六年级下《我最好的老师》教学设计

时间：2021-08-09 10:52:46 六年级下册我要投稿

六年级下《我最好的老师》教学设计

　　《我最好的老师》教学设计

　　教学目标：

六年级下《我最好的老师》教学设计

　　1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

　　2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

　　3.进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。

　　教学重点：正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。

　　教学难点：探究怀特森先生使我最好的老师的原因。

　　教学模式：自主探究教学模式。

　　教学准备：PPT课件学生收集不迷信书本，不迷信权威的小故事。

　　教学过程：

　　一、交流谈话，导入新课。

　　1、板书课题，学生读题，说一说什么样的老师才称得上最好的老师?(严格要求、关心爱护学生、教学方法独特、把学生当成自己孩子的老师是最好的老师……)

　　2、学生回答后小结：每个人心中都有一个好老师的标准，作家大卫.欧文心目中最好的老师又是怎样的呢?

　　3、导入新课：打开书，找找阅读提示中让给我们提出的要求。(1.默读下面的课文，想一想课文讲了一件怎样的事?2.作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”?3.你喜欢这样的老师吗?)

　　4、教师导读：这些问题的答案都在课文中，只要大家认真阅读，很快就能从课文中找到答案的。 (谈话激趣，从生活走进课文中。引导学生质疑，设置悬念，激发学生自主探究课文的积极主动性。)

　　二、指导自读，初读感知。

　　1.学生自由读书。

　　2.汇报交流

　　(1)检查生字词：

　　出示词语，读准字音：编造破绽强调教训驳倒论证权威糊弄出人意料目瞪口呆饶有趣味侃侃而谈

　　(2)借助老师的提示语，用自己的话说一说课文讲了一件什么事?(板书：怀特森先生最好的老师)

　　(3)说说怀特森先生是怎样的老师?

　　三、探究老师的个性

　　1. 默读课文第一自然段找出作者评价怀特森先生的一个句子。(“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。” )

　　(1)指名朗读。

　　出示句子：

　　“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”

　　(2)说说作者眼中的老师是什么样的?

　　(3)结合板书小结：他的个性表现在教学方法?独特

　　他与众不同的教学方法真是?出人意料

　　(4)读出老师的个性来。

　　(5)那么课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料，也是你所没想到的?默读课文1--5小节，找出有关语句划下来，并写下你的感受，一会儿我们交流。

　　2.学生交流

　　(1)“他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了红叉叉。我得的是零分!可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。”

　　①试卷发下来后，“我”什么反应?(“目瞪口呆”)课文中还有哪些词语能体会作者这种感受呢?(竟然)

　　②引导学生谈谈自己的感受。

　　什么叫“目瞪口呆”?做“目瞪口呆”的表情!从你们的表情中我读出了你们的惊讶。谁画的也是这一句?读出作者的惊讶来?一起来感受作者的惊讶!(齐读)

　　③作者为什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一个人吗?(全班)从哪里可看出。(“而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。”)。引导学生读出全班同学的那份惊愕来。

　　④一次考试居然全班得了零分，这可真是让人意想不到，这正如作者所说的，这真是一个-----“很有个性的人”。

　　⑤齐读：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”

　　⑥全班考试得零分，真是出人意料，还有什么地方让你出乎意料?

　　(2)交流句子：“很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。”

　　①一个老师应该给学生传授正确的信息，而怀特森老师却对同学们传递错误的信息，所以觉得很出乎意料。

　　②还有哪些地方让你出乎意料?

　　(3)“为此他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。”

　　①在西方国家升学的时候主要看的是成绩报告单，而怀特森老师却把我们本次的成绩零分写进成绩报告单，我觉得很出人意料。

　　②并且这次考试零分，是老师把错误的知识教给我们而导致的，这不能怪我们啊。那怎能要我们承受这一代价呢?(通过学生的回答交流，让学生理解到，怀特森先生的目的何在，要我们记住什么?)

　　③、刚才我们找到了几处让我们感到“出人意料”的'举动：我们全班人都得了零分——老师给我们传授错误的信息——老师让我们传看的骨头也是假的

　　——我们本次的测试成绩要计入成绩报告单中。(这个过程的教学，重点围绕着“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”这句话进行，通过学习，学生也深入体会到这一点。)

　　3.讨论：如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想?

　　① 我会很生气。我会觉得这样的老师不配当老师，竟然把错误的信息传递给我们。

　　② 我会很气愤，老师怎么能这样呢?真烦人的老师!

　　③ 书上有一句话最能代表作者此时的想法了。出示：怀特森算哪门子老师?

　　④ 让学生反复读，读出气愤的语气。(通过学生的回答交流，让学生理解到，怀特森先生的目的何在，要我们记住什么?)(这一讨论，目的是让学生将刚才学过的知识进行一次梳理，体会作者的情感，同时达到语言训练的目的，也为课后的小练笔作铺垫。)

　　四、探究“最好”

　　1.仔细默读课文，边读边想：怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢?快速读课文的5——7自然段，找出相应的语句。

　　2.课堂交流。

　　引导学生围绕课文句子来回答：

　　(1)“有时，为了驳倒他的一个貌似正确的‘观点’，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”;

　　(2)“我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”;

　　①这一节课后，我们队学习产生了浓厚的兴趣，认为学习是一件快乐的事，在快乐的学习中，我们不仅增长了坚实，而且懂得了如何去接近真理，如何去接近真理呢?同学们找一找。

　　②“ 他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。”

　　③、这句话中有两个“独立”，是不是重复啰嗦了呢?(通过这个过程强调独立思考和独立判断同等重要。)

　　④这句话同桌互读，指名读，齐读。

　　(3)“怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威”。(板书：不要迷信书本，也不要迷信权威)

　　①这句话强调了一个人不能人云亦云，不能轻信老师和权威，要敢于怀疑，因为书本和权威也不一定是对的，比如，我们二年级时学过的《画家和牧童》一课，小牧童敢于指出大画家戴嵩的错误，四年级学过的《两个铁球同时着地》一课伽利略敢于挑战权威亚里士多德的理论，通过试验证明两个铁球同时着地，我们课前也收集了这方面的资料，拿出交流。

　　②学生交流

　　③、这样的例子举不胜举，怀特森老师真是一位高明的老师：为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，他不顾学生的不理解给学生传授错误的信息，可见他的用心良苦;为了让学生学会独立思考和独立判断，有怀疑精神，他不顾学生的不理解给学生传看假的骨头，可见他的用心良苦;为了让学生真正能够做到不迷信书本，也不迷信权威，他不顾学生的不理解把学生的零分成绩计入到成绩报告单里，可见他的用心良苦。

　　④因为他想的孩子的一时，而是孩子的一世。

　　4.同学们，你喜欢这样的老师吗?为什么?

　　5、让我们记住这位最好的老师，让我们记住这位最好的老师给我们的启示吧：科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，我们每一个人都应该具有独立思考、独立判断能力和科学怀疑的精神。只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。

　　6、齐读，升华。

　　7、是不是所有的人都喜欢这样的老师呢?他的这种做法并不是所有人都接受，当我把怀特森老师的做法的朋友时，朋友是这样评价我的老师的：

　　“他怎么能这样来糊弄你们呢?”

　　对于朋友的评价，我是这样说的：

　　“不，你的看法错了。”

　　因为，在作者眼中，怀特森就是他??最好的老师。

　　(体会作者前后的不同情感变化，走进作者的情感世界。

　　五、总结收获，拓展延伸

　　1.你最喜欢的老师是谁?为什么喜欢他?