我要投稿 投诉建议

《美丽的小兴安岭》教学设计

时间:2022-11-11 11:06:34 三年级上册 我要投稿

人教版《美丽的小兴安岭》教学设计(精选10篇)

  通过学习《美丽的小兴安岭》,了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产,激发热爱祖国大好河山的思想感情。下文是为大家精选的人教版《美丽的小兴安岭》教学设计,欢迎大家阅读欣赏。

人教版《美丽的小兴安岭》教学设计(精选10篇)

  《美丽的小兴安岭》教学设计 篇1

  教学目标:

  1、了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产,激发热爱祖国大好河山的思想感情。

  2、运用多读多想的方法,理解重点词句的意识,体会作者用词的准确。

  3、正确、流利地朗读课文,读出对小兴安岭的喜爱之情。

  4、探究并发现写春的组段规律,学习和积累准确、生动的语言。

  教学重点、难点:

  重点:体会作者用词的准确、生动。

  难点:学习作者抓住景色特点,进行观察的方法。以及结合生活实际和联系上下文理解句子的意思。

  教学课时:

  第二课时

  教具准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、紧扣中心,整体感知

  1、师:这节课,我们来继续学习23课(指板书说)这篇课文主要写了什么?(小兴安岭一年四季的美丽景色)美丽点上点。那我们再读读课题。(齐读)

  2、是啊,小兴安岭一年四季都很美,课文哪个自然段概括了文章的主要意思呢?赶快拿

  出课文读一读,找一找。(最后一段,课件出示,指名读) 什么是“诱人”?(很迷人、很引人注意。)作者在这里把迷人的小兴安岭比作了什么?(花园、宝库。板书)说明了什么?(花园指小兴安岭风景优美,宝库指它物产丰富或指许多很名贵的东西都在那里。)

  3、课文还把美丽的小兴安岭比作了什么呢?(绿色的海洋,出示第1自然段)是啊,就像这幅画面,树多的都成海洋了。板书(海洋)(指板书说)你从这段的哪个词能感受到树多。(指名说,(数不清(树多)、红松、白桦、栎树、……(树的品种多,都有什么,课件出示,你能再说出几种树的名字吗?)、几百里(树占据的面积很大)那你能用你的朗读来表现吗?

  4、师:听了你的朗读,仿佛让我们看到了一大片的树海。满眼的绿色,这情景真壮观啊!就如同这画面(点击 )同学们一起读读,让我们感受这绿色的海洋吧。齐读 (多媒体出示)

  5、小结:是啊!小兴安岭的树多,所以作者把它比作了(绿色的海洋)。那作者又为

  什么把它比作花园和宝库呢?(因为小的四季美,课件出示四幅图),你认为小兴安岭哪个季节最美?(生说)

  那就让我们跟随作者首先进入春天的小兴安岭。(课件出示)

  二、读中感悟,积累语言(感受春天的活力之美)

  1、现在,请自由读第二自然段,画出作者具体描写了小兴安岭的哪些景物。(树木、积雪、小溪、小鹿)

  (1)春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。(指名说并出示句子)

  谁来读读描写树木的句子,枝条是怎样长出来的呢?(抽出)你可以再换一个词吗?(课件出示句子)读一读。换了好不好,为什么?

  生:这样就两个长出,就重复了,也很别扭的。

  师:是啊 ,这就要求我们平时写话时要用词丰富,要避免语言的重复。

  生:这样很形象,好像树木突然有力地长出来了。

  师:是啊,一个“抽出”写出了树木的变化,多么有活力啊!多么的富有生命力啊!我们把小兴安岭树木的变化读出来吧!指导读句子(要注意“抽出”读得干脆有力;“新的枝条”“嫩绿的叶子”读得亲切、柔和些) 男女生赛读。

  过渡:你看到了春天树木的变化,你仿佛还听到了什么?(我仿佛听到了雪水叮叮咚咚地往下流,哗啦啦,哗啦啦,还唱着动听的歌呢;我听到了小溪好像在唱歌,唱着春天来了,春天来了。)谁来读读这个句子。

  (2)山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。溪里涨满了春水。

  师:哦,小溪唱歌的声音都被你听到了,你从哪儿知道的?(淙淙)真是小溪的知音哪!我们来听听这小溪流水的声音。(播放课件)是这样的声音吗?这声音大吗?(不大)。你在生活中听到过溪水的声音吗?谁能试着读读?描写流水声的词你还知道有哪些?(潺潺叮叮咚咚 哗哗)

  师:我们再来读这句话,这句话中,你认为哪个词体现了动态美?(汇成)“汇”是什么意思?(聚拢来。)它让我们想到小溪轻轻流淌的样子。让我们来美美地读一遍吧。(齐读)

  过渡:读得真好,你们看,小鹿也被你们吸引来了。你来读读小鹿的句子。其余同学注意听,看看作者是用什么手法来写小鹿的?让我们感到什么?(把小鹿比作人,更觉春天的美好。)(指名读)

  (3)小鹿在溪边散步,它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

  师:这只小鹿可爱吗?那你能把这样的小鹿读出来吗?自己试试。(生自由读)

  师:一只只自信的小手都举起来了。你来读。(我听出来了,这是一只活泼、悠闲的小鹿。)

  师:我们现在就是那只可爱的小鹿了,你在小溪边干什么呀?(我在溪边津津有味地喝水;玩耍;我在溪边和白鹅打招呼;和溪里的小动物们打招呼呢;迫不及待地去溪里洗澡呢。)

  师:你们此时的心情怎么样?(我很愉快;我玩得很开心)

