗老师多次组织学生进行各种形式的朗读,有比赛读、自由读、个别读、齐读、引读、填提示语读等等,收到了良好的效果。如,为了帮助学生理解“刻苦”一词,苗老师引导学生将“整天”一词进行扩展,引导学生一边做动作,一边朗读。学生在“早上,小狮子……中午,小狮子……下午,小狮子……晚上,小狮子……”的反复的表演与朗读的过程中理解了“刻苦”、“ 整天”的意思,体会到了小狮子练功的辛苦,学习本领的不易。这远比老师枯燥的说教要有用的得多。

  五、对学生的思想教育,突出正面教育。

  本篇课文具有普遍的现实教育意义。让学生感悟“只有不怕吃苦,才能学会生活的本领”这一道理,也是本课的教学重点与难点。在整个教学过程中,老师自始自终没有诸如“我们应该怎么样,不应该怎么样”,“你懂得了什么道理”,“学了课文,你要向谁学习”等等诸如此类的很直白的教学语言出现。而是指导学生通过朗读来感受,让学生自己辨别、说理,明白其中的道理,老师的点评穿插其间,不空洞地说教。就连复习生字,学查字典也不露痕迹地与文章的主题衔接起来,既有一个标准,又有实例,还落实到行动上。这真正体现了对学生思想道德品质的教育落实在无痕化的教学之中。

  当然,人无完人,课无完课,今天的课,我觉得在以下几个方面可以商榷:

  首先是对时间的分配欠自如。可能是因为老师担心时间不够,上课时有点急了,所以本节课的教学只用了三十二分钟。如果老师把这三分钟的时间充分利用起来的话,教学中的有些问题就能说得更加清楚,查字典的时间也会更充裕。

  其次,字词教学过程中,有些生字的出现欠自然,与阅读的有效融合有所欠缺。

  第三,书写指导欠到位。在紧张的课堂教学中,苗老师不忘指导学生进行书写练习,那是很好的。但是,如果在这个过程中,老师先范写一遍,给学生一个整体的印象,接着让学生观察这个字的书写规律、在田字格中的位置,最后才让学生描写。我想,这样的话,书写指导会收到更好的效果。

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