《小竹排在画中游》教学设计与反思

发布时间:2017-11-19  编辑:林仪 手机版

  《小竹排在画中游》教学设计

  一、教学要求

  1、学会7个生字,认识2种笔画和1个偏旁。

  2、会认9个字。

  3、正确地朗读课文。背诵课文。通过读课文,知道祖国的江南是“鱼米乡”。

  二、教材说明

  本课是一篇儿歌形式的韵文。全文有三句,前两句讲河上及两岸的景色,第三句讲江南是物产丰富、风景如画的地方。

  三、教学建议

  (一)教学准备

  布置学生收集图片或观看录像,了解祖国的江南风光。

  准备本课的生字词语卡片、放大的插图及朗读课文的录音带。

  (二)识字、写字教学

  学习生字。生字要注意读准“儿、米”的音,要求会认的字要重点指导读准“顺、流、唱、南”的音。“儿”在生字教学时读ér(二声),在“鸟儿、鱼儿”等词语中读er(轻声)。

  随生字“鱼”的学习,认识偏旁“”(角字头);随生字“鸟、乡”的学习,认识笔画“”(竖折折钩)、“”(撇折)。

  指导写字,让学生用已学过的笔画和偏旁识记字形,培养识字能力。注意“鸟”字中几个笔画的位置要找准;“鱼”的第二笔是横折撇;“禾”的第一笔是撇,但要写得平一些;“乡”字中的“”要注意角度才能写得好看。

  (三)朗读、背诵指导

  本课内容浅显易懂,学生读几遍就能了解,无需过多的分析讲解,可用指导朗读的方法代替串讲。竹排是南方的一种水上交通工具,北方学生见得少,可以借助插图让学生认识。

  课文中生字较多,朗读时有一定困难,应充分发挥汉语拼音的作用。让学生先读读每一个音节,注意读准三拼音节,区别易混音节xiǎo、niǎo、miáo,liǎng、jiāng、xiāng,shùn、shuǐ,liú、yōu、yóu。“绿油油”常误读为lǜyóuyóu,要按标准语音读作lǜyōuyōu。

  要让学生充分地自由读,还可以通过范读或录音引读的方法,指导学生读出适当的停顿和重音。在熟读的基础上当堂背诵。

  (四)练习指导

  第三题,可在学生熟读课文之后,自由地画、随意地画。

  (五)课时安排

  教学本课可用1-2课时。

  四、教学设计举例

  (一)看图,揭示课题

  1?学生一边听表现江南风光的民族乐曲,一边看图。

  2?板书课题后提问:读了课题你想知道什么?你有什么不懂的地方?(如:小竹排是什么?小竹排怎么能在画中游?)

  (二)初读课文

  1?借助拼音,读准字音,读通句子。

  2?指名试读课文,检查自读情况。

  (三)创设情境,指导朗读

  播放乐曲,学生一边读课文,一边想象江南水乡美丽的风光。

  (四)练习有感情地朗读课文,背诵课文

  (五)复习巩固生字词

  (六)练习用“ABB的什么”格式说词语

  (七)指导学生写字

  (八)做“我在画中游”的游戏

  《小竹排在画中游》教学设计

  一、课前预习,降低难度。

  对于刚刚从拼音教学过度到识字教学的学生来说,这样一篇诗歌对学生来说,朗读起来比较难,所以我在上课前布置了学生预习,读通课文,认读生字卡片。从课堂的效果上看,大部分学生完成的还是不错的。

  二、课件辅助,形象直观。

  “正因为有一条鲜明的对象、画面、知觉、表象的清澈的小溪不断地流进儿童的心田,所以儿童的记忆才那么敏锐和牢固。” 这是苏霍姆林斯基说过的。因为本课描绘的是江南水乡的秀丽风光和物产丰富的景象,所以在教学《小小竹排画中游》时,我利用多媒体课件让学生欣赏了江南美丽的风光,丰富的物产,让学生自己发现江南什么最多?桥多,河多,从而引出江南水乡的概念,引出竹排,接着利用直观的竹排图片,让学生理解这个从来没有见过的东西,感觉很顺利。而后在课文的第一、二句的学习中,也充分利用了插图,让学生感受到了树木的密和禾苗的绿。为朗读好课文打下了基础,也为后面“鱼米乡”的理解作了铺垫。

  三、多种方式,巩固识字。

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  在识字的过程中,第一环节是让学生借助拼音卡片认读,第二环节是运用做的课件“两棵色彩鲜艳的苹果树”,每个苹果上是本课的生字,第一个课件是“摘苹果游戏”,第二个课件是“长苹果游戏”。让学生在不同的识记方式中,增加了学生的兴趣,提高了识记的效果。

  不足之处:

  一、 课堂教学机智有待加强。

  就像这节课上发生的:老师问:“课题告诉我们小竹排在哪里游?”学生回答的是:小竹排在水里游或小竹排在河里游。

  虽然小孩子没有听清楚问题,可是他们回答的却是我预设中下面问题的答案。可以直接跳到:那么为什么课文说小竹排在画中游呢?我们一起到课文中去寻找答案吧。而我一定要让学生说出自己想要的答案,然后再一步步的按照预案进行上课。教案是死的,课堂是活的。需要在以后的教学中慢慢提高处理课堂生成的能力,积淀解决问题的底蕴。

  二、对学生的评价语言还不够多样化和具有明确的指向性。

  一句简单的“很好”说明不了问题,学生仍旧感觉很茫然,不知道好在哪里?其他学生没有学习的方向。

  三、调动学生的积极性。

  一部分学生在后半节课中,感觉精神明显下降,注意力不集中。虽然小孩子的注意力只能维持短短的几十分钟,但是我在教学中应该尽量增加趣味性来吸引学生的注意力,提高课堂教学效率,同时也要继续加强学生的课堂行为习惯的培养。

  一年级的孩子学习这样写景的诗歌确实是一个难点,上过后才发现真的遗憾多多。课前我就修改了四次教案,一直在思考如何找到一个很好的平衡点。我总觉得这篇诗歌的亮点很多,很想把每个精彩的地方都讲到,但是识字又是一年级的重点,也不能丢,所以如何取舍,让我苦恼了很久。总之,关于我讲授的《小小竹排画中游》这一节课或许还存在其它的不足,在以后的教学中,我将博取众长,取长补短,把每一节课讲得更好。


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