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九年级下册《地下森林断想》教学设计及反思

时间:2018-03-15 九年级下册 我要投稿

九年级下册《地下森林断想》教学设计及反思

  《地下森林断想》教学设计及反思

  1、知识和能力目标

九年级下册《地下森林断想》教学设计及反思

  (1)了解地下森林的地理位置、形成历史等知识。

  (2)作者在文中插入了不少景物描写,让学生感受文章中精彩的语言,培养学生的语言感受能力。

  (3)品味理解文中的关键语句,从几个方面概括地下森林的品格,培养学生的探究能力。

  2、过程和方法目标

  采用默读的方法理解内容,运用跳读的方法,用审美的眼光阅读审视课文语句,从中提取精美的词、句、段、修辞等内容,用发现阅读法品评出这些内容的精妙之处,以达到深刻领会课文的阅读目的。

  3、情感态度和价值观目标

  通过作者对地下森林的形成历史的描写,让学生感受到地下森林顽强的生命力,领悟到顽强忍耐的可贵,领悟到坚守信念,坚守未来光明的重要。

  [教学方式]:

  本文是一篇文质精美的散文,语言优美,内蕴丰富。要引导学生通过朗读,深入品味文章的语言,理解文章的主题。

  1、采用多种阅读方法。用默读的方法理解内容,运用跳读的方法,提取精美的词、句、段、以及所用的修辞等内容,用发现阅读法品评出这些内容的精妙之处。

  2、注意自主,合作,探究的学习方式,重视教师的引导作用,对于关键的语句要在教师的引导下加深理解。

  [教学过程]:

  一、以学生对森林的知识导入,引出课文。

  二、初读课文,整体把握文章内容。

  三、跳读文章,品味欣赏文中文字优美,含义深刻的语句。

  四、合作探究,分小组探讨在阅读时遇到的疑难问题。

  五、拓展延伸,就文末的“启迪”,结合名言和事例来谈自己的体会。深入理解文章主题。

  [教学实录]

  一、导入新课,激发兴趣

  师:同学们,我们先来欣赏一组森林的图片,请同学们用一句话或一个词语概括画面的内容。

  生1:这些森林郁郁葱葱,苍劲挺拔。

  生2:看到这些图片使我想到一句诗――“树木丛生,百草丰茂”。

  生3:一片绿色的海洋----森林的世界

  师:森林有什么作用呢?

  生1:森林可以防止沙尘暴,调节气候。

  生2:森林可以防止水土流失。

  生3:森林还可以吸收噪音。

  师:同学们了解得可真多啊!刚才我们谈到的都是地上的森林,那大家听说过地下森林吗?

  生齐答:没有。

  师:下面我们就随着现代作家张抗抗一起走进神奇的地下森林的世界。

  二、初读课文,整体感知

  首先,请大家快速浏览课文,然后思考本文主要写了什么内容。

  ―――――(学生朗读课文 )

  生1:本文主要写了地下森林是怎样产生的?

  生2:本文还向我们展示了地下森林的壮观景象。

  生3:本文表现了地下森林顽强的生命力。

  生4:这篇课文告诉了我们地下森林不屈服于生长环境的精神。

  三、跳读文章,品味欣赏

  师:刚才同学们谈得很不错。请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文,先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来,然后按照“我发现……句子或段落写得美妙,它的美妙在于……”的句式组织语言,准备闪亮登场发言。

  归纳学生发言:

  生1:我发现这一段写的美妙:“它懂得阳光虽然嫌弃它,时间却是公正的,为此它宁可付出几万年的代价。它在黑暗中苦苦挣扎向上,爱生命爱得那样热烈真挚。尽管阳光一千次对它背过脸去,它却终于把粗壮的双臂伸向了光明的天顶,把伟岸的成材无私奉献给人们,得到了自己期待已久的荣光。”它的美妙在于:作者用真挚的语言描写了地下森林苦苦挣扎,努力向上,永不屈服,默默无闻的精神。

  师:的确如此,地下森林经过了风风雨雨,几万年的垂死挣扎,终于重见阳光,往日黑森森的峡谷变成了今天阳光明媚的森林。。

  生2:我发现:“秋日的艳阳在森林的树梢上欢乐地跳跃,把林子里墨绿的松、金色的唐棋、橘黄的杨、火红的枫,打扮得五彩缤纷”写得美妙。它的美妙在于: 整齐的句式,简练的语言,以及拟人的应用,使语言显得精致而优美。

  师:这位同学从句式和修辞的角度,对他喜欢的语句进行了品味。

  生3:我发现“虽然你拥有珍贵的树木,这大自然无价的财富,然而你沉默寡言,与世无争――多么不公平啊,你这个世上罕见的地下森林”这句写得蕴含哲理,它的美妙在于写出了地下森林具有沉着谦逊的品格,它与世无争,默默无闻。

  师:是啊,地下森林沉着谦逊的品格,感染着我们每一个人。

  生4:我发现:“多少年过去了,风儿把山顶上岩石的表层化作了泥土,瘠薄而细密,它不辞辛苦地从远处茂密树林里捎来种子,让雨水把它们唤醒,坡上青翠的小苗,讨得阳光喜欢了,阳光便慷慨地抚爱它们”写得美妙,它的美妙在于:福兮祸所伏,祸兮福所倚。誰说灾难只会带来毁灭,在毁灭之后还会有重生,所以不要因灾难而吓倒,“灾难”有时也是“美好”的信使。

