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人教版一年级下册语文《两只鸟蛋》比赛说课稿

时间:2019-05-15 一年级下册 我要投稿

  一、教材分析

  1.教材特点

  《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三组的一篇课文,这一组教材以保护大自然为专题进行编排。本单元共4篇课文:

  《两只鸟蛋》、《松鼠和松果》、《美丽的小路》、《失物招领》,它们有的是纪实文章,有的是童话故事,学生能从课文中感受到人类与

  自然的关系,体会到关注自然,保护环境的重要意义,自己应该负起保护环境的义务。教材从内容到语言上,符合低年级学生的身心发展特

  点,并结合低年级学生当前的认识水平,密切联系学生的经验世界和想像世界,激发学生的学习兴趣和创新精神。本课结合导语提示“我们

  生活在美丽的地球上。地球是我们共同的家园,我们大家都要爱她。”以儿童叙事诗的形式,向学生讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送

  还鸟蛋的事。在这首小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱。文章语言轻快、押韵,

  一下子就抓住了低年级孩子的心。

  2.教材位置

  《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三组的第一篇课文,这一课所在专题是“保护大自然”。本专题要学习的内容在

  知识上要求学生认识64个生字,会写30个生字;在情感上要正确、流利地朗读课文;在态度上要培养学生有爱鸟的意识和情感,有爱护树木

  、保护环境卫生的愿望和行动。学习《两只鸟蛋》,应该在学生认知生字的基础上,喜欢朗读诗歌,懂得鸟类是人类的朋友,提高学生保护

  环境、爱护大自然的意识。教学中要注意帮助学生理解课文中较难的词语和句子。

  二、学情分析

  通过上学期汉语拼音的学习,学生已经能够准确地拼读音节,也能够借助汉语拼音帮助识字与阅读。并通过教材认识了600多个字,会写300

  个字左右。也通过一学期的学习掌握了一些基本的识字方法,如借助拼音识字、加一加、减一减、换部件、换偏旁等等。部分学生已养成了

  正确的写字姿势和良好的写字习惯;初步了解了汉字基本知识,能努力把硬笔字写得规范、端正、整洁;初步感受汉字的形体美。也能在老

  师的引导下发现汉字的特点,区分偏旁部首、间架结构,逐步学会自主识字,提高识字能力。而且通过模仿与练习,已初步学会了朗读的技

  巧,愿意朗读课文。通过上学期大量儿歌与诗歌的学习,如《我多想去看看》、《平平搭积木》,学生对于本文的写作体裁并不陌生。

  但由于一年级学生当前的认知水平、其经验世界和想象世界的相对狭小,对于诗歌中重点词句的理解能力还远远不够。如课文的最后一小节

  :“我仿佛听见鸟儿的欢唱,抬起头来,把目光投向高远的蓝天。”这句话饱含了作者对未来的期待。而作为一年级学生如何去理解这样一

  份展望呢?这也就增加了学文的难度。因此教学时老师要帮助学生增加体会,引导学生展开想象,采用自主、合作、读中感悟的方式进行学

  习。

  三、学习目标

  根据课标要求以及教材的特点、学生的认知水平,确立教学目标如下:

  1.认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。

  3.懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

  四、教学重点及难点

  本课的教学重点是认字与写字。

  难点是体会文中重点的词句。如“我仿佛听见鸟儿的欢唱”,为什么是“仿佛”而不是真的听见鸟儿的欢唱。“抬起头来,把目光投向高远

  的蓝天”作者看到了什么?你看到了什么?并能背诵课文

  五、教学过程

  本课安排两课时完成,第一课时完成“导入课题 ”、“整体感知”、“重点深究”三个环节。第二课时完成“识字巩固”、“写字练习”、

  “拓展延伸”三个环节。下面,我重点谈谈第一课时的教学设计。

  (一)图片导入,激趣引题

  对于低年级学生,图片的直观性能很好的刺激学生的视觉感观。所以上课伊始,我采用图片展示的方式把学生带进鸟类的天堂,让学生由衷

  地赞美这些鸟儿,萌生对鸟儿的喜爱,激起学生积极参与学习的欲望。而这些图中的鸟儿却已经灭绝,这也将在教学最后告知学生,激起学

  生的婉惜,继而激发学生爱护鸟类、保护大自然的意识。

  1.同学们,今天老师给大家带来了几位新朋友,一起来认识一下吧。出示几种鸟类的图片,对鸟类的外形简作描述,让学生感受到鸟儿的美

  丽,激发学生对鸟类的喜爱之情。

  2.质疑引题:同学们,你们知道这些美丽的小鸟是从哪里来的吗?引出鸟儿是由鸟蛋慢慢孵化出来,引出课题。今天,我们就学习一篇与鸟

  蛋有关的课文,好吗?

  3.板书课题。指名读,齐读

  (二)初步感知,识字学文

  识字是1——2年级的一个教学重点。只有在良好的识字基础上才能去通读全文,理解文本。所以教学之初,我先与学生一起初读文本,让学

  生借助拼音的帮助,初步增加识字量。之后出示词、字,与学生读词识字。本环节的设计主要考虑学生的识字量有限,借助拼音和词语先让

  学生对生字的读音有个正确的认识,并对字词的意思有个初步的了解。根据现阶段孩子的学习特点,在识字教学时,我以游戏“送生字宝宝

  回家”创设情境,运用形象直观的教学手段,结合儿童的已有经验,与学生交流如何识记这些生字。帮助学生识字、解意,提高学生自我识

  字的能力,分析和归纳总结的能力。

  1.请大家借助拼音自读课文,要求把字音读准确,句子读通顺。

  2.同学们,读得那么认真,两只鸟蛋给大家带来了很多词语宝宝呢。(出示带拼音的词语,学生借助拼音自读词语。培养学生自主识字的能

  力。)

  3.小老师领读。培养学生的自信心,体现学生之间的帮扶作用。

  4.同桌互读,合作展示。凸显语文学习中的合作意识。

  5.出示生字。同学们认字可真快,现在只剩生字宝宝了,你还会读吗?教学中不断表扬与鼓励,增加学生的自信心,调动学生学习的积极性

  。

  6.以“送生字回家”的游戏,分别认读各个生字。寻找生字之间的关联,归纳识字方法。如:生字宝宝中有一对双胞胎,他们是谁?三胞胎

  呢?为什么是他们啊?生字宝宝还给大家出了些谜语呢,你来猜一猜吧。引导学生识字的途径、方法,体会学习汉字的乐趣,培养学生主动

  识字的愿望。

  7.最后,卡片认读,巩固识记。检验学生的掌握情况,有针对性地补充指导。以确保孩子真真正正、扎扎实实地认读字词。

  (三)再读文本,走进诗歌

  有了识字的基础,学生再读文本顺畅很多。教学时我以读代讲、读中感悟、通过多种形式的读,指导学生把课文读正确、读通顺,引起学生

  的朗读兴趣。并尊重学生的情感体验和独特感受,鼓励学生读后发表自己的看法,读出感情。

  1.请你去读一读课文,找一找鸟蛋是什么样子的?小男孩喜欢这两只鸟蛋吗?学生找到后,出示鸟蛋,让学生通过亲手触摸感受鸟蛋“小小

  的”“凉凉的”。指导朗读。

  2.这样小小的、凉凉的鸟蛋,男孩喜欢吗?你从哪儿知道的?指导学生抓住语言文字去理解、朗读出它的好玩。读出男孩对它的喜爱之情,

  读出自己对鸟蛋的喜欢之情。

  3.那鸟蛋是怎样在鸟妈妈的呵护下变成小鸟的呢?播放短片,配以简单的旁白,让学生感受生命的曼妙。

  小鸟出生了。我终于从蛋壳中钻出来了。好想睁开眼睛看看这个世界。瞧,我的身上开始长毛了,妈妈每天都陪着我,喂我吃饭,我的毛也

  一天天变多,我的翅膀也一天天变硬了。我也长成了一只漂亮的小鸟,像妈妈一样可以欢快唱歌的小鸟了。

  通过短片,让学生理解课文中的句子 “两只鸟蛋就是两只小鸟”,引导学生展开想象“如果你是鸟妈妈,你的宝宝不见了,你会怎么想?”

  指导学生体会鸟妈妈的焦急不安,并指导朗读。

  4.让学生换位思考“如果你是那个小男孩,现在你打算怎么做?”引出下文,课件出示。并让学生通过自读之后进行表演,来体会第三小节

  的重点词。“小心地捧着”“连忙”“轻轻地”你为什么这样做?一个问题贯穿整个小节,每一个重点词,让学生真真正正的换位思考,理

  解文本。同时通过朗读、表演,体会男孩是如何送还鸟蛋的。

  5.课文最后一小节,是最难理解的一节。

  “我仿佛听见了鸟儿的欢唱”为什么是“仿佛”而不是“真的听到了鸟儿的欢唱?”我首先与学生交流什么是“仿佛”。学生会说“仿佛就

  是好像。”于是我预设几个句子:我仿佛听见台下有同学在唱歌。换句话说“我好像听见有同学在唱歌。”老师并没有真的听见,只是在猜

  测,好像是,却不一定是。先帮助学生理解何为“仿佛”。

  现在的小男孩,他的手中捧的是什么?他送还的是什么?学生会说“是鸟蛋”。鸟蛋现在是小鸟吗?所以它现在会“欢唱”吗?但两只鸟蛋

  以后会变成两只小鸟,等它变成了小鸟,我们也就会听到它的欢唱了。这样突破了第一个难点。

  “把目光投向了高远的蓝天”时,小男孩看到的是什么?请你闭上眼睛听老师来读。在我范读时,我会同时将课件中插入许多飞翔的小鸟,

  并伴有鸟儿的鸣叫声,以给学生创设情境。孩子们你们听到了什么?睁开眼睛你们看到了什么?只要我们都去保护鸟类,我们将会在这片蓝

  天上看到更多更美的鸟儿。通过情境创设,理解解决第二个难点。

  3.读后提问:你喜欢这个男孩吗?为什么?与学生再读文本,感受男孩对小鸟的关爱。

  (四)拓展延伸,挖掘主题

  再次出示课前展示的鸟类图片。

  1.同学们,还记得课前我给大家带来的新朋友吗?我要很抱歉地告诉各位,这些鸟儿已经灭绝了。

  2.理解“灭绝”的意思。

  3.配图简作情感铺垫,让学生感觉到保护鸟类的任务刻不容缓。.一只只的鸟儿就这样离开了我们,我们该怎样做才能留住它们?

  4.提出保护大自然的重要,与学生发起倡议,保护鸟类,保护植物,保护我们赖以生存的地球。齐背课文,向鸟儿表达我们的决心。

  5.师小结:从今天开始,就让我们用自己的实际行动去保护我们身边的每一只小鸟,去保护我们赖以生存的大自然吧。现在就让我们怀着对

  那些已经离开的鸟儿的怀念,试着背一下本课好吗?引导学生积累语言,在读、背的过程中丰富自己的语言,提高语言表达能力和语文素养

  。

  以上内容便是我对《两只鸟蛋》这一课所做的分析与设想。我试着在新课标精神和语文学科的人文性等方面做了一些有益的、积极的、努力

  的尝试。当然,也还存在着很多不足,还需要改进,不当之处请各位评委老师批评指正,谢谢大家!