《虽有嘉肴》教学实录

发布时间:2017-12-07  编辑:林仪 手机版

  【学习目标】

  1.积累重点文言词语,熟读成诵课文。

  2.准确翻译课文,理解教与学互相促进的道理。

  【学习重点】1、2

  【教学思路】“言”→ “文”,“文字”→“文本”。

  【课堂实录】

  一、预习检省 ——读读 写写

  师:这个演讲给我们的启发是,工作着是幸福的。没错儿,萧伯纳的幸福是工作,是创作。其实,学习着也是幸福的。你看,《论语》中的颜回学习起来快乐不?

  生:快乐。

  师生(齐诵):一箪食,一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧。回也不改其乐。贤哉,回也!

  师:同学们,学习了第十课《论语十二章》,我们知道了——“半部《论语》治天下”这句话。可以想见,儒家经典对后世的影响是多么深远。四书外,你可能也知道另一部儒家经典——

  生:《礼记》。

  师:正是。今天,让我们走进《礼记》中的《学记》,探寻其独特之美。

  板书课题 虽有佳肴

  (ppt展示,本课学习目标)

  生:读1.积累重点文言词语,熟读成诵课文。

  准确翻译课文,理解教与学互相促进的道理。

  生:齐读课题一遍、两遍、三遍

  师:有没有问题?

  生:老师“嘉肴”的“嘉”字,不是“上好佳”的“佳”,应该是“王嘉婧”的“嘉”(众笑)。

  师:呵呵,你看书很仔细。这是读书的好习惯。可以写一写吗?

  生:一笔一划写“嘉肴”二字。

  师:写得时候,请同学们特别注意“嘉”字,上边“一横“长,下一横短;“嘉肴”两字都是上下结构,注意结构要匀称(师示范)。谁能试着讲讲课题“虽有嘉肴”的字面意思?

  生:虽然有好的饭菜?

  师:你是说“虽”的意思是“虽然”?

  生:“即使”。

  师:对。“即使”更契合文意。

  生:合起来意思是“即使有美味的菜。”

  师:之前同学们,都作了预习,请介绍一下作家作品。

  生:读课文下注①

  师:结合下注了解作家作品及相关知识,是语文学习的一种好方法,好习惯。有人说,读书的妙处在于“把厚书读薄”,同时也能“把薄书读厚”。哪位同学可以补充一下

  生:《虽有佳肴》出自《学记》,《学记》出自《礼记》。

  师:谢谢。你梳理了三者的关系,且准确清晰。

  生: 我补充一下《学记》的介绍:它是中国古代一部典章制度专著《礼记》中的一篇,写作于战国晚期。

  生:据考证,作者为孟子的学生乐正克。

  生:《学记》对后世的影响极大。

  师:好。你们预习充分,值得全体同学学习。那么,我们怎样“读懂”、“读厚”《虽有嘉肴》呢?这节课后,便可知晓。

  Ppt展示:读的三个要求

  读清楚

  读得好听

  读得有味

  (6个同学范读文,每人一句话)

  师:读清楚,就是要读准确,看看下面字音,你能都读对吗?

  生:4位同学分别板书,错一,自强的“强”错为二声调。

  明确:嘉肴 yáo 自强qiǎng 兑命yuè 学学半xiào

  师:这样,我们可以更好的读课文了。要“读得好听”。

  生:朗读课文,注意节奏的美感。

  师:注意停顿自然、适当

  (此环节:结合课后练习“一”,意在让学生,在品读中体会古文的韵律之美)

  生:(边读边做记号)

  虽有/嘉肴,弗食,不知/其旨也;

  虽有/至道,弗学,不知/其善也。

  是故/学/然后知不足,教/然后知困。

  知不足,然后/能自反也;

  知困,然后/能自强也。

  故曰:教学/相长也。

  《兑命》曰:“学/学半。”

  其/此之谓乎?

  二、学习交流——比比 说说记记

  师:书读百遍,其义自见。让我们一起疏通一下文章的意思。

  生:先逐句翻译课文。再梳理字词:

  生:分组演示,明确:

  1.通假字

  《兑命》曰 兑,通“说”,指的是殷商时的贤相傅说。

  2.古今异义

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