  师:是啊,多么可爱的小鹿啊,这里用了“有的……有的……”课件出示,让我们也来用“有的……有的……”说一句话吧。(课件出示)

  4、读了描写春天景物的词句,你感到小兴安岭的春天是一种什么样的美?(生机勃勃的美)你能通过朗读来体现小兴安岭的美吗?在这里,老师给大家准备了音乐,来配乐朗读这一段,做一次小配音员吧!(课件播放)

  5、小结过渡:读得真美啊,如果夏天的早晨来到小兴安岭,你希望能看到这里的什么美景?赶快拿出笔在书上画出描写小兴安岭夏季的景物。(树木、雾、太阳、野花、草地)

  三、抓住重点句段,品读体会

  1、师:(课件出示图)你看这小兴安岭的树木长得那么青翠茂盛,我们就送给它一个词(葱葱茏茏)读读这句话,还有哪个词体现出来了,说明了什么?课文中还用一个什么词进一步写出树木的繁茂?“封”,(一点不透气,一点不透风,没有一点空隙。)

  过渡:你还喜欢夏天的哪些景物?为什么?你来读一读吧!

  2、早晨,你要是置身其中,你感觉怎样?哪个词告诉你的?( “浸”),告诉我们什么?(雾大极了,浓极了,大雾弥漫中的森林,隐隐约约,迷迷蒙蒙,就像一幅壮丽的山水画。雾在山谷里飘起,由于森林被叶子封得严严实实的,雾不易散去,整个森林就像泡在浓雾中。)

  3、太阳出来了,又是什么样的景色呢?(雾后的阳光,光芒四射,使人睁不开眼睛。这是一个多么美好的阳光灿烂的早晨!野花各种颜色,真像个美丽的大花坛)

  4、对呀,这段话用了比喻的修辞方法,把夏天的小兴安岭写得多美啊!所以说夏天的小兴安岭是(一座美丽的大花园)

  5、这么美的景色,谁愿意来读一读(课件出示,配乐读)

  过渡:读得太美了,那秋、冬的景色又怎么样呢?自己读一读这两个自然段,画一画它们分别写了哪些景物。

  四、教给方法,继续品读

  1、教学第四自然段,引导学生自学。

  课件出示话,指名说。喜欢这里的什么?(学生汇报)

  2、在这一段描写中,你觉得哪些词语用得特别生动?(飞舞)你能换个词吗?(飘落)换了行吗?看课件。这就是树叶飞舞的情景(动态描写,表现了落叶随秋风悠悠飘落的情景,作者联想到彩蝶飞舞,表达一种活泼、快乐的情绪,说明秋天的景色迷人。)

  师:你还喜欢什么?秋季果实累累,遍地是名药材,都有什么?无边的森林尽是宝藏,这是多么令人惊喜!谁来读读这段。所以说小兴安岭是(一座巨大的宝库)谁愿有感情读读这段。

  过渡:你的朗读真把我们带到瓜果飘香的秋天,现在是什么季节啊!(冬季)冬季写出了小兴安岭的哪些景物。在这冰天雪地的冬天,会有什么吸引你的呢?

  3、教学第五自然段。

  (1)、冬天,小兴安岭的雪怎样大?课文上用了哪些词语,又使你联想到哪些词语?(鹅毛般的、大雪封山、白皑皑、白茫茫、银色的世界)

  (2)、小兴安岭的动物,是怎么过冬的?你觉得课文上写的哪些小动物过冬特别有趣?我们把这有趣的画面读一读吧。(课件出示)

  4、小结:事实上,小兴安岭一年四季到处都是宝。你还知道小兴安岭有什么特产吗?(东北三宝,课件出示)所以说它是——(引读:一座巨大的宝库)

  五、再次回到最后一段,进行环保教育

  1、《美丽的小兴安岭》这篇课文生动地描写了小兴安岭一年四季的美,同时写了小兴安岭的富有,为人们创造财富。所以课文最后说“小兴安岭是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库”。(齐读,课件出示)

  2、小兴安岭一年四季的美景已经在我们的心中铭刻,那么要使小兴安岭美丽的风景永远存在,你认为应该采取怎样的保护措施呢?(生自由回答)同学们说的真好,希望你们长大以后能够去建设它。为我国的建设做出更大的贡献。

  六、布置作业,升华主题

  我们感受到小兴安岭的确是(读第一段),课文在开头就写出了小兴安岭的特点,总领了全文,课文结尾有用总结的话语点明了中心,这样前后照应。中间部分并按春、夏、秋、冬的顺序进行描写,我们在写作文的时候也可以运用这种方法进行描写。下面,让我们伴随着音乐,一起来欣赏家乡的美丽景色吧?

  2、课后,老师留了一个小练笔,注意听清要求。

  小练笔:(任选一题)

  ①、我的家乡也很美,你能写一写家乡的一处景物。

  ②、我们的校园也很美,你能写一写校园里的一处景物。

  《美丽的小兴安岭》教学设计 篇2

  一、谈话导入,初识“美丽”

  1、导入:今天老师将带大家去领略祖国的另一处美景,那就是──(板书:美丽的小兴安岭)

  2、学生齐读课题。

  3、(课件出示地图)了解小兴安岭的地理位置,感知学习第一自然段。

  二、通读全文,初知“美丽”

  1、现在就让我们走进课文,感受小兴安岭绿色海洋的美。

  学生自由读课文,边读边思考:课文写了什么?

  2、反馈思考问题。

  3、识字

  课件出示:

  葱葱茏茏 融化 汇成 涨满 挡住 千万缕 利剑 刮 舔 浸

  (带拼音)指名读—齐读

  抽枝长叶 葱葱茏茏 挡住视线 落叶飞舞

  积雪融化 汇成小溪 涨满春水 刮过树梢 (男女赛读)

  你们发现了吗?上面的词是写什么的?

