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三年级下册《可贵的沉默》教学设计

时间:2021-04-06 08:36:28 三年级下册 我要投稿

三年级下册《可贵的沉默》教学设计

  《可贵的沉默》教学设计

  一、教学目标:

三年级下册《可贵的沉默》教学设计

  1、通过自学学生能读准文中的生字词,正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、蕴藏、重复、安静、沉静、缓和、建议、惊喜、表达、烦恼、享受等词语。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文。

  3、结合重点词句:“异口同声”“索性”“赦免”“一道道躲闪的目光”品味语句背后所隐含的情感色彩,体会词语的表达效果,更好的理解文本。

  4、勾画出描写语言、动作、神态的句段,对比品评,学习人物的神态,动作进行生动描写的方法,体会心理变化,感受父母的爱,并懂得回报父母。

  二、教学重点:学习人物语言、动作、神态描写方法,体会情绪的变化,学会关心别人,懂得感恩与回报。

  三、学习难点: 文中极为珍贵的东西指什么?为什么说沉默是可贵的?

  四、教学过程:

  第一环节:复习导入。

  1、出示本课14个生字词,开火车读,其他同学跟读。

  2、回归课文,用自己的话说说课文讲了一件什么事?

  这个环节的设计主要是复习巩固,为深入品读文本做基础。

  第二环节:利用插图,学习语言表达,领悟情感

  一、凸显第一个热闹场景,为感知“可贵的沉默”铺垫。

  1、出示第一幅插图,学生观察后用词句表达画面内容(高兴、兴奋、神气十足左顾右盼)引导学生认识图片上的热闹场景。随机板书“热闹”

  2、自读,找出与第一幅图相对应的段落(1-9段)图文结合,感受孩子们的兴奋与快乐

  学生默读并勾画出描写孩子们语言、动作、神态的.语句,反复读,从中你体会到了什么?孩子交流时。教师随机引导,结合重点句子交流:

  “知道!”“知道!”孩子们异口同声的回答。

  他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。

  我越点越多,越点越兴奋,声音越来越响,前排的孩子都回过头往后看,几个男孩子索性站了起来......

  在品读中引导学生联系文本理解“异口同声、左顾右盼、神气十足、索性”可以边读边演“神气十足的左顾右盼”“索性站起来”认识动作描写和神态描写。并在充分理解语句的基础上指导朗读,读中感悟。

  最能反映第一幅图的是第九段,特别是“越点越多,越点越兴奋,声音越来越响,前排的孩子都回过头往后看,几个男孩子索性站了起来.....”的这段文字描写,我会先让学生自己尝试读,然后去掉这三组“越来越”让学生对比品读,在自读自悟中学语言,学表达。透过文字感受当时课堂的热闹气氛,引导学生体会孩子们内心的兴奋激动。再指导学生读出“越来越”的语气和情感。

  接下来让学生默读第九段,思考:孩子的兴奋和快乐源自哪儿?目的是引导学生通过“几乎所有的孩子都在快乐的交谈,谈的内容当然是生日聚会……”这段文字,联系生活交流父母是怎样给自己庆祝生日的,由此让学生深入体会到孩子内心深处的快乐和幸福,感受父母的爱。教学中随机板书“快乐幸福”。带着这种情感自读第九段。

  这一部分教学我运用图文结合,学生通过“读、悟、品、再读”的过程,加深了对文本理解和体验。为进一步感知“可贵的沉默”做好铺垫。

  二、对比感受“寂然无声”的情境,研读文本,领悟“沉默的可贵”。

  1、出示第二幅图,学生观察并用自己的话描述画面内容,对比图一,用恰当的词语概括出来——“沉默安静”随机板书

  追问:是什么让教室沉默安静了下来?

  学生交流汇报:老师问孩子们谁知道父母的生日,还问谁给父母庆祝过生日。接下来让学生浏览11-13段,找出体现教室内气氛变化的词语“安静---依然很安静----沉静---寂然无声”交流体会“寂然无声”是静到了怎样的程度。

  2、研读深思,突破第一个难点“极为珍贵的东西指什么”

  其实让孩子们陷入这深深的沉默,就是文中的这位老师。示第10段“孩子们会感受爱了,但这还不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。”学生反复读,结合作者的两次提问——谁知道父母的生日,谁给父母庆祝过生日,体会这极为珍贵的东西就是——要懂得感恩父母,回报父母的爱。板书“感恩回报”。

  3、突破难点“为什么说沉默是可贵的”感受文题的别具匠心。

  当孩子过生日的时候,有父母的祝福。但问及父母生日时,却都沉默了,引导学生思考:如果是你,你会想什么,内心感受如何。体会孩子们当时的心理活动。学生在思考的同时也是体会——正是这片沉默让孩子们明白了:要回报父母的爱,所以是这沉默是可贵的——读课题《可贵的沉默》

  深入拼读,图文对照自读14段,学语言,学表达。进一步感受沉默的可贵。

  一分钟时间不长,文中说“沉默了足足一分钟”足足写出了什么?引导学生认识足足强调沉默的时间长,从文字上和前文的热闹情境形成鲜明对比,突出了沉默的意义。

  接下来品读分析“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”这句话中“可爱”与“犯了错”看似矛盾的词语搭配,却恰到好处的写出了孩子们自责与尴尬的内心,这也正是沉默后孩子们最真实的神情的表露,所以这沉默是可贵的——再读课题《可贵的沉默》

  让学生找出本段中其它描写孩子们神态的语句——那一道道躲闪的目光,体会内心的难堪尴尬之情,再次感受这沉默的可贵。

  4、有感情的朗读14段,边读边想象画面,学生交流并指导用一个词语画面——热闹并板书。

  这一部分教学,继续通过“读、悟、品、再读”的过程,加深了对文本理解和体验。对比感受“寂然无声”的情境,领悟“沉默的可贵”。

  第三环节:凝练主题,训练表达

  读15-17自然段。并且交流家长感受到孩子的爱时的心情、老师的心情猜猜孩子们此刻又是怎样的感受。为训练语言表达,升华主题设计下面练笔

  这一片沉默给了孩子多大的享受啊!他们懂得了_______________________。

  这一片沉默给了父母多大的享受啊!他们感受到了_____________________。

  这一片沉默给了我多大的享受啊!我看到_____________ 。

  所以——这沉默是可贵的

  第四环节:拓展延伸,情感升华。

  1、拓展阅读《纸船》——作者冰心

  我从不肯妄弃一张纸,   总是留着——留着  叠成一只只很小的船儿,从舟上抛下在海里。

  有的被天风吹卷到舟中的窗里,  有的被海浪打湿,沾在船头上。  我仍是不灰心的每天叠着,

  总希望有一只能流到我要它到的地方去。   母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,

  不要惊讶它无端入梦。  这是你至爱的女儿含着泪叠的, 万水千山,求它载着她的爱

  2、以此课为契机,把对父母想说的、想做的付之以行动——传递爱

  板书设计

  可贵的沉默

  热闹 沉默安静 热闹

  快乐幸福 可贵 感恩回报

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