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九年级下册语文《谈生命》教学反思

时间:2018-03-07 九年级下册 我要投稿

九年级下册语文《谈生命》教学反思

  篇1:《谈生命》教学反思

  《谈生命》是世纪老人冰心在仙逝前不久发表的一篇带有比喻、象征,带有哲理意蕴的“生命体验”散文,它不仅哲思深邃,宏阔形象,鲜明生动,而且文字精练、老到,像一篇精美的散文诗。全文为“一片作”,一气呵成,但思路清晰,章法严整。开篇引出话题,接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程。最后直抒胸臆,升华哲理,说出了作者历经百年沧桑,备尝酸甜苦辣的生命“体验”。文章揭示生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律,以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则,表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

九年级下册语文《谈生命》教学反思

  针对本文是一篇优美的抒情散文。我在上这篇课文时,强调朗读。我虽然注重了朗读,但是,从整体来看,朗读两还是不够。在理解内容、分析比喻句的含义方面花了很多时间。因为,学生阅读完之后,好像又懂得了一点意思,有说不出,也说不明白,没办法,只好临时改变主意,对学生的阅读进行多次的指导。另外,在品析句子的时候,也花了不少的时间。从这两方面的情况来看,我们的学生在阅读理解方面缺陷很大。如何提高他们的阅读能力,是我最迷惑的问题。长期以来,我都在研究这个问题,但一直都没有找到好的方法。想在理解作者的感情的问题上,进一步拓展,但也未能达到要求,在下一篇课文尽可能做得更好。

  篇2:《谈生命》教学反思

  《谈生命》是世纪老人冰心在仙逝前不久发表的一篇带有比喻、象征和哲理意蕴的抒情散文,文中时有精当的议论,但又不是理性的直说,而是将抽象的“生命”人格化,将生命流程物象化,抒情、论理交融。鉴于学生生活阅历浅、阅读理解有限,我在本节课的设计中,着重引导学生感知品读课文,发现其中的美点,挖掘其中的理趣,理解作者关于生命本质的阐述。

  一上课,我就提出了本节课的教学目标(有4点),给学生一个清楚的印象和一个明确的方向,为了达到这几个目标,我将这一节课的设计分成四个板块(照应教学目标)。

  第一个板块:引用名言导入后,推荐课文和作者,再让学生对课文进行初步感知,落实字词。这一环节主要是落实基础,积累。

  第二个板块:引导学生整体感知课文,理清课文层次。这篇文章在形式上没有分段,可层次标志却很分明,这有助于训练,学生用自己的语言表述各层意思,加强对文章内容的理解,培养学生概括提炼信息的能力。

  第三个板块:探究了解,主要是突出重点,引导学生理解富于深意的句子,从而理解文章内涵,把握作者的思想情感,培养学生欣赏语言的.能力。

  第四个板块:联想体验,目的是通过“仿写”训练,由课文拓展到现实,让学生从更深的意义上感悟生命的美好,理解作者关于生命本质的阐释,从而实现本节课的教学目的——培养学生积极向上的情感态度和价值观

  这节课也有遗憾之处,特别是品读不够细腻,不够充分,教师在这一环节指导不够,学生的交流不够开放,不够精彩。如果在阅读这一环节上处理得好一些,课堂气氛、学生表现会相应地好起来,这一节课将会更圆满。

  篇3:《谈生命》教学反思

  《谈生命》是人教版九年级下册语文课本第三单元的第一篇课文。这是冰心所写的一篇优美的富有深刻哲理的散文。1940年,冰心闲居重庆郊外的歌乐山,在美国的《读者文摘》上看到了一个使她惊心的句子:

  May there be enough clouds in your life to make a beautiful sunset.她把它译为:愿你的生命中有够多的云翳,来造成一个美丽的黄昏。并写下了这篇散文,发表于1947年的《京泸周刊》上。这篇散文蕴含的哲理,是冰心对生命的认识,离不开冰心的生活经历与体验。

  这篇课文被编排在第三单元的第一篇,足见她的地位,基于本单元的知识要求和文体特点,这篇文章我以“读”为主,安排了读、议、写三个环节。

  2014年3月底,周至县教育局教研室来我校调研九年级复课及课改工作,我刚好讲到这一课,魏勤玲老师和段老师以及我校九年级语文老师听了我这节课,一起评课时,得到了大家的好评:

  一、激情导入。我用屈原的“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,李清照的“生当作人杰,死亦为鬼雄”,孟子的“舍生取义”,裴多菲的“生如夏花之灿烂,死如秋叶之静美”,导入新课,让学生知道,我们这节课讨论的话题是“生命”。

  二、有感情的范读。这篇散文语言非常优美,朗读必不可少,发挥我的朗读特长,我配着优美的钢琴曲为学生范读了一遍,虽然费力费时,但效果极佳,让学生在聆听的同时,感知了散文的内容,感受了散文的优美。

  三、课堂的第二大环节,是学生的读与议,挑选自己喜欢的句子为大家朗读并说说喜欢的原因。开始的时候,学生有秩序的依次站起来回答,到后来,学生抢着争着谈自己的看法,把课堂推向了一个高潮。突破了这节课“赏析句子”这一难点,也提高了学生的能力,真正体现了“学生是课堂的主人”这一观点。

  四、课堂适时点拨,激发学生的兴趣,提高了学生的课堂参与率。对于学生的观点与看法,我适时评价,或补充,或提示,或点赞。李思敏同学纵观全文,谈了自己对“我不敢说来生,也不敢相信来生”这句话的看法,我表扬她评价的很准确,她顿时信心倍增。

  说到此,大家可能已经看出来了,这节课我安排了读、议、写三大环节,但却始终没有谈到“写”这一环节。是的,由于在学生“议”的这一环节中,学生激烈的发言占时过多,第三个环节:结合自己的生活经历和体验,写一个比喻句,你还可以把生命比作什么? “写”的这个环节没有进行,这是这节课最大的失误。由于这一环节没有按计划进行,也导致课堂结束的比较仓促,这是这节课的第二大缺点。以上是我个人对这节课的反思。

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