登录 注册

人教版四年级语文上册《普罗米修斯》教学设计

时间:2017-12-24 编辑:健敏 手机版

  第一课时

  教学目标:

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.能说出课文的主要内容。

  3.能抓住相关的词语、句子、段落揣摩人物心情,感悟人物品质。

  4.训练学生的语言文字能力,培养想象能力。

  教学重、难点:

  在反复阅读中,抓住相关词、句、段揣摩,感悟人物精神。

  教学准备:

  多媒体课件、课外补充材料

  教学过程:

  一、创设情境,走近英雄

  1.(出示课件)观察画面,学生质疑。

  2.引导学生交流问题,教师梳理有价值的问题。

  3.师简介普罗米修斯。

  4.板书课题 读课题

  (设计意图:古希腊神话对于学生来说比较陌生,配乐课件的出示,能吸引学生的眼球,激发学生的兴趣,同时引导自主质疑,有思考才会有疑问,有疑问就会有探究,有探究就会有收获。)

  二、整体感知,认识英雄

  1.围绕梳理出的有价值的问题,引导学生自由轻声朗读课文。

  2.交流课文主要内容。

  (设计意图:整体感知课文内容,既训练了学生概括课文主要内容的方法,又为下面的细读感悟打好了基础。)

  三、细读感悟,走进英雄

  (一)初步感悟人物形象

  1.同学们说出了课文的主要内容,此外,你还读出了什么?

  2.生可能会说出普洛米修斯精神品质,师随机板书。

  (二)抓住重点语句,揣摩人物内心

  1.师:同学们,普洛米修斯到底是一位怎样的神?再次用心默读课文,找出相关的语句,边读边在旁边做上标注。

  2.生专注默读,师巡视参与

  3.学生交流学习收获:

  如:说到善良、勇敢

  ⑴师:你从哪儿看出来的,能读一读吗?

  ⑵这句话中那个词最能体现“勇敢”,你从“决心”看出了什么?是什么让他下了这样的决心?

  ⑶从哪些词可以看出人间的悲惨?

  指名读,齐读相关语句,体会人们没有火的痛苦。

  ⑷有感情朗读。

  如:……

  (三)紧扣主要段落,提升人物形象

  1.普洛米修斯面临着怎样的生命危险,经受了怎样的磨难,请同学们继续静心默读课文最后几段,划出震撼你心灵的句子,用心读一读。

  2.学生默读勾画,教师参与学习

  3.学生交流勾画出的普洛米修斯受罚的语句:

  如:a.普洛米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高地悬崖上。

  b.他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋地痛苦。

  ⑴师引导:你读这段是怎样的感受?学生畅谈感受。

  ⑵师范读,学生闭上眼睛想象画面。

  ⑶引导学生填补空白(出示课件)

  夏日炎炎,烈日炙烤,他 ;

  寒冬腊月,北风呼啸,他 ;

  雷电轰鸣,暴雨抽打,他 ;

  漫漫长夜,铁链紧锁,他 ……

  ⑷指导有感情地朗读。

  (设计意图:此环节抓住重点词语的丰富内涵及时补白,能披文入境,让学生充分体验人物的处境,感同身受,既对学生进行语言文字训练,又培养了学生的想象能力与创造能力。)

  4.学生继续交流勾画出的普洛米修斯受罚的语句,

  如:a.狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰。每天站在普洛米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。

  b.白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。

  ⑴指名读,听完之后,你有什么感觉?

  ⑵(出示课件)鹫鹰啄食肝脏的惨烈情景

  ⑶引导学生把体会到的感情朗读出来。

  5.师:真是痛苦啊!许多年来,他一直经受着这样的折磨,经受着这样的痛苦,他后悔了吗?动摇了吗?屈服了吗?你从哪些语句看出来的?

  学生交流,如:a.“普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”

  b.“尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。”

  ⑴自由读。

  ⑵指名读,体会普洛米修斯是怎么想的?

  ⑶师:坚定的语句,非人的折磨,此时,你觉得普洛米修斯是一位怎样的神? 生丰满提升人物形象

  (设计意图:通过重点语句的品悟、交流、吸纳、补充、完善,创设情境,让学生充分的默读,再通过感知读,体悟读,诵读,示范读,对读,齐读等形式,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,反复揣摩人物心情,感悟人物伟大的精神,真正实现阅读教学就是教师、学生、文本之间的对话过程。)

  (四)感受人类幸福,高大人物形象

  1.师:就是这样一位伟大的英雄,他换来的是什么?

  2.(出示课件)人类有火的欢腾场面

  3.此时的你,心情怎么样?课文中是怎么写的?谁来读一读。

  4.课文补白:我们有火啦!

  大 家 !

  5.教师小节,总结火的重要作用,更加凸显人物伟大。

  6.引读最后一段,欣慰故事结局。

  (设计意图:此环节依据教材特点和学生认知规律,采用块状、变序方式设计教学,使学生思路连贯,情感线由揪心──感动──震撼──呼唤,顺情而学,一气呵成。)

  四、 读写融情,留住英雄

  1.普洛米修斯获取了自由,他的精神也将永远留在人们心间,就让我们用一首小诗、几句话、或是一个词语来赞赞他吧,想一想,动笔写下来。

  2.学生交流作品,教师相机评价

  (设计意图:普洛米修斯的形象在学生心目中已经丰满高大了,此时同学们一定有话想说,有话要说,动笔写一写能提高学生的语言文字的运用能力,而且写的要求考虑到了所有程度的学生,一首小诗、几句话、哪怕是一个词语,学生都会有所提高,有所发展。)

  3.(出示课件)教师推荐赞美英雄的诗,师生诵读

  高山险峻、铁链加身,烈日如火、暴雨如注……

  但沉重的铁链只能锁住你的躯体,

  却怎能锁住那颗坦荡无私的心!

  难道这仅仅是物质的火种吗?

  不,你给予我们的,

  是生生不息的精神火种!

  勇敢、坚强、博爱、无私,

  这就是你──普罗米修斯!

  (设计意图:师生合作在悲壮的音乐声中朗诵诗歌,在积极的语言中进一步扩充、丰满、提升形象,给学生留下语言,留下形象,留下精神,让学生的精神世界中积淀美好的人性美,精神美!)

  六、课外乐园

  1.课文中的正义之神──赫拉克勒斯,他也有一番不平凡的经历呢?好好读读老师提供的课外阅读材料《赫拉克勒斯的故事》。

  2.课文中的其他几位神给你留下了怎样的印象?动笔写一写,为开展“评价众神会”做好准备,有信心吗?

  (设计意图:提供的课外阅读材料,源于教材,又超越了教材,能进一步激发学生对神话故事的兴趣,同时为下节课做好准备。)

  板书设计:

  31.普洛米修斯

  善 良     坚 追

  勇 敢     持 求

  坚定不屈    真 正

  理 义

  (设计意图:板书旨在呈现出人物丰满的形象,但只是预设,课堂上依学生的回答而灵活改变添加。)

  第二课时

  教学目标:

  1.归类指导书写,积累好词佳句。

  2.复述课文。

  教学重点:

  归类指导书写,积累好词佳句。

  教学过程:

  一、归类指导书写,积累好词佳句。

  二、回顾课文,加深印象

  1.整体读文

  2.复述课文

  三、课外拓展

  课后阅读课外资料,开展评价众神会。

[人教版四年级语文上册《普罗米修斯》教学设计]相关文章: