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三年级下册《夸父追日》说课稿

时间:2017-06-06 三年级下册 我要投稿

三年级下册《夸父追日》说课稿

  《夸父追日》说课稿

  一、说教材

三年级下册《夸父追日》说课稿

  夸父追日也是我国最早的著名神话之一,讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。它表现的不仅是表面上的与日逐走,还有很强烈的象征意义,表达了古代劳动人民对光明的向往,以及征服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。诗人陶渊明曾写诗赞道:“夸父诞宏志,乃与日竞走。”“余迹寄邓林,功竟在身后。”

  选编这篇课文的意图是,体会神话传说的神奇,增加中华传统文化的积累。

  基于对教材的理解,结合本组课文的训练意图和学生实际,本课的教学目标定为:

  1、了解课文内容,体会神话传说中的神奇。

  2、体会夸父追日精神的可贵,交流从故事中得到的收获。

  根据教学目标和教材的内容和特点,确定本课的教学重、难点为:体会神话传说的神奇,感受自强不息、顽强拼搏的民族精神。

  教学重难点的确定,我的教学思路也就清晰了。教法和学法的选择也就水到渠成了。

  二、说教法和学法

  1、选择教法 ,明确思路

  培养学生良好的人文素养和语文素养,以及自主合作精神、创新精神,是新课标的重要理念。为了实现这一目标,体现新课标中的三维目标,充分调动学生学习积极性和主动性,构建开放而有活力的'语文课堂,教学本课,我采用情境教学法和点拨法。

  2、学法指导,形成能力。

  自读自悟,读悟结合,以读促悟,以悟生情。

  抓重点词句,品读赏析,积累和丰富语言,运用语言。

  3、理念的指导,精心设计

  抓住语文本色,体现人文性和工具性的统一。引导学生学习语言,发展语言,是阅读教学责无旁贷的任务。本课内容故事浅显,意义深远。在本课教学中,力求在赏析语言中让学生感悟到夸父向往光明,追求光明的精神,在感悟夸父追求光明精神中习得语言,提高语文素养。

  遵循阅读教学规律,重视体验和感悟。新课标明确提出:阅读是学生个性化行为,不能以教师的分析代替学生的阅读实践,应让学生在积极主动的思维活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。

  在以上的理念指导下,力求通过教学环节的精心设计,达成三维目标,促进学生发展。于是,我设计一下教学过程。

  三、说教学过程。

  一、导入新课

  1、 同学们,今天上课,老师给大家带来一个故事?(师讲述夸父的故事。)

  2、在我们悠久灿烂的文化历史长河中,神话故事是一朵美丽的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象,创造出了这一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事。这节课,老师也给大家带来一篇非常有趣的神话故事。

  板书课题:夸父追日。

  (指名读,齐读)

  3、释题:追日(追赶太阳)让生质疑:为什么追?怎么追?追到了没有?

  二、初读课文,感知大意

  1、 学生自由读文章。要求把课文读正确、读流利,用波浪线把能解答三个问题的有关语句画下来。

  2、 好,这些词语你会念了吗?

  3、 出示词语:手杖 虞渊 伏下身子 渭河 瀚海 颓然奋力一抛

  4、 开火车读,齐读。

  5、 谁还能用上这些词语说说课文主要讲了一件怎样神奇的事?我来开个头:夸父拿着手杖去追太阳,谁能接下去说。(请一好生示范说)如有错误的话教师顺势点拨。

  6、 咱们同桌也来学着他的样子用上这些词语互相说说。

  7、 下面我们来接龙说一说,每一个人都要竖起耳朵认真听,轮到你了,你就得接着前一位同学用上后面的词语接着说下去。

  三、细读感悟

  1、夸父为什么要去追赶太阳,他心里是怎么想的?请同学们默读课文的第一段,划出句子。

  2、交流:

  课件出示:“每天夜里,太阳躲到哪里去了呢?我不喜欢黑暗,我喜欢光明!我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。”

  ⑴ 指名读。

  ⑵ 引读:

  师:是呀,夸父对光明是那么的渴望,当夜幕降临,夸父看到西沉的太阳,他心想──

  生:我不喜欢黑暗,我喜欢光明,我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。

  师:当夜深人静的时候,四周一片漆黑,夸父久久不能入睡,他心想──

  生:我不喜欢黑暗,我喜欢光明,我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。

  ⑶ 同学们,来吧!让我们一起读出夸父的心声,呼出他对光明的渴望?

