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人教版语文一年级上册教学计划

时间:2018-11-24 一年级上册 我要投稿

  一、指导思想:

  以第三次全教会《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》的精神为指导,以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据,致力于构建开放的、富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的学习方式,全面提高学生的语文素养,培养创新精神和实践能力,促进每个学生的全面发展,为他们的终身学习、生活和工作,在语文方面奠定基础。

  二、学情分析:

  一年级孩子特别好动,本班学生活动力很强,活泼好动,特别是男孩子,又跑又叫的,心难以集中。每个人的思想,品德都不成熟,处于形成的初步时期。对于学校班级的各项纪律、常规都不了解,心中集体主义观念还未形成,对于学习更说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神,学习目的还未明确,学习习惯正处于逐步形成的阶段。这都给有效管理班级和正常教学,带来了一定的困难。由于幼儿园的差别和暑假有无进青少年活动中心学习的原因,我们班的孩子对于拼音的原有水平是参差不齐,这也给教学带来了一定的难度。因此,在教学过程中,要因材施教,尽量从他们的实际出发,结合新课程的要求,促进学生的个性发展和语文素质的提高。

  三、教材分析:

  本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育,用四幅图,帮助学生了解学校生活,了解学习常规。然后是汉语拼音部分,共13课,在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字(一)、10篇课文,识字(二)、又10篇课文。两个识字单元各4课,每课认字12-14个。20篇课文分作4个单元,大体按由浅入深的顺序编排,每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地,以丰富的内容和多样的形式,巩固语文知识,发展语文能力。此外,全册设6个口语交际话题,安排在每个单元后面,使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。

  识字的编排,实行认写分开,多认少写。全册要求认识400个常用字,写其中100个笔画简单的字。

  教材特点:

  (一)综合性

  教材采用多种方式体现语文学科的综合性,以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育,不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础,而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。学习内容的安排、学习能力的培养,从一开始就不是单一的,而是多元的。例如,在汉语拼音阶段,适当出现短语、句子和儿歌,学生在学习拼音的同时认识部分汉字,把学拼音、识汉字、发展语言结合起来,不但增加了趣味性,及早获得成就感,而且培养了学生的语文综合素养。又如,在课后练习和语文园地中,设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式,体现语文能力的整体发展,以及语文课程与其他课程的沟通、融合。

  (二)科学性

  汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排,都注意遵循儿童学习语文的规律。以认字和写字为例,要求认的字,都是最常见的、出现频率最高的;要求写的字,都是最常用的、最简单的。儿童最先认的字,是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我”。全册要求认识的400个字,都是出现频率最高的常用字。此外,识字的安排重视汉字本身的规律,采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式,使儿童在识字的同时了解汉字文化,认识身边的事物。要求写的100个字,按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排,每课只写3-4个字。结合写字指导,帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构,打好写字基础,使每个学生不仅能把字写对,而且能把字写好。

  (三)时代性

  这册教材大幅度更新内容,不仅面目一新,而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。如,《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热爱,《自己去吧》体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼,《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心灵,《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素。此外,有关计算机、自选商场等具有现代气息的内容,城市、农村、学校、家庭生活的内容,通过有趣的故事渗透科学常识的内容,在教材中均有反映。

  (四)趣味性

  教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如,在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字;在连、涂、画、拼、摆等游戏中,巩固知识,启迪心智,培养动手能力;在课后练习和语文园地中,大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式,激发学生的学习兴趣,培植自信。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式,都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。

  (五)广泛适用性

  针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情,本册教材内容兼顾城乡,难度适中,分量适当,为教师、学生留有拓展和创造的空间。在识字方面,采取种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字,如,在语文园地中鼓励学生认姓氏字、牌匾字,引导学生有意识地认记身边的汉字,做到下要保底,上不封顶。又如,本册最后编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞》,每课有少量生字,但全文不注拼音,教师可鼓励学生借助图画或通过其他方式认读生字,读通课文,在自己认字和阅读的过程中,学生获得自学成功的乐趣,增强学习语文的自信心。

  四、学习目标:

  (一)汉语拼音

  1.学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。

  2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

  (二)识字与写字

  1.喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。

  2.认识常用汉字400个,会写其中的100个。

  3.掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。

  4.初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

  (三)阅读

  1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。

  2.学习用普通话正确、流利地朗读课文。

  3.学习借助读物中的图画阅读。

  4.对读物中感兴趣的内容,乐于与他人交流。

  (四)口语交际

  1.学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。

  2.能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。

  3.能与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。

  4.有表达的自信心。积极参加口语交际,踊跃发表自己的意见。

  行初步的语言训练。

  五、教学措施(建议):

