【设计意图：通过重点词语让学生体会瑞士人民听到消息后人人关心燕子，四处寻找燕子的爱心。通过具体词语想像他们是在怎样的环境中寻找燕子，体会课文所描绘的人们不顾天气恶劣、山路艰险寻找燕子所带给我们的感动，并结合学生的理解指导学生的朗读。】
(三)感受瑞士小女孩救护燕子的爱心。
过渡：课文中还有哪些令你感动的地方?
(1)出示图片，你最感动的是什么?
“一个人救护十几只”、“山间岩缝”、“自己冻得僵硬”“一点不在乎”。
——一点也不在乎，不在乎什么(天气的恶劣、路途的危险、冻僵的双手……只在乎什么?)
(2)你想对小贝蒂说些什么?
(3)同学们看，照片上的小贝蒂多么珍惜手上的小生命啊，带着这份感动，这份敬佩再来读读这段话。
【设计意图：小贝蒂的故事最能打动孩子们的心，让孩子们谈谈“最感动的是什么”，“你想对小贝蒂说什么”，激发孩子对小贝蒂的敬佩之情， 让孩子从自身出发实现自我教育。】
三、抒发真情，升华爱心。
(一)、小练笔。
孩子们，正因为有了人们的关心和爱护，这些曾经濒临死亡的小燕子呀，现在坐上了专列。你听，此时此刻，(音乐响起，耳畔传来鸟儿愉悦地欢叫的声音。)他们又恢复了生机和活力。它们在温暖舒适的车厢里面，唧唧喳喳的，你想啊，如果你就是其中一只幸福的小燕子的话，你会说些什么呢?请写下来吧!
(二)、真情诵读。
师：诉不完的情、道不完的谢!这一列充满了爱心的专列马上就要启程了。当它在大地上行驶的时候，它会牵动多少人的目光，震撼多少人的心灵啊!让我们一起用朗读为它送行吧?学生齐读最后一段——
【设计意图：实践证明，这种采访调动并调节着以情感需要为核心的一切心理、生理因素，把认识与创造、体验统一起来，十分有利于学生整体语文素质的提高。齐读最后一段，能深化对教材的认识。在学生深入体会到爱护小动物的重要和感受到人和动物之间的感情之后，设计小练笔，能为学生写作创设真实情景，给学生抒发真情实感之机。】
四、课外延伸，升华感情
1、这个真实的故事发生在1990年的瑞士，象这样的爱心故事不仅在欧洲的瑞士发生过，其实在我们中国也有，同学们请看大屏幕……(播放《一个真实的故事》视频)
2、为了拯救两只走失的丹顶鹤，娟子献出了她23岁的年轻生命，又一次奏响了人和动物和谐相处的感人乐章。为了拯救动物的生命愿意牺牲自己的生命，这是我们人类对动物的一种多大的关爱呀。动物是我们人类的朋友，我们要爱护动物，保护动物。因为保护动物就是保护我们人类自己。
【设计意图：这不仅是课堂小结，也是教师对文本的深层次理解，把这份友情升华为人类对动物的友情，唤起孩子们对动物的那份爱，以及对生命的那份尊重。】五、实践活动
搜集人们保护动物、爱护环境的资料。
六、板书设计 6燕子专列
气温骤降 政府呼吁
疲劳饥饿 爱
濒临死亡 居民救助