  三、品读树木,领悟“美丽”

  (过渡)师:树木是小兴安岭的主角。人们常说:“如果小兴安岭没有树木,它的美至少失去了一半。”这是为什么呢?请同学们用心默读课文2—5自然段,把描写树木的句子用笔画出来。

  (1)春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。

  (2)夏天,树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。

  (3)秋天,白桦和栎树的叶子变黄了,松柏显得更苍翠了。秋风吹来,落叶在林间飞舞。

  (4)冬天,雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。

  师:小兴安岭的树木一年四季都是美的。难怪作者在写四季美景的时候都以树木作为每段的开头,也难怪作者开篇就这样写(课件出示生回读第一自然段)这就是小兴安岭独具的美。

  四、步入春天,欣赏“美丽”

  1、(过渡)师:冬去春来,春天的脚步近了,让我们一同走进春天的小兴安岭。(点课件)

  ①指名读描写树木的句子。

  ②抽出是什么意思?能换个词吗?(长出)

  ③想想,生活中,什么时候用到过抽出?而新的枝条是从哪儿抽出来的?

  ④枝条积蓄了一个冬天的力量,它冲破老枝,仿佛一夜之间生长出来。这个抽出用得多好啊,它写出了什么?(枝条快速而有力地生长)学生轮流读

  ⑤让我们和春姑娘一道呼唤新的枝条快速生长吧。

  ⑥谁能用一个词来概括春天树木的特点?(板书:抽枝长叶)

  ⑦当几百里的数木都在抽枝长叶时,小兴安岭正孕育着无数生机。难怪作者开篇就这样写(回读第一自然段)

  2、除了树木,找找春天还写了哪些景物?(板书:积雪、小溪、小鹿)

  师:这些景物美吗?你从哪儿感受到的呢?

  (1)山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。溪里涨满了春水。

  (2)小鹿在溪边散步,它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

  指导书写──欣赏。

  小鹿在欣赏着什么呢?(自己的倒影)多美呀!你来读读吧!(指名读)看(出图)让我们和小鹿一块儿去欣赏小兴安岭的春天吧。(点音乐齐读)

  师:作者笔下小兴安岭的春天是这么美丽,数一数,这段一共有几句话?(4句)作者首先写了──,再写了──,最后写了──。(板书:季节──树木──其他景物)

  写春天的这几句话可以调换顺序吗?(自己在下面轻声读一读,同桌再讨论讨论)

  小结:树木是小兴安岭最重要的景物,所以放在了前面,而写其他景物的这几句话,句与句之间联系得非常紧密,下面的句子是顺着上面的意思写的,所以不能调换。(生齐读)这么美的景色,让我们把它牢牢地记在脑海里(点课件:生试背)

  五、总结学法,期待“美丽”

  同学们学得真好!(指板书)春天先写了—季节,再写了—树木,最后写了—其他景物。(点课件)夏天、秋天和冬天呢?下节课我们还用这样的方法交流、学习,一起感受小兴安岭不仅是美丽的花园,也是巨大的宝库。

  《美丽的小兴安岭》教学设计 篇3

  教学目标

  1、知识目标:了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产,体会作者准确、生动的语言,学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

  2、能力目标:培养学生自主、合作学习及勇于创新的精神。

  3、德育目标:激发学生对小兴安岭的向往,对祖国大好河山的热爱之情。

  4、创新目标:创设情境,读中感悟。

  教学分析与处理

  1.教材分析:这是一篇写景散文。作者采用“总一分一总”的结构,展示了小兴安岭一幅幅精美的画面。感受小兴安岭的四季景色,体会作者用词准确,学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法,是本课教学的重点。(也是教学难点)

  2.学生分析:学生在已初步具有一定的阅读基础。再加上课文里对小兴安岭美丽景色的描写,更能使学生理解和感悟大自然的神奇和瑰丽。

  3.创新点:在课堂上体现学生的个性化,培养创新人格。

  4.空白点:学生采用自己喜欢的方式合作学习喜欢的内容。

  课前准备:

  因为搜集和处理信息是构建课内外联系的重要纽带,这一课与我们生活紧紧相连,在课前,我要求学生们搜集有关资料,培养学生自觉学习的习惯,同时从心理上做好学习的准备。

  教学方法:

  研究体验式创新教学法

  教学过程:

  一、创设情境激情导入

  同学们,你们也许没有去过小兴安岭吧,那里的景色可美啦!让我们和作者一起走进小兴安岭,感受大自然的神奇和瑰丽。

  二、提供信息点拔启发

  1、根据学生预习情况,提问:课文是按什么顺序描写小兴安岭的美丽景色?你是从哪里知道的?

  2、学生有选择地读自己喜欢的部分。

  3、提问:你最喜欢那个季节的小兴安岭,为什么?

  三、学生研究合作交流

  1、小组讨论共同合作学习。(每个小组讨论后填写研究报告单)

  2、学生汇报结果,指导学生朗读体会作者的喜悦之情。

  3、通过同学们的讨论,你又喜欢上哪个季节的小兴安岭了?

  4、学习了2一5自然段,你认识中的小兴安岭是什么样的?

  5、讨论:为什么说小兴安岭是一座美丽的花园,又是一座巨大的宝库呢?

  6、师主共同讨论研究,并一起完成板书。

  四、反思小结

  通过学习这篇课文,你们学会了什么?