  师:这位同学引用名言,进行了富有哲理的分析,告诉我们灾难并不可怕,我们应该像地下森林一样,在逆境中成长。

  生5:我发现:“干枯的小草儿在我脚下发出簌簌的响声,似乎提醒我注意它。它确实比你这地下森林要高出好几公分呢,这得意的小草儿,然而我却想攀着古藤下去,下到深深的谷底去。那儿的树木虽然远不如山上的小草高,但它却可以自豪地宣布:‘我是森林!’”写得蕴含哲理。它哲理在于它的乐观处事的态度,它的这种豪迈无时无刻不震憾着我们的心灵,地下森林凭它坚强的意志,足以让它自豪与乐观的宣布:“我是森林。”

  四、合作探究,质疑问难

  师:刚才同学们的精彩发言,展示了自己的风采,给我留下了深刻的印象。下面请同学们四人一组将你不能解决的问题进行合作探究,然后请中心发言人在全班来进行发言,其他同学可以补充。

  生1:文中有很多的问句,有何作用呢?

  师:这个问题提的很有价值,我们得好好探究一番。哪个小组的同学来谈谈对这个问题的理解。

  生2:文章的开篇就连用了三个问句,我认为能引起读者的阅读兴趣,从而引出下文。

  生3:我觉得还向我们提示了地下森林是怎样形成的。

  生4:我来谈谈这几个问句吧!“阳光不喜欢峡谷,峡谷莫非不知道?阳光是公平的吗?峡谷莫非不明白?”这三个问句与前三个问句不同,是无疑而问。

  生5:我同意他的观点。我觉得这里表达了一种对阳光不公平的怨恨情绪。

  师:大家在前面找一找有没有相关的语句可以证明这一点。

  生6:我找到了。这一句:“都说阳光是公平的,在这里却不,不!”

  师:找的很准确。这里是换一种语气强化这种否定的情绪。

  生1:作者在文中以第二人称“你”来称呼地下森林,表达了作者怎样的感情?

  师:地下森林本是没有生命的.,但在我们看来地下森林却有了生命。大家围绕这个问题来谈一谈。

  生2:我们常在书信中用第二人称的写法,这样显得很亲切。我们觉得地下森林仿佛是作者的一个朋友一样。

  生3:我认为还有一个作用,作者对地下森林非常景仰和热爱,用第二人称可以使这种感情更强烈,便于直接抒发感情。

  生1:我们组还有一个疑问。文章的最后这样写道:“我景仰那些曾在黑暗中追寻光明的地下的‘种子’。这里的种子有什么深刻的含义?

  师:这个问题很有深度。有哪个组谈谈自己的见解。

  生2:这里的种子不仅是指地下森林的种子,

  生3:我认为指代那些不怕艰难险阻,不怕黑暗,坚韧顽强的一类人人。

  生4:还有那些生命力顽强的人。

  五、拓展延伸,深化主题

  师:刚才同学们通过小组合作,探讨了一些疑难问题。文章的最后有这样一句话:“地下森林,我们古老的地球生命中新崛起的骄子,谢谢你的启迪。”你们学完这篇文章以后,一定有很多的启迪,你能用一句名言警句来谈谈你的启迪吗?你能用一个事例来验证这一道理吗?

  生1:不要失去信心,只要坚持不懈,就终会有成果的。例,钱学森是参加“两弹一星“的设计者之一,在设计之中,他们会遇到重重困难,但他们没有失去信心,而是坚持不懈,正是因为他们有坚强意志,“两弹一星”才能实验成功。

  生2:无论遇到任何险境都不能放弃努力,胜利往往出现于坚持之中。只要鼓起勇气,鼓足力量,尽力拼搏,又有什么艰难险阻不能战胜呢?德国诗人海涅生前最后八年是躺在“被褥的坟墓”中度过的,他手足不能动弹,眼睛半瞎,但他去写下了大量誉满人间的优秀诗篇。

  生3:人生的价值,应该看他贡献什么,而不应当看他取得什么。叶圣陶老人的遗嘱,全文不过130个字,然而却写了三次,他竟然在第三次修改中写到要将自己的遗体捐献给医院。短短遗嘱,数年而成,两次增补,发人深思。

  生4:坚强者能在命运风暴中奋斗。张海迪,她从胸部以下全部瘫痪,然而她凭着自己坚强的毅力,向命运挑战。被誉为“中国的保尔”。

  师:亲爱的同学们,在人生的征途中,只有矢志不渝的开拓,才能赢得光辉的未来;只有坚忍不拔的进取,才能到达幸福的乐园;只有顽强不息的攀登,才能登临理想的颠峰。我将这一段话送给每一位同学。愿我们的人生是无愧、充实而又闪光的人生。

  [教学反思]

  1、联系学生已有的生活经验。新知识需要借助学生原有的生活经验,才容易被学生接受,变成学生自己的知识。

  2、文质优美、情感丰富的一类课文的教学可以使用“发现阅读”教学方式。但需要教师全面占有材料,精心备课,指导、点拨要有步骤,有层次,力争达到少而精。

  3、恰当使用合作与交往的过程。在新课程倡导的课堂教学中,合作与交往是不可缺少的。教师遇到疑难问题时,要组织学生合作学习。

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