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《检阅》课文评课稿

时间:2018-04-02 三年级下册 我要投稿

《检阅》课文评课稿

  《检阅》评课稿1:

  听了李慧老师执教的《检阅》一课,感觉受益匪浅,可以看得出李老师是深入钻研教材,精心的去备这一节课的,尤其在教材的处理上很值得我学习。下面谈谈我对这节课的粗浅的几点看法:

  1.教师仪表端庄,美丽大方,声音亲切,教学基本功扎实,能充分运用自己的优势,示范、指导学生书写“羡慕”两个易错难写字。

  2.为了让学生感悟博莱克身残志坚,顽强拼搏精神。教师直奔主线,紧紧抓住两句话:“这个小伙子真棒!”和“这些小伙子真棒!”这两句话贯穿了整堂课。也可以说这两句话像一根线把课堂的几个环节串连在了一起。教师匠心独运先带领学生看波兰学校检阅队伍的图片,让学生先观察队伍中的人,产生疑问,这拄拐杖的小伙子是谁?课文是怎么描写他的?在检阅仪式上,他的表现怎样?从中体会到什么?教师就这样巧设悬念,带领学生一层一层深入课文内容。让学生感悟博莱克的自信与坚强。

  3.能留给学生充足的时间读书、感悟,体现了教师主导,学生主体的教学理念。在感受博莱克自信时,教师用“头昂的高高的”,你感受到了博莱克的什么?这样一引导,学生马上说出“自信”,然后教师指导学生感情练读。读、悟、练结合比较好。

  4.在感受儿童队员们善良、友爱美好的心灵时,教师善于推敲字词,揣摩人物心理。抓住了文中小朋友矛盾的心理,通过找词句、划词句、交流等方式来体会,“谁都不愿意开口”(让学生体会到怕伤害博莱克),“终于有人开口了”(但也没有解决问题),“俱乐部里立刻鸦雀无声了”在(这个鸦雀无声,表面看是一点声音也没有,但其实心里却在做着激烈的思想斗争)让学生体会什么是棘手的事。通过这些词句的推敲,让学生体会到了一群集体荣誉感强、心地善良的孩子。

  5.课上几处练习设计得比较好。一处是让学生想象一下,博莱克为与全队保持一致,他是如何训练的?因为博莱克残疾,怕他影响队伍形象,让他不要去参加这次检阅了,老师想请你们中间能说会道的人去跟博莱克说,谁去说呢? 让学生分别站在博莱克的角度和儿童队员的角度去想问题,更能与文中的孩子产生共鸣。

  听课之后还有几点个人的粗浅建议:

  1.不论学生在开火车领读生词的时候,还是课上回答问题的时候,要求学生声音要洪亮,只要有一个学生声音洪亮了,教师就及时鼓励,带动其他学生发言时声音响亮。

  2.在学生练写生字时,教师除了关注学生字是否写漂亮外,还应时时强调一下学生的坐姿与握笔姿势。

  3.在课上,教师要多采用激励性语言激发学生的积极思维,调动学生学习的兴趣。

  4.在设计问题时,考虑学生的实际,尽量让学生易于回答,乐于回答,问题难度过高,学生会有畏难情绪,更不愿意参与到教学中来了。

  《检阅》评课稿2:

  课文《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员,在国庆节来临之际,做出了一个大胆的决定:在国庆节的游行检阅时,让拄拐的博莱克走在第一排。游行时,他们的检阅队伍获得了一致喝彩。课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀:作为健康人,要尊重每一个个体的平等权利,作为残疾人,也应该像课文中的博莱克一样,自尊、自强。

  听了夏老师讲《检阅》一刻收获很大。夏老师在上课时对教材的.处理、情境的创设、师生互动等方面都有很多独到之处,有许多地方值得我们借鉴。

  1、首先夏老师创设情境,播放录象把学生带到检阅的现场,。检阅对很多同学来说,是很陌生的事,夏老师让学生感受阅兵式的庄严、隆重的场面,让他们说说看后的感受,让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。学生看检阅同时,为后面学生对课文内容的理解做好铺垫。事情这么重要,怪不得孩子们会犹豫不决该不该让博莱克去。同时,这么重大的事也让博莱克参加了,更可以看出孩子们做出这一决定的伟大。

  2、为了让学生感悟博莱克身残志坚,顽强拼搏精神。教师直奔主线,紧紧抓住两句话:这个小伙子真棒!”和“这些小伙子真棒!”这两句话贯穿了整堂课。也可以说这两句话像一根线把课堂的几个环节串连在了一起。教师匠心独运先带领学生看波兰学校检阅队伍的录象,让学生先观察队伍中的人,产生疑问,这拄拐杖的小伙子是谁?你会怎么表扬这小伙子,为什么说他棒,他棒在哪里?引导学生看小伙子的表现,这其中还有个小故事呢?教师就这样巧设悬念,带领学生一层一层深入课文内容。让学生感悟博莱克身残志坚,顽强拼搏精神。

  3、为了让学生悟儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵、教师善于推敲字词,揣摩人物心理。上课时,教师抓住了文中小朋友矛盾的心理,通过找词句、划词句、交流等方式来体会,谁都不愿意开口”(让学生体会到怕伤害博莱克),“终于有人开口了”(但也没有解决问题),“俱乐部里立刻鸦雀无声了”在(这个鸦雀无声,表面看是一点声音也没有,但其实心里却在做着激烈的思想斗争)让学生体会什么是棘手的事,再加上下面连续六个问号的句子,这静止的画面更是孩子们思想斗争的矛盾的焦点,思想的高潮。)通过这些词句的推敲,让学生体会到了一群集体荣誉感强、心地善良的孩子。

  4、读写结合。让学生通过写的方式把自己的情感表达出来,达到情感的升华。如如果你是一个观众你想对他说什么,让学生把想对博莱克说的话写下来。

  不足之处,就是在富情感体验,产生情感共鸣时,教师应该让学生体会博莱克的感受,可以设计“博莱克,你听了同学的劝说,你会怎么想?采访参加完检阅的博莱克你又有什么感受?这样能更好地理解文本,与产生共鸣。

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