  五、研究性作业

  假设你有机会成为小兴安岭这幅美景中的一员,你希望你会是什么?(学生自由回答)

  同学们都能将自己当成大自然中的一棵草、一滴水、一个小生命,那么热爱我们生活的环境,珍惜我们生存的空间。

  《美丽的小兴安岭》教学设计 篇4

  教学目标:

  1.学会本文出现的生字,做到能有感情地朗读课文,并背诵喜欢的段落。

  2.理解课文内容,了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的,物产是丰富的,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

  3.了解作者的写作顺序,学习课文抓住景物的特点。学习写景物具体的方法。

  教学重点:

  从读中了解作者的观察顺序,感受小兴安岭的美。

  教学难点:

  引导学生运用重点词句概括段落大意。

  教学准备:

  多媒体课件、收集与小兴安岭有关的资料。

  教学过程:

  一、创设情境,指导读书

  1.导入。

  (播放《勇敢的鄂伦春》。)大家知道这首歌赞美的是哪里吗?对,这节课我们就一同走进美丽的小兴安岭去看一看!(板书课题。)

  2.交流。

  (1)你知道小兴安岭在什么地方吗?在地图上指出来。

  (2)你还知道关于小兴安岭的哪些知识?(交流课前收集的资料。)

  二、初读课文,感知内容

  1.自读课文,要求读准音、读通顺。

  2.说说课文主要写了小兴安岭的什么特点?

  三、教师引导,自读自悟

  (一)再读课文,感受景物美。

  1.了解作者的写作顺序。

  师:刚刚通过介绍和读课文,我们已经初步感受到了小兴安岭的美,旅游热线知道我们很喜欢这个地方、特别为我们开通了去小兴安岭的特快列车,你们想去吗?

  师:那好。请大家打开手中的“车票”,(思考:课文是按照怎样的顺序写的?)带着这个问题来默读课文。

  2.边读边想,每一小节主要写了什么?

  师:大家都已经通过了检票口,老师发现这里为我们准备了4辆旅游车:春季旅游号、夏季旅游号、秋季旅游号、冬季旅游号,你想在哪一个季节去呢?用一句话概括一下!说出你所选择这个季节的理由!(生又读课文并说出自己喜欢的景物,众说纷纭。)

  (二)品读课文,分享语言美。

  1.画出喜欢的词句,分析交流。师:同学们,现在我们已经坐在开往小兴安岭的列车上了。看,这美丽的景色尽收眼底(播放多媒体课件,欣赏四季风光。)现在请大家再一次大声地朗读课文,感受语言的美,画出自己最喜欢的词句和段落并背诵下来。(生进行自主学习,交流感受。)

  2.选择段落,复述课文。

  师:我们已经欣赏了文中的好词佳句,那么每一个小组派一个小导游来介绍一下那个季节的景色吧!(生结合大屏幕来介绍。)

  (三)赏读课文,体会情感美。

  1.大胆想象,体会感情。

  师:听了同学们的介绍我们仿佛置身于美丽的小兴安岭中,看到了春天的生机勃勃,夏季的郁郁葱葱,秋天的硕果累累,冬天的白雪皑皑。我们现在的心情如何?想象一下,作者的心情会怎样?

  2.发挥特长,赞美自然。

  师:好,现在我们就用自己喜欢的方式表达对小兴安岭的喜欢和赞美!(画画、唱歌、跳舞、朗诵……)

  四、教师总结

  引导学生从知识情感,认知方面谈这节课的收获。

  五、积累迁移

  1.摘抄你认为好的词句段。

  2.仿照课文的写法写一处景物。

  反思:

  在设计《美丽的小兴安岭)这一重点部分的时候,我打破了传统的讲授式的阅读教学模式,体现了以下几个特点:

  1.以陶冶情趣为主:这篇课文寓情于景,借景抒情,所以在学生反复读课文之后,引导他们热爱自然、热爱祖国美好山河的同时,培养他们爱国主义的情感。

  2.以培养能力为主:在这一环节的设计中,我以培养学生的学习能力为主,课程标准提倡培养学生收集信息的能力,虽然是3年级的小学生,但是在父母的帮助下,他们给通过报纸、网络等渠道去收集想要得到的信息。同时也培养了他们朗读、欣赏,与人合作的多方面的能力。

  3.以发展个性为主:每一个孩子都有自己的闪光点,在赏析完课文之后,让他们用自己的方式表达对小兴安岭的热爱。孩子们学习热情非常高涨,各显其能,张扬了个性,体现了学科的整合。

  《美丽的小兴安岭》教学设计 篇5

  教学目标:

  1、学会本课15个生字,能通过、联系上下文的形式,弄懂词语的意思;

  2、了解小兴安岭一年四季的美丽景色、丰富的`物产;

  3、能够有感情地朗读课文;

  4、学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

  教学重、难点:

  准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句,体会作者用词造句的准确

  教学准备:

  1、学生收集有关小兴安岭的资料;

  2、相关的课件。

  教学过程:

  一、谈话引入,学习第一自然段

  1、今天我们学习《美丽的小兴安岭》

  2、齐读第一自然段

  3、这段告诉我们什么

  4、指导朗读

  5、课文是按什么顺序介绍的呢?

  过渡:象一位爱美的姑娘,小兴安岭一年四季变换着美丽的衣裳,带给人们四种不同的享受。

  二、初读2-5自然段

  1、学生轻声自读2-5段

  2、想:自己最喜欢哪个季节的小兴安岭,为什么?

  三、汇报、交流(学习2-5自然段)

  注:不以课文中春、夏、秋、冬的顺序,按学生汇报的顺序学习2-5段

  1、春天:

  师:你觉得小兴安岭的春天美在哪?

