《土地的誓言》教学反思范文

《土地的誓言》教学反思范文

　　《土地的誓言》教学反思1:

　　散文教学，因文而教，因生而教。

　　一、因文而教

　　散文教学，情感始终是核心、是灵魂，是教学的重要内容。从哪里入手?怎样入手才有效?这是教学散文要思考的重要问题。

　　《土地的誓言》我选择的是借助于抒情散文的两种表达方式——直接抒情、间接抒情，来引导学生品味文中的语言、触摸作者的心灵，从而与作者产生感情上的共鸣。

　　二、因生而教

　　《土地的誓言》一课中我的朗诵指导是失败的，尽管文本挖掘的`够深、情感渲染的也够真，孩子们也确实走到文本中，与作者与文本产生了共鸣，甚至在课后有孩子说：“老师，我都想哭了。”但是孩子们依旧没有在课堂朗诵环节达到预设的效果。这是为什么?

　　散文课堂教学的成功很大一部分取决于讲课班级学生的朗诵水平：班级整体朗诵水平高，课堂效果必然好，甚至可以制造出课堂的小高潮;班级整体朗诵水平差，课堂往往会出现冷场等尴尬的情况。这往往是我们赛课过程中遇到的一个难题。

　　其实这是一个误区，　陈静　老师的赛后评课给我很大的启发，她说：“教师的眼里要有学生，教师的精彩是要指导学生的精彩，有对话的语文才是真诚的语文。”

　　所以在抱怨孩子们课堂表现不尽人意的同时，应反思是作为课堂引导者的我们。在引导学生深入走进文本，真正将作品情、作者情和读者情三情结合时，是不是依旧将自己架在高处，让学生感到老师及作品如空中楼阁，而学生自身却遥不可及。

　　指导学生的朗读确实是散文教学的难点，我们要做的是针对学生的个体差异，真正让朗读技巧变成学生自己表达情感的工具，而不是模仿他人(视频录音、老师、同学)。

　　如　陈静　老师所言，语言的诵读，一定是一股语流，这里应包括音调的高低，节奏的急缓，语调的高昂或沉痛，情感的酝酿等多种因素，好的诵读一定是几者的合体，不可割裂。而我们将工具介绍给学生后才能去指导学生用其读出美文佳句的韵味，读出作者的写作用意，读出自己的感受体悟。

　　《土地的誓言》教学反思2:

　　本课教学的成功之处有：

　　1、整节课贯穿着一个“读”字，而且对读提出了不同层次的要求。学生通过各种形式的读，理解了课文，积累了知识，训练了思维。

　　2、在课堂教学中充分体现了新课标、新课改的精神。与本文直接对话，而非越俎代庖，以教师的个人阅读经验影响学生，既教给学生如何阅读，又让学生进行了初步感知。

　　3、“板块式”教学思路具有简捷灵活实用的特点，给人而目一新之感。按照理解——积累——发现——创造这一步骤设计的四个板块符合学生的.认识规律，做到了由浅入深。

　　4：教学设计避免面面俱到，处处分析，无微不至，而致使课文支离破碎。相反，牢牢抓住重点环节以点带面，在整体感知的前提下突出前半部分的探究思考，使教学思路清晰可感，起到管窥全豹的效果。

　　5、运用多媒体手段介绍九*一八事变后的人民生活情况，其丰富的图版文字资料给学生营造了良好的教学情境，留下了深刻的感性认识，事半功倍的实现了爱国教育的情感目标。

　　6、注重学生阅读、写作、思维想象能力的多重培养，锻炼了积极创造与合理想象的意识与能力，同时及时反馈了教学效果。

　　本课教学存在的不足之处有：

　　1、课堂的深度挖掘、细致品味仍未足够，虽然学生朗读课文及回答问题不乏闪光之处，但教师本人的“精讲”功力仍须深化提高。

　　2、课堂上学生虽然读的很多，但他们并不能真正地走进文本，同时教学思路和框架的设计有些机械、呆板，影响学生个性化的体验和感受的产生。

　　3、教师教学语言还不够精炼，点评学生答题还可更加简练而富于变化。

　　4、教态过于随便，不必要的肢体动作应注意避免，这也是年轻教师不够严谨的表现之一。

　　《土地的誓言》教学反思3:

　　《土地的誓言》是端木蕻良的作品，作者用诗一般的语言描绘了沦丧的故乡的昔日的美丽，丰饶以及自己在故乡成长的经历。抒发了作者对故乡的强烈思乡之情，并发出了为解放故乡而战斗的牺牲精神。

　　在导课的时候，我对学生说：“你们知道吗，本课的作者是我们昌图人，他是我们昌图的骄傲啊!”同学们立刻惊讶的`讨论起来。我借机介绍了作者和这篇文章的写作背景，学生的学习兴趣增强了。

