九年级下册语文《地下森林断想》导学案
学习目标：
1.了解作者情况，读课文，积累字语，理清行文思路，探究记叙顺序。
2.有感情地朗读课文，概括、理解地下森林的品格，探究主题思想。
3.归纳课文写作手法。
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课前导语
资料链接
张抗抗，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龙江一国营农场生活了8年。1972年在上海《解放日报》上发表第一篇小说《灯》。1975年出版反映边疆农场建设和知青生活的长篇小说《分界线》。1977年入黑龙江省艺术学校编剧班学习。1979年发表短篇小说《爱的权利》，反映新的历史时期，青年们对不同的婚姻爱情的认识与追求。1986年出版长篇小说《隐形伴侣》，在更广阔的社会背景下，展示一代知青辗转矛盾的心路历程。1.读课文，给下面字注音，结合语境解释词义。
雄伟zhuàng( )丽 遮天bì( )日 浩hàn( )无yín( )
黑黝黝( ) 袅袅( ) 成默guà( )言 与世无zhēng( ) 湖沼( ) 鼎( )盛 shùn( )息 灼( )人 shà( )时 山bēng( )地裂 沙砾( ) 万籁( )俱寂 啾啾( ) 镜泊( )湖 嶙峋( ) 瘠( )薄 郁郁葱葱( ) 狼嗥( ) 沉湎( ) 吝啬( )( ) 徘徊( )( ) 窥( )测 堰( )塞( )湖 愤懑( ) 感召( ) 怜悯( )( ) 孱( )弱 簌簌( ) 崛( )起 瘠薄( )( )
参考答案
雄伟zhuàng(壮)丽 遮天bì(蔽)日 浩hàn(瀚)无yín(垠)：形容广大;繁多。 黑黝黝(yǒu) 袅袅(niǎo) 成默guà(寡)言 与世无zhēng(争) 湖沼(zhǎo) 鼎(dǐng)盛 shùn(瞬)息 灼(zhuó)人 shà(霎)时 山bēng(崩)地裂 沙砾(lì) 万籁(lài)俱寂 啾啾(jiū) 镜泊(pō)湖 嶙峋(lín xún) 瘠(jí)薄 郁郁葱葱(cōng) 狼嗥(háo) 沉湎(miǎn)：深深地迷恋着，不能自拔。 吝啬(lìn sè) 徘徊(pái huái) 窥(kuī)测 堰(yòn)塞(sè)湖 愤懑(mèn)：气愤，抑郁不平。 感召(zhòo) 怜悯(lión mǐn) 孱(chán)弱：软弱无能。 簌簌(sù) 崛起jué 瘠薄(jī bó)
2.理清行文思路
标段序，说说课文的记叙顺序，找出能起过渡作用的词句，将课文分为三部分，并概括三部分内容;再将课文第二部分分成两个层次，概括层意。
目标二
3.从几个方面概括地下森林的“品格”，并作一些解释;再说说作者由地下森林升华出一个怎样的主题(结合26段有关句子)。
小组交流
组内交流上述学习问题，达成共识。
班级展示
班级分组展示交流上述学习问题，达成共识。抽签决定。
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2.理清行文思路，探究记叙顺序
标段序，说说课文的记叙顺序，找出能起过渡作用的词句，将课文分为三部分，并概括三部分内容;再将课文第二部分分成两个层次，概括层意。
全文分为三部分。本文采用了倒叙的手法，先写作者去寻觅地下森林，其次凭想象叙写地下森林怎样在逆境中诞生、成长，最后写它的胜利。
第一部分(1～2段)：点明地下森林的特点——奇特，表达作者的感受——惊讶。
第二部分(3～20段)：描写地下森林形成的历史，突出其艰辛的特点。
第一层(3～8段)：写火山爆发。地貌面日全非，所有生命毁于—旦。
第二层(9～20段)：这部分极写环境的恶劣和地下森林生长的艰辛。
第三部分(21～27段)：描写亲眼所见地下森林的状貌。表达作者景仰之情。并揭示悟出的深刻哲理。
3.从几个方面概括地下森林的“品格”，并作一些解释;再说说作者由地下森林升华出一个怎样的主题(结合26段有关句子)。
“品格”： 坚忍顽强，不怕艰难险阻，不怕黑暗，忍受漫长的生长过程的煎熬;沉着谦逊，拥有无比丰富的财富，却与世无争，沉默寡言;乐观豪迈，自信生命力的强大，终究能战胜一切困难，任何时候都不悲伤或消沉;无私奉献，把伟岸的成材献给人类，用美丽的景色装点大自然。
主题：“大自然每一次剧烈的运动，总要破坏和毁灭一些什么，但也总有一些顽强的生命不会屈服。”不怕命运不公平，只要努力，只要忍耐，终究能获得转机，获得应有的荣耀和尊敬。
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全品习题
【第二课时】
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目标三
1.对比写法体会。
(1)课文第三段中的内容怎样构成了对比?