  学生自由说

  (1)美在新的枝叶

  a出示 树木长出新的枝条,长出新的叶子。

  树木抽出新的枝条,长出新的叶子。

  b读这两个句子

  c说说“抽”好在哪里?

  (2)美在溪水的丁冬做响

  指导朗读:读出欢快的心情。

  (3)美在小鹿的悠然自得

  a、体会小动物此时的心情;

  b、指导朗读:读出高兴、自由自在的心情;

  c、男女生赛读。

  (4)小结:小兴安岭的春天真是一幅万物复苏、生机勃勃的景象。

  2、夏天:

  (1)课文第3自然段描写了哪些景物?(树、雾、光、花)

  (2)读出描写树的句子,找找句子中哪些字词用得好,为什么?(葱葱茏茏、密密层层、

  严严实实、封,写出了树多,树的茂盛)

  (3)指导学生学习作者用词的生动

  (4)快速默读“早晨……花坛。”

  (5)观看图片(雾、光、花)

  (6)仿造:“千万缕象利剑一样的金光”进行口头造句

  3、秋天:

  (1)喜欢小兴安岭秋天的同学齐读该段;

  (2)谈谈小兴安岭秋天给你留下什么印象?

  A 落叶很美

  a、对比: 秋风吹过,落叶在林间飞舞。

  秋风吹过,落叶从林间飘落。

  (飞舞写出了落叶经风吹后,忽左忽右忽上忽下的样子,也写出了叶子多。)

  b、指导朗读。

  B 吃的东西多

  a、学生汇报:有山葡萄、榛子、木耳、人参等

  b、师:你们看到这么多好吃的,心里想怎样?

  c、指导朗读:读出特别谗的语气

  4、冬天:

  (1)师:冬天那么冷,有没有人喜欢?

  小兴安岭的冬天究竟什么地方吸引你?

  (2)看课件:雪景

  问:在这样一片冰天雪地里,你最想做什么?

  (3)小兴安岭的动物们是怎样过冬的?

  (4)指导朗读:读出黑熊的滑稽、可笑。

  四、学习第6自然段

  (1) 师:欣赏完小兴安岭的四季后,你有什么感觉?作者又是怎么想的呢?

  齐读第6自然段

  (2)小兴安岭的美我们已经欣赏过了,为什么说它是宝库呢?

  学生自由汇报

  五、总结全文,渗透环保意识

  (1)师:小兴安岭不仅美,而且是一座宝库。但是通过同学们收集的资料我们知道了,有许多珍贵的树正被

  人砍伐,我们应该怎么做呢?

  (2)生自由说

  (3)师总结:对,我们要保护自然环境,让小兴安岭一直美下去。

  《美丽的小兴安岭》教学设计 篇6

  教学目标:

  1、知识目标:了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产,体会作者准确、生动的语言,

  学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

  2、能力目标:培养学生自主、合作学习及勇于创新的精神。

  3、情感目标:激发学生对小兴安岭的向往,对祖国大好河山的热爱之情。

  4、创新目标:创设情境,读中感悟,读中积累,读中运用语言。

  教学重难点:

  自读感受小兴安岭的四季景色及丰富物产;体会作者用词准确,学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

  课前准备:

  因为搜集和处理信息是构建课内外联系的重要纽带,这一课与我们生活紧紧相连,在课前,要求学生们搜集有关资料,培养学生自觉学习的习惯,同时从心理上做好学习的准备。

  教学方法:

  情境教学法,自学指导法,讨论交流法

  教学媒体:

  cai课件

  教学时间:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、激情导入,揭示课题:

  1、导入:同学们,通过假想旅行,我们曾到过山青水秀的武夷山,泛舟畅游过恬淡清丽的江南小镇,深深地感受到祖国南方的风光美如画。那祖国的北方怎么样呢?在祖国的东北有许多高大的群山,其中有一座山,名字叫“小兴安岭”,那里可美了,像个大花园。(点击打开课件主页)。

  2、交流:学生汇报所查找的有关小兴安岭的资料。【为感知文本作知识储备和情感铺垫】

  二、扫除障碍,整体感知

  过渡语:作者为了和你们分享这造化的钟灵神秀,他用文字把这奇特的美“拍摄”下来了,同学们想不想与小兴安岭作近距离接触啊?

  1、请生自读课文。

  a、一读:

  读通课文。形式:自由朗读;圈划生词。

  检查预习:形式:合作分节读课文。

  通过评价正音,识字;解决课文的感情基调问题。

  b、二读:

  读懂课文。形式:潜心默读,边读边想象画面,划出不懂的词句和你喜爱的词句。

  检查预习:形式:交流感受;质疑问难。

  通过质疑随文识词并理解词句;通过交流对文本大致内容整体感知。

  c、三读:

  读顺课文。形式:读板书中的词语;感知课文

  a、出示小黑板,齐读并自我发现词语排列规律,(板:春夏秋冬)揭示课文主要内容及写作顺序。

  (春)抽出嫩绿涨满淙淙地流着

  (夏)葱葱茏茏密密层层浓雾照射

  (秋)松柏苍翠林间飞舞献出

  (冬)积满白雪没过膝盖呼呼地刮过

  b、初次见面,小兴安岭给你留下怎样的印象?(美丽的花园、巨大的宝库、绿色的海洋)

  三、学习一、六自然段

  1、自读这两个自然段,小组讨论:应怎样读出它给你留下的大、博、美的感受?