　　由于本文近乎一篇散文诗，教学时我决定对课文进行诗意处理，首先，大屏幕播放《松花江上》这首歌，唤起学生对家国之痛，民族之恨这些意识，让最形象的画面撞击学生的心灵，使之产生强烈的震撼。运用多媒体手段介绍九*一八事变后的人民生活情况，其丰富的图版文字资料给学生营造了良好的教学情境，留下了深刻的感性认识，事半功倍的实现了爱国教育的情感目标。学生的感情被调动起来后，教学就容易了。

　　在感知环节，我让学生听朗读录音，理解文章的感情基调，语气，然后让学生根据自己体验自由朗读，整节课贯穿着一个“读”字，而且对读提出了不同层次的要求。学生通过各种形式的读，理解了课文，积累了知识，训练了思维。

　　牢牢抓住重点环节以点带面，在整体感知的前提下突出前半部分的探究思考，使教学思路清晰可感，在结构上略加点拨，不在此环节喋喋不休。否则会影响学生对情感的共鸣，妨碍学生想象的机会。再读的过程心中品系课文关键意向，这是中心环节，我引导学生想象体味这些意象，力求把他们还原成真切的感受和活生生的形象，从而在学生头脑中再造一个美丽富饶的大地，因为学生都是土生土长的东北人，理解这一点不难。

　　本课教学存在的不足之处有：

　　本课生字词很多，学生掌握不是很好，需要课后进一步强化。

　　想象和品位没有落实在写作训练上，又空泛之感。

　　今后改进加强。

　　《土地的誓言》教学反思4:

　　没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。

　　反思是提高课堂教学质量的有效手段

　　——我们共同的认识

　　《土地的誓言》一课从最初刚接到讲课任务到中间两次试讲到最终的能手送课活动结束，我经历了一个从最初的畏难到逐渐明晰以至最终释然上台的过程。说实话，这篇课文在过去几年的教学中，都没能像这一次如此透彻地深入钻研，每每到这儿都犯愁，文章中的家园之痛，流亡之苦，学生没有体验，文章语言的激越，内涵的深厚对七年级学生而言都难于把握。所以，如何上出效果来，如何达到课标、教材对教学的要求，着实让人犯难。校长的指导、大家献计献策，自己的深入，使这节课取得较好的效果。但一节课的得失并不重要，关键是从这一节课的实践教学中，得到很多有价值的东西，指导以后的教学。

　　结合得失谈所悟：

　　1.实践证明，我们的六步教学法(即语文课内阅读课课堂的教学模式)具有较强的可操作性，它就像李镇西老师的板块教学一样，较易把握。因此，以后的.教学中可以继续践行。但要注意，模式也并非一成不变，应根据课堂的现场随机调整(拓展的前调)或删减，最终实现课堂教学效果的最优化。

　　2.关于教学重难点的确定与突破。

　　教学重难点的确定依据是文本特点、单元教学要求、学生学情。而课堂教学中“问题引领、合作探究”的环节中要解决突破的便是重难点。我们采用主问题牵引的方式，设计一两个主问题，通过老师点拨引导，学生进行有目的的交流。这里的交流必须注意两点：一是学生交流结合的文本力求少而精，分析得透而细，教师机智引导点拨，让学生的思维向纵深发展，力避多而泛，思维肤浅。二是体现浓厚的语文味。这是由语文学科的工具性决定的，不管是情感品味、人物分析，写法表达，修辞语气等等必须从语言入手，将这些丰富的语文知识融入其中，以《土地的誓言》为例，对第一段中“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风……”的理解赏析品味，结合的语文知识有很多：形容词语、描写的表达方式、排比比喻的修辞运用、短句的运用……，因此，学生在交流中教师如若仅仅点拨到景物叠加表现东北原野美丽丰饶，表达赞美怀念之情，远远不够。我觉得，语文学科的特点应先是工具性，然后是人文性。如若在课堂上将赏析的主动权交给学生，在学生交流中教师能灵活应对，相机引导，并且引导得体到位，顺利地突破重、难点，备课中的深挖教材便是最重要的了。

　　3.教学流程的优化、教学策略的巧妙运用

　　有两点收获：

　　①设计预习卡片(自读提示)，狠抓课前投入，遵循“避免语文课堂中学生的零起点进入”原则。

　　②字词教学的扎实。a将音、形、义的学习放在具体语境中 b词语的理解采用换词分析法

　　不要过多地抱怨教材的编排不当，文本的选择欠妥，从深挖教材起步，开动脑筋优化教学过程，我们的课堂一定是学生思维灵动的主体探究式课堂。

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