(2)课文10-16段中阳光和风、泉、松对峡谷的情感态度怎样构成对比?
2.不同人称表达效果
“可是你，为什么长在这里?”“你从哪里来?你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入这黑暗的深渊，熬过那漫长的岁月?”作者以第二人称“你”来称呼地下森林，倾注了什么感情?具有怎样的表达效果?
3.全文九个问句，各有什么意味?在文章中起什么作用?
4.为什么行文结束才正式对地下森林作正面描写?
小组交流
组内交流上述学习问题，达成共识。
班级展示
班级分组展示交流上述学习问题，达成共识。抽签决定。
预设提示
1.对比写法体会。
(1)课文第三段中的内容怎样构成了对比?
火山爆发前后的地貌状况构成对比。
(2)课文10-16段中阳光和风、泉、松对峡谷的情感态度怎样构成对比?
阳光的无情和风、泉、松对峡谷的友好构成对比。
2.不同人称表达效果
“可是你，为什么长在这里?”“你从哪里来?你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入这黑暗的深渊，熬过那漫长的岁月?”作者以第二人称“你”来称呼地下森林，倾注了什么感情?具有怎样的表达效果?
课文有时用“它”，有时用“你”来称呼地下森林，表达的情感的强弱度有所不同，用“你”表达情感更加强烈，表达对地下森林的敬仰和热爱，对读者更具有感染力。
3.全文九个问句，各有什么意味?在文章中起什么作用?
第一、二、三问：“可是你，为什么长在这里?”“你从哪里飞来?……熬过那漫长的岁月?”一方面改变陈述句带来的阅读的沉闷，提醒读者的阅读注意，另一方面也提示了地下森林的形成历史。、
第四、五、六问：“阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道?阳光是公平的吗?峡谷莫非不明白?”与第一、二、三问句有疑而问有所不同的是，这里的三问句是无疑而问的，其作用是强化对阳光不公平的怨恨情绪，因为上文就专门谈及阳光的偏私，“都说阳光是公平的，在这里却不，不!”这里已经否定了阳光的公平，那么再以反问的`形式提出阳光的不公平，是换一种语式强化这种否定的情绪。
第七问：“它究竟在期待和希望着什么呢?”这一问句的意义和作用同第一、二、三问句是一样的。
第八、九问：“你的歌是唱给曾在困难中真诚地帮助过你的伙伴们听的吗?它们如今都到哪儿去了呢……”这是对经历劫难之后的地下森林的问话，不再有沉重之感，却有另一种动情的感觉，那就是回首往事，怀念艰苦岁月里的患难真情。与前面所有问句的作用有所不同，这两问句是提示回味上文的内容。
4.为什么行文结束才正式对地下森林作正面描写?
本来这些描写可以移至文章开篇，展示作者目击地下森林之后的强烈深刻的第一印象，也成为读者阅读本文的第一印象，但是作者似乎有意暂且不表，留待文尾展示出来，想来是突出地下森林的黑暗、艰辛、险恶的经历，在极写这种经历之后顺势再现森林的壮观景象，劫后余生，庆幸之至，作者写来痛快淋漓，读者读来更觉新奇。
5.“它懂得阳光虽然嫌弃它，时间却是公正的，为此它宁可付出几万年的代价。”阳光怎样“嫌弃”它?时间又怎样“公正”对待它?“几万年的代价”指什么?
阳光的“嫌弃”表现在：“它吝啬地在崖口徘徊，装模作样地点头。它从没有留意过这陷落的大坑，而早已将它遗忘了。即使夏日的正午偶有几束光线由于好奇而向谷底窥测，也是斜视着，没有几丝暖意。”阳光通常被视为最公平的，但这里表现出轻忽、冷漠和不公正。时间对地下森林却是另一种态度：给予地下森林的生命从无到有的机会，这是一个漫长的过程。时间也拟人化了，表现出爱心。“几万年的代价”是指：一、极言时间之长;二、在漫长的岁月里，生命陷于困顿以至窒息，这是一个痛苦的过程，所以称为“代价”。
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