  2、汇报读,互评,齐读。(板书:绿色的海洋美丽的花园巨大的宝库)

  3、小结本文“总—分—总”的组篇方式。

  第二课时

  一、激情导入

  孩子们,你们想亲自去小兴安岭看看吗?今天老师就带你们一起乘坐梦想飞机,到东北去,继续我们的假想旅行。好吗?

  二、激活想象,披文入情

  过渡语:你们到小兴安岭去旅行,心情一定是愉快的。你们是在明媚的春天去,还是在金黄的秋天去?是在枝叶繁茂的夏天去,还是在白雪皑皑的隆冬去?小兴安岭已经张开她美丽的怀抱,迎接我们这些远道而来的客人。请快快根据自己的选择,去欣赏你所向往的美景。

  1、用你喜欢的方式读你喜欢的段落。将你沿路看到的风景,发现或采撷的宝贝圈划出来。

  2、和你的同桌分享你游后的感受。

  3、班内汇报。按学生汇报的先后顺序学习兴安之春、兴安之夏、兴安之秋、兴安之冬。

  a、感悟兴安之春。

  b、语言训练:春天来了,我们和春姑娘一道来到小兴安岭,我看到。

  c、结合学生的描述,指点“汇成”“淙淙地”意思。

  d、指点层次:树木抽新枝——积雪融化——小鹿快活地活动——原木顺水流淌。

  e、朗读课文。体味山间春意盎然,静谧之美。

  品读兴安之夏。

  a、夏天的早晨你来到了小兴安岭,最希望看到什么样的美景?

  b、结合学生的谈话,指点理解“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”,感受小兴安岭夏之繁茂。

  c、相机指导读出四幅画面之美:葱茏的树木;山谷的晨雾;阳光中的工人宿舍;草地上的鲜花。

  d、品读兴安之秋。引导学生自学。

  三、言语交际活动:走进兴安岭

  1、出示活动要求

  2、分组活动

  3、全班汇报展示

  四、情感升华:寄情兴安岭

  五、课后练习!我

  1、写一份保护森林的倡议书;

  2、用自己喜欢的方式与家人分享你的“小兴安岭之旅”:或画、或演、或办图片展;或办手抄报。

  《美丽的小兴安岭》教学设计 篇7

  教学目标

  1.复习生字新词。准确理解课文内容,体会作者用词的准确、生动。

  2.有感情地朗读课文,背诵喜欢的自然段。

  3.了解小兴安岭一年四季美丽的景色,激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

  教学重点:

  有感情地朗读课文,感受小兴安岭一年四季美丽的景色。

  教学难点:

  体会作者用词的准确,学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、复习词语,进入课文

  1、复习在第一课时学过的词语,请学生认读。

  融化汇成涨满葱葱茏茏挡住,浸在千万缕利剑刮过舔着。

  2、引入课文的学习。

  二、走进春天

  1、学生自由读第二段,找出这一段中描写了哪些景物(画出来)。

  2、同桌交流。

  3、学生反馈。

  3、读描写树木的句子。(理解“抽出”。)

  4、出示积雪融化的图片,读积雪这一句。(体会拟声词淙淙)

  5、抓住“涨”诵读“溪里涨满了春水。”

  6、感受可爱的小鹿。

  7、配乐读第二自然段。

  三、走入夏天

  1、自由读第三自然段,画出夏天描写的景物。

  2、请学生汇报。

  3、让学生体会句子中的词语,并通过自己的朗读来感受小兴安岭夏天的美丽景色。

  四、自主学习秋天和冬天

  1、小结春天和夏天的学法。

  2、根据总结的学习方法,自主选择喜欢的季节学习。

  3、学生汇报。

  五、补充介绍,升华情感

  补充有关小兴安岭的资料,进一步让学生体会:小兴安岭不仅是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。

  六、拓展活动

  1、选择自己喜欢的部分背一背。

  2、给家人做小导游:为他们介绍小兴安岭的景色。

  板书设计:

  3、美丽的小兴安岭

  春:树木积雪小溪小鹿

  夏:树木浓雾金光野花……花园

  秋:树木山葡萄榛子蘑菇木耳人参宝库

  冬:雪西北风紫貂黑熊松鼠

  《美丽的小兴安岭》教学设计 篇8

  一、创设情境,复习导入

  1.同学们,在我国的东北有一座山脉,那里几百里全是森林。春天生机勃勃,夏天绿树成荫,秋天果实累累,冬天雪花飞舞,一年四季景色 人,这就是美丽的小兴安岭。(板题,读题)

  2.课文的主要内容是什么?(指名说)课文那个自然段概括了课文的主要内容?(出示课件背景图及第6自然段)学生齐读后,师接着说:为什么说小兴安岭是一座美丽的花园,(板书:美丽的花园)又是一座巨大的宝库呢?(板书:巨大的宝库)

  3.课文是按什么顺序写小兴安岭的?(板书:春 夏 秋 冬四个字)

  二、切入重点,自学探究

  课件出示:

  自学提示:从二到五自然段中任选一个自己最喜欢的季节自学。

  (1)画一画:小声读课文,用“____”画出作者描写的景物。

  (2)想一想:作者是怎样具体描写这些景物的?

  (3)读一读:读读这些句子,读出你的体会。

  学生按自学要求自学4分钟

  三、集体交流,品词析句

  交流春天

  1.指名汇报:

  (1)你最喜欢哪个季节?

  (2)作者写了哪些景物?(出示第二自然段,学生说时教师标出相应词语)

  (3)作者是怎样具体写这些景物的?

  汇报句子一:

  出示句子:“春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。”(先让学生自己读句子,然后说说哪个词给了你特别的感觉。)接着出示比较的句子:

  1.春天,树木长出新的枝条,长出嫩绿的叶子。

  2.春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。(说说“长出”和“抽出”给了你怎样的感觉?)制作动画抽出的动作,再次比读这句话并加上自己的想象。

  汇报句子二:

  作者是怎样写小溪的?

  指名读,你感受到了什么?(出示句子“山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着”)

  汇报句子三:

  作者是怎样写小鹿的?指名读,你感受到了什么?(课件出示图片)边欣赏图片,教师边配说小鹿的动作,你心情怎样?出示句子“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”感情朗读。

  汇报句子三:

  文中还写了原木,是怎样写的?你感受到了什么?

  2.课件出示春天的美景图片,边欣赏教师边配说课文内容。同学们,春天美吗?配乐读文,出示第2自然段。

  3.说一说小兴安岭的春天怎么样?用个词来说说。(板书:生机勃勃)

  交流秋天

  1.作者写了哪些景物?

  2.作者是怎样具体写这些景物的?

  3.课件出示几种树的色彩图片,教师解说。出示句子“秋天,白桦和栎树的叶子变黄了,松柏显得更苍翠了。秋风吹来,落叶在林间飞舞。”同桌互读。展示读。

  4.出示句子“这时候,森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄,又香又脆的榛子,鲜嫩的蘑菇和木耳,还有人参等名贵药材。”

  5.送一个词给秋天。(板书:果实累累)

  交流冬天

  1.作者写了哪些景物?

  2.作者是怎样具体写这些景物的?

  3.先让学生读一读句子“冬天,雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的,又松又软,常常没过膝盖。”然后出示动画冬天背景图,说所你感受到了什么?

  4.出示整个雪景图,师解说。

  5.写了什么小动物?读一读小动物们冬天的表现。

  6.送一个词给冬天。(板书:雪花飞舞)

  交流夏天

  1.作者写了哪些景物?

  2.作者是怎样具体写这些景物的?

  3.先指名读写树木的句子“夏天,树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。”自己读一读,你喜欢哪几个词,为什么?然后展示画面,再次感情朗读。接着男女生赛读,自己给自己掌声。

  4.怎样写浓雾?(指名读)

  5.怎样写太阳?(指名读),比喻句的好处,写出了太阳光的直和亮。

  6.怎样写野花?(指名读)

  7.共同观看美景,然后美美地读这一自然段。

  8.送一个词给夏天。(板书:绿树成荫)

  四、小结板书,共同探究

  师总结板书后,问:作者在写小兴安岭四季美景时,每一段都先写了什么?(树木)为什么?(树木多)出示第1自然段,齐读,标出“我国东北的小兴安岭,有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片,就像绿色的海洋。你觉得小兴安岭是一个怎样的地方?所以作者由衷地赞叹“小兴安岭一年四季景色 人,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。”出示第6自然段,齐读。

  五、背诵段落,积累佳句

  背诵自己喜欢的季节的段落,并集体展示背诵。

  六、总结全文,升华情感

  同学们,今天我们一同感受了是小兴安岭的美丽景色,真是太美了,其实,生活处处皆美景,只要你长着一双发现美的眼睛,我们的祖国地大物博,还有很多这样的美丽而富饶的地方等着你们去开发去创造。希望同学们永远牢记:热爱家乡,热爱祖国,热爱我们美好的自然吧!

  《美丽的小兴安岭》教学设计 篇9

  一、开门见山导入新课

  今天我们来学习第14课,《美丽的小兴安岭》。板书课题。谁来读一下?什么样的小兴安岭?对,读的时候要突出它的特点。再读一下课题。

  二、初读课文整体感知

  过渡1:

  小兴安岭地处我国东北,今天我们就一同走进它,去感受它的美丽。请同学们把书翻开第95页,自由读课文,要读准字音、读通句子。

  师:读的真投入,现在老师请同学们分自然段来朗读课文。读的同学尽量做到正确流利,其余同学认真倾听,一齐接读文章的最后一段。

  读后正音。

  请同学们快速浏览课文,想一想课文主要写了什么?你是怎么知道的?

  (像这样,一句话就可以概括全文主要内容的句子,叫中心句。顺势板题:宝库、花园中心句)

  三、品读开头梳理写作顺序

  过渡2:

  老师常说,写文章就像……(生接:画鱼)这篇文章的鱼尾收得如此精彩,鱼头点睛没有?我们一同去看看。

  (课件出示前两段)生读后,老师有一处不明白,明明是树,怎么成为海呢?想象一下,树多得像大海里的水一样,多美的一处比喻!真是妙,短短的两个字就为我们呈现了一幅生动的画面。读到这里,文章接下来怎么写小兴安岭的呢?那如果老师把这句话改为“小兴安岭的树海,一天中的每个时刻都是美丽的,诱人的。接下来会怎样写呢?学校旁边的小花园,是美丽而热闹的。接下来怎么写?

  小结:要学会像这位同学这样,通过关键词,引出下文的写作顺序和内容。

  四、品读春天体会学法

  过渡3:(板题:美丽诱人)小兴安岭如此美丽、诱人,那么从哪能看出它的美丽、诱人呢?我们先走进春天去感受一下!

  (课件出示问题:作者具体写了春天中的哪些景物,描绘出了小兴安岭的美?用横线画出来,圈出关键的词语或句子,反复读一读,说说你的体会。)

  1、师:谁来说说,作者具体写了春天中的哪些景物,描绘出了小兴安岭的美?

  a、春天的树木真美,从你的朗读中,突出了“抽出”“长出”这两个词,我仿佛看到树木动起来了,谁再来读读?

  “抽出”换成“长出”,好不好,为什么?