  (一)汉语拼音

  1. 教学拼音时要用好课文情景图和语境歌,重点是拼音教学,共43课时,6周左右完成。

  2. 教学拼音前做个调查,多少学生学过拼音,多少学生没学的,以便教学时因材施教。

  3. 教学时要注意幼小衔接,注重活动和趣味性,巩固形式要多样。

  4. 拼音教学要面向全体,拼读最重要,相关的语音知识不讲或少讲,在拼读和读准上下功夫。

  5. 拼音部分出现的70个汉字,只要求认识。能认读,了解词的大概意思即可,不要求抄写或默写,也没有认识偏旁的任务。教学中要充分发挥学生的聪明才智,鼓励他们自主学习。教师应通过多种形式,多次出现,让学生整体认记,不分析字形结构。

  6. 把学习拼音和读儿歌、读韵文、说话结合起来,加快拼音学习的速度,进一步巩固拼音。

  7. 课堂教学中要建立几个常规游戏(游戏是为教学服务的),游戏要简单好学,省时高效。

  8. 使用好汉语拼音表,拼音教具、卡片等,发动家长订阅拼音报,让学生在大量阅读中巩固拼音。

  9. 一年级学生对汉语拼音字母和音节写法的掌握应循序渐进。开始只要求认读,能写的可以鼓励,但不做统一要求,然后由易到难,逐步掌握。因为学生在以后各年级的学习中都能逐步巩固汉语拼音,不须增加低年级学生的课业负担,防止他们产生畏难和厌学情绪。

  10.拼音教学中的难点是形近音近的易混淆的字母,要注意采取方法进行化解。

  11.要充分运用学生资源,让学生当小老师,当助手等,激励孩子学习拼音的主动性和自豪感。

  (二)识字

  1. 本册教材识字的编排原则是多认少写,要求认识400个字,写其中的100个字。要求认识的字,分别编排在三个部分:一是结合汉语拼音要求认70个字;二是在识字课中要求认105个字;三是随课文识字,20课共要求认225字。本册认读的效果能达到阅读的 50%,下要保底,上不封顶,意在提前阅读。

  2. 第一次指导学生认字时要给学生以强刺激,使学生对字的第一印象强烈、深刻。如,利用声音、图像、动作、情境等加强汉字与事物的联系,以加深对所认生字的第一印象。

  3. 根据儿童“先快后慢”的遗忘规律,当堂和认字之后两三天内进行复习、巩固尤为重要。

  4. 要重视在合作中、游戏中、活动中巩固认字。比如,同位或小组中比赛谁认得快、记得牢,发挥同学间互相激励、互相帮助的作用。比如,用摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对等游戏的方式在兴趣盎然中加深印象。比如,教师自编句子、儿歌、谜语,在鼓励学生从身边、从书报上找到刚认的字,在语言环境中及时巩固认字。

  5. 要求认识的字,既不要求书写,也不要求记认汉字的偏旁,更不要求对合体字的结构进行分析。主要是通过各种形式,创造机会,反复再现,让儿童从整体上把握字形,借助图画或词语理解字(词)义。

  6. 在识字教学时,要调动学生的积极性,发展他们的思维和想象能力,进行自主性和创造性的学习。可以让学生自己想办法识记汉字。用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。

  7. 承认学生间的差异,不要追求堂堂清、课课清、个个清,一篇课文十几个生字,不一定全部过关后再学下一篇。要认识到汉字学习有一个长期的、反复的过程。教师要创造多种途径、多种方式,增加汉字与学生见面的机会,加强汉字的复现巩固,以帮助学生完成识字任务。如编排识字儿歌、识字小短文等,让学生在阅读中多认字。多在语言环境中识字。如,在诗歌、韵文、谜语、谚语反义词和在对子歌中识字、学词,结合一些自然现象识字等。

  8. 要鼓励学生在课外生活中识字,引导学生自制“识字乐园”,随时将课外认的字剪贴成册;指导学生自制“识字袋”,随时将课内外认的字写成卡片装进识字袋,经常利用字卡巩固认字;在墙报上开辟“识字园地”,引导学生用自己喜欢的方式不断展示自主识字的成果;还可以每周设立“识字交流时间”,一周围绕一个专题(如,蔬菜、水果、花草树木、动物、姓氏、文具、玩具、用具、电器、商标、广告、路牌、书籍报刊、影视节目、热门新闻(学校的、社区的、国家的、世界的),交流识字成果……

  9. 要求认识的字,只要求认识──在课文中认识,搬个地方也还认识,没有其他要求;要求会写的字,要能读准字音,识记字形,写得正确、端正,大体了解意思,并练习在口头和书面语言中运用。

  10、识字教学中容易出现的问题是,指导学生认识要认的字时,自觉不自觉地让学生分析、识记字形,在这方面想了很多办法,花了很多时间,结果认字的巩固率并不理想。要想改变这种状况,就要严格按课标关于两类字不同的教学要求进行教学,把时间、精力以及教法的改革用在刀刃上。