  生齐读:“我不喜欢……让大地永远充满光明。”

  ⑷ 读着这样一段文字,你看到了一个怎样的夸父?

  课件出示:我看到了一个(  )的夸父。

  (勇敢 向往光明)

  四、品读第2~5段

  过渡:是呀,在字里行间,我们不禁被夸父追求光明的信念感动了,更被这些神奇的文字深深地吸引着,让我们再次随着这些神奇的语言文字走进故事2~5节。

  1、默读2~5节,边读边思考夸父还神在哪里,又给你留下什么样的印象?划出有关句子。

  2、交流句子一:

  课件出示:“夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步,像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里。”

  ⑴指名读,夸父“神”在哪里?(跑步速度快)

  ⑵抓“一眨眼”“像风似的奔跑”体会夸父速度快:

  爸爸的汽车在告诉公路上行驶,如果以每小时100公里来计算,两千公里得开多少小时。(20小时)

  整整要开20小时,可是夸父一眨眼就跑完了,真神啊!把这份感受读出来吧。

  ⑶还有哪里看出夸父跑得快。

  (像风似的奔跑)

  ⑷此时,所有的感受只在一个“读”,来,一起读出夸父跑步的速度。

  ⑸创设情境:

  夸父,你为什么跑得这么快,这么急?

  预设:因为太阳就要落山了。

  3、是呀,因为夸父心中始终记着这样一个目标:

  课件再次出示:我不喜欢黑暗,我喜欢光明,我要追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。

  (生齐读)

  4、不知不觉中,一个“神”已深深印在我们心头,夸父还“神”在哪里?

  “夸父伏下身子,去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟,霎时间两条大河都给喝干了,可是还没止住口渴。”

  ⑴指名读,夸父“神”在哪里?

  ⑵拓展黄河、渭河资料,抓关键词“霎时间”体会夸父之渴。

  ⑶指导读。

  5、是呀,他实在是太渴,太累了,他不顾疲惫去追赶太阳,那是因为他心中始终有一个目标支撑着他。

  读到这里,你又看到了一个(  )的夸父。

  6、夸父还“神”哪里:

  出示:“他还没到大泽,就像一座大山颓然倒了下来,大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时,太阳正在虞渊落下去,把最后几缕金色的光辉塞在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳,长叹一声,便把手杖奋力向前一抛,闭上眼睛长眠了。”

  ⑴指名读,夸父遗憾什么?

  (没有追到太阳、没有把光明留住)

  ⑵他心不甘呀,他把自己的遗憾、对光明的渴望都化作这最后的奋力“一抛”上,这一抛,都抛出了什么?

  (这一抛,抛出了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。这一抛,还抛出了鲜美的桃子。)

  ⑶引导:夸父是那么想把太阳留住。那么这一抛,夸父还想抛出什么?

  (根据生回答板书:希望、光明……)

  ⑹读着读着,你觉得这一抛还抛出了什么?

  读到这里,你又看到了一个(  )的夸父。

  五、练笔升华:

  夸父,我想对你说……

  写一两句话,佩服夸父的决心及毅力、还有做事不半途而废的精神;永远秉持着有恒心、有毅力,不畏艰难的精神;追求光和热,契而不舍

  板书设计:

  夸父追日

  为什么追?

  与日逐走 执着

  怎么追? 渴欲得饮 奉献

  道渴而死 牺牲

  有没有追到?

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