  抽出有长得速度很快的意思,好像春天在不知不觉中就来了。

  b、作者描写得多生动呀,透过“融化、汇、流”这些动词向我们介绍了春天带给积雪的变化。谁再来美美的读读?

  c、作者就是通过描写小鹿的动作和神态,让我们看到了这些小鹿的活泼和可爱的!让我们再读读句子,体会小鹿的可爱吧!仿写:几只()在(),有的()有的()。

  d、原木句子

  处理比喻句指导朗读

  e、出示书中插图,配乐朗读

  小结:是啊,我们作者用生动的语言,描绘出了一幅充满生机与活力的春天的画卷。让我们来回顾一下,我们是如何来学习这一段的——我们找到了作者具体描写的树木、积雪、小溪、小鹿和原木几个事物。结合关键词体会了事物的特点,再通过朗读想象,感受到了春天的小兴安岭的美丽和勃勃生机。

  五、学法迁移自学交流

  过渡语4:

  (接上面)现在你就用这样的方法选一段自己喜欢的季节自学,体会小兴安岭的美丽、诱人呢。

  课件出示:作者具体写了春天中的哪些景物,描绘出了小兴安岭的美?用横线画出来,圈出关键的词语或句子,反复读一读,说说你的体会。

  交流指导点:

  a、夏天段:

  处理:葱葱茏茏、密密层层,体会树的茂盛

  评价语:你抓住了叠词,读出了夏天树木的茂盛!

  评价语:青翠的树林,乳白色的浓雾,多么像一幅美丽的水墨画呀!让我们想象着这美丽的画面一起来读一读吧。

  b、秋天段

  体会丰富的物产,读出人们收获的喜悦之情。

  对比感受:

  森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄,又香又脆的榛子,鲜嫩的蘑菇和木耳,还有人参等名贵药材。

  森林向人们献出了山葡萄、榛子、蘑菇和木耳,还有人参等药材。

  评价语:说得真好,失去了这些形容事物特点的词,我们就品不出他们的味道了!读的时候要把他们读得重一些。读!

  评价语:如果你就是小兴安岭人,你收获了(指板书)酸甜可口的山葡萄,()的榛子,()的蘑菇和木耳,还有人参等(),你什么心情?读!

  c、冬天段

  引读激趣体会物产丰富,激发保护意识。

  六、教学结构特点课堂总结

  过渡5:

  作者抓住了典型的事物,用准确生动的语言,让我们感受到了小兴安岭四季的美丽、物产的丰富。小兴安岭真是——(引读中心句)

  (指着屏幕)像这样,课文以小兴安岭为题,题目就点出了它美丽的特点,开篇用一处比喻概括地写出了小兴安岭的美丽诱人,接着按时间顺序,具体描写了四季的美景和物产,结尾总结了全文,这样的结构是总分总。一般我们在写景的文章中,常用到这种结构。他会使文章层次清楚,内容突出。(板书)

  学到这,你有什么收获吗?

  总结:这节课,我们一同游览了美丽的小兴安岭,领略了那里美丽诱人的树海,见识了那里丰富的物产,其实读书就是旅游,读万卷书就像行万里路,希望同学们课下在书海中感受美同时也要学习作者描写美的方法。

  《美丽的小兴安岭》教学设计 篇10

  【教学目标】

  1、认识本课的生字词,会写“脑、袋”等生字。

  2、能够有感情地朗读课文,读出对小兴安岭的喜爱之情,积累优美的词句。

  3、学习作者抓住景色特点,具体生动地进行描写的方法。

  4、活用相关资料,在拓展知识的同时提高学生的语言表达能力。

  【教学重点】

  学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行描写的方法。

  【教学过程】

  一、层层推进,揭示课题。

  1、谈话导入,揭示课题,指导学生读准“兴”的读音。

  2、欣赏图片,感受小兴安岭的美丽。

  二、指导书写,积累词语。

  1、这篇课文的题目叫美丽的小兴安岭,作者会怎样描绘出小兴安岭的美呢?请同学们认真地读一读课文,注意读准字音,读通句子。

  2、检查识字情况,指导写字。

  三、品读课文,学习表达。

  在对比阅读中学习作者抓住特点描写的方法。

  1、小兴安岭的树的确多,春夏秋冬四个季节里作者都写到了树,请同学们默读课文,勾画出四个季节里写树的句子。

  2、引导交流,相机出示四个描写树的句子。

  3、四个季节里,树各有特点,你发现了吗?

  4、播放课件,学生欣赏小兴安岭树木一年四季不同景象的图片。

  5、有感情地朗读句子。

  在想象拓展中学习作者具体生动的描写方法。

  1、除了树木,小兴安岭的每一个季节还有一些极具代表性的景象呢!请同学们仔仔细细地读读这篇课文,看看在不同的季节里你还看到了什么样的景象,又有着怎样的特点?

  2、学生自主阅读,思考问题,勾画句子。

  3、全班交流。

  出示“春天”的句子,感受小鹿之可爱。

  出示“夏天”的句子,感受小花之美丽。

  出示“秋天”的句子,感受果实之诱人。

  四、总结全课,布置作业。

【《美丽的小兴安岭》教学设计】相关文章:

《美丽的小兴安岭》的教学设计03-22

美丽的小兴安岭教学设计03-22

《美丽的小兴安岭》教学设计03-12

语文美丽的小兴安岭教学设计11-04

美丽的小兴安岭教学设计模板03-27

谁有美丽的小兴安岭教学设计?10-20

《美丽的小兴安岭》人教版教学设计03-22

《美丽的小兴安岭》教学设计人教版03-22

人教版语文《美丽的小兴安岭》教学设计03-19