  (三)写字

  1. 本册要求会写的字,分布在识字课和课文的练习中,每课3—4个,共100个。

  2. 写字安排写笔画最简单、最常用的字。从生字表(二)可以看出,所写的字绝大多数是独体字,笔画最多的不超过8画。每课要求写3—4字,有一定的共同点。

  3. 一年级是起步阶段,一定要打好写字的基础。教师要严格要求,认真指导认识汉字的基本笔画,了解书写汉字的笔顺规则,写好每个笔画,每一个汉字。

  4. 练字贵在精,而不在多,要注重质量上的要求。写字练习也要体现自主。学生自己觉得会写的,写得好的,可以少写几个,自己觉得写得不满意的,多写几个。只要能达到一定质的要求,应该允许学生有选择作业的权力。

  5. 要加强写字指导,包括写字、执笔姿势,良好的书写习惯。对低年级学生特别是刚刚入学初学写字的学生,写字指导一定要到位,一笔一画的起笔、止笔,一笔一画的占格、占位,每个字的间架结构,每个部件的高矮胖瘦,部件之间的穿插挪让……都要交代得清清楚楚,并且要边讲解边板书示范。而后让学生先描后临,发现问题,再作指导。一定要严格要求,严格训练。力求使每个学生不仅把字写对,而且写得端正、整洁。

  6. 课堂上的写字要留足时间,从一开始就要求学生少用橡皮擦,养成认真写字的习惯。

  7. 每天坚持写字,回家写10分钟左右 ,提醒家长监护写字姿势,教师每天批改,给与奖励引导。

  (四)阅读教学

  1. 课文体例:读读 背背、我 会说、我会写。

  2. 课文教学中的教学重点仍然是识字和写字,要想办法帮助学生认记生字,做好写字指导。

  3. 要重视朗读,教学学生把书读好。把读书的权力交给学生,让学生在阅读实践中学会读书。朗读要体现层次性,每次朗读都要有不同的要求和目的。朗读的形式要多样,如集体读、个人读、分组读、领读、对读、分角色读等。另外,要重视范读的作用,遇到长句子或学生不易读好的句子,教师要充分发挥示范作用。

  4. 要重视积累语言。通过朗读、背诵,积累好词佳句,积累好的篇章。

  5. 教学时抓住每一课重点词句的落实,例:绿油油 禾苗什么颜色?还有什么也是绿油油的 ?(树苗、树木、草地、绿地、江水……)生活中还有什么也是绿油油的?还可以讲绿油油的什么?读着读着你感觉到了什么?(建立词语与形象的联系)类似的词语如“黄澄澄、黑乎乎”等同理。

  6. 把课文资源用好用足,指导读好课文中的常句子、难读的句子;

  7. 设想孩子在学课文时会碰到什么困难?学生已有的知识储备。

  8. 课堂教学设计要简洁,突出朗读、识字和写字,在多读的过程中让学生交流课文的内容,少进行课文分析。

  (五)语文园地

  1. 目的充分进行各种语文实践活动。如P71整理学生混淆的拼音和字词。

  2. 语文园地中安排的古诗《咏鹅》《画鸡》《锄禾》,儿歌《东南西北》《天上的小白羊》这些内容,只要求读读背背。在教学中,不要人为地拔高要求,不要进行繁琐的讲解,要求背诵的古诗或短文,只要学生能够读流利、背正确就可以。

  3. 教学时,可引导学生同桌或小组间相互交流自己识字的心得体会。这样做,激发学生留心观察周围事物,引导孩子在生活中主动识字。让学生体会到,语文学习在生活中无处不在。

  (六)口语交际

  1. 明确每次口语交际的教学重点:《我们的画》:先画后说《这样做不好》:劝说语言要得体;《我会拼图》:动手+想象;《该怎么办》:从不同角度思考;《小兔运南瓜》:想象

  2. 要联系学生的生活、想象和经验进行学习。

  3. 口语交际有别于“看图说话”,图是凭借,引子,是进行口语训练的凭借,是要训练的主题,不是看图说话,不要过多地说图的内容。

  4. 口语交际课重在口语交际,要让学生人人动脑、人人动口,要面向全体,全面培养学生口语交际的能力。让学生想说、敢说、说得好。

  5. 口语交际的关键是调动学生互助,互相交流、互相讨论、辩论,培养、锻炼与人交流的能力。

  6. 对于交际中学生语言不连贯、用词欠妥,不要作过急的要求,等学生发表完自己的意见后再适当加以纠正。

  (七)常规教育

  1. 要将学习常规贯穿一年级教学的始终,让学生入格。

  2. 要多激励,正面引导,注重趣味,激发兴趣,树立榜样人物。

  3. 教学方法和环节不能繁琐,不布置大量的写的作业,提倡提前阅读,让学生在阅读中巩固拼音和识字。

  4. 把握一年级的课堂教学节奏,注意动静搭配,设计一些课中操。

  六、整改方向

  1、向35分钟要质量。让自己对教材把握、理解更到位,充分做好课前的准备工作,提高课堂教学效率。

  2、针对一年级孩子的特点,努力使课堂生动有趣、有吸引力,从而调动孩子的学习兴趣,提高学习的效率。