【教学课时】
两课时。
【教学目标】
1、了解作者创作的心情及这种心情的社会内容;
2、理清作者行文思路、行文线索;
3、学习文中细腻、传神的语言，体会散文的语言美;
4、掌握作者刻画景物以及情景交融的独特手法。
【教学重、难点】
1、掌握作者多角度描摹荷塘月色所运用的手法;
2、体会作者创作此文的情感基调及其在文中的表现。
【教学方法】
1、教法：
⑴ 激趣法。
⑵ 诵读法。
⑶ 启发讨论法。
⑷ 分析讲解法。
2、学法：
⑴ 合作学习法。
⑵ 问题探究法。
⑶ 知识迁移法。
【教具】
《荷塘月色》彩色配图一张。
【教学步骤】
第一课时
〖教学重难点〗
体会作者创作此文的情感基调及其在文中的表现。
〖教学流程〗
一、导入课文
今天我们来学习朱自清的一篇文章《荷塘月色》，同学们以前已经学过他的《春》、
《背影》，但大家看文章的第一段第一句话是什么?(学生齐读“这几天心里颇不宁静”)与文章题目是否相违背了?(学生做疑问状)
这是一句描写心情的短句，请同学们快速浏览全文，找出有关反映了作者心情的句子，我们一一分析。
二、深入分析，体会作者情感
1、学生分别念找到的句子，教师引导学生概括出作者的总体情绪是“低落”的。
2、一个个句子分析，层层把关：
⑴ “这几天心里颇不宁静”是否作者家庭闹矛盾了?
不是家庭矛盾，因为文中描写的是孩子安详地睡觉，母亲还哼着民歌，很平静、温柔。
进一步联系文章的写作时间、背景，得出作者对黑暗现实的不满与痛苦。此文写于1927年7月，北京清华园。作为一位小资产阶级出生的知识分子，作者经历了艰难曲折，走过了坎坷不平的路。如今面对大革命失败，自然生出对黑暗现实的不满与苦闷之情。
⑵ “什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人”
反映在现实世界中，作者有可能是“不自由”的，自由与苦闷的冲突!
⑶ “但热闹的是它们的，我什么也没有”作者心情随笔锋一转，大为改变，流露的是怎么样的感情?请回答。
流露出作者内心的空虚与哀。
⑷ “这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前;轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了”
朱自清独自又回到了家中，回到了现实中来。
三、回味“心情”句子，与作家所到之处有什么联系
1、学生自由分小组讨论，共同商定初步答案;
2、师生共同概括出作者的行走路线;
家门────小路────荷塘四周────家门。
(颇不宁静)(自由与苦闷)(空虚、哀愁)(回归现实)
3、分别对应找到的“心情”句子，得出以下结论：
作者的感情是随着其立足点的变化而变化的。
四、全班齐诵句子，再次体现把握文章情感基调的教学重点、难点
五、作业布置
预习荷塘描写的段落，下节课我们深入分析。
〖板书设计〗
家门────小路────荷塘四周────家门
(颇不宁静)(自由与苦闷)(空虚、哀愁)(回归现实)
〖教学反思〗
第一课时的设计考虑到要引导学生充分了解这样一篇美文，蕴涵了作者特殊的时代背景与情感，是一篇抒情的散文，要做到这一点，忽略了抓住重点授课。但是，毕竟这节课达到了预期的教学目的，学生比较容易的掌握并理解了课文的思想感情。
第二课时
〖教学重难点〗
掌握作者多角度描摹荷塘月色所运用的手法。