人教版高中选修《动人的北平》教案

时间：2025-11-07 08:54:49 语文迷我要投稿

相关推荐

人教版高中选修《动人的北平》教案

　　教学目标

人教版高中选修《动人的北平》教案

　　知识与技能：

　　1、了解作者林语堂;

　　2、培养学生鉴赏散文作品的浓厚兴趣，理解作品的思想内涵。

　　过程与方法：

　　通过分析文章的段落来体会北平“动人”之处

　　情感态度与价值观：

　　激发和培养学生尊重历史，热爱本国文化的热情。

　　教学重点

　　分析文章的段落

　　教学难点

　　散文神与形的表达方式

　　教学用具

　　教学要点：

　　1、整体感知课文，初读课文

　　2、划出自己喜欢的句子，进行分析

　　3、分析文章的段落，体会作者想要表达的感情

　　教学流程：

　　一、课前汇报

　　师：请下一组组员来进行课前汇报

　　生：略

　　二、定向导学

　　1、了解散文的特点

　　2、通过对各段落的分析体会作者的思想感情

　　三、自主探究

　　师:请同学们带着下列问题研读课文,然后以小组为单位讨论下面问题

　　1、作者眼中的北平“动人”之处何在?

　　2、文章描写“动人的北平”采用了什么角度?

　　3、作者是怎样把“散”有机的整合起来的?

　　4、品味这篇文章的语言特点

　　生：汇报

　　四、精讲点拨

　　1、作者眼中的北平“动人”之处何在?

　　明确：1、自然风光;2、城市景象;3、街巷院落风光;4、贫民生活景象;5、文化气息

　　2、文章描写“动人的北平”采用了什么角度

　　明确：意在写北平全貌，各种景象、各色人等尽收眼底，把一个个具体而微的小景小物尽情地描绘出来。局部看时微观的，但放在一起就是整体的。

　　3、作者是怎样把“散”有机的整合起来的?

　　明确：用“总-----分”的结构，第一段为全文总起，提纲挈领。统领全篇，余下各个段落是第一段的分述;其次，文章围绕北平的“性格”-----老成、豪爽、包容、守旧融新等老邪，尽管写的开，但在精神上聚得拢，体现了散文形散神聚的特点。

　　4、品味这篇文章的语言特点

　　明确：语言特点：1、形象化的语言;2、抒情的语句，多以第一人称，让人身临其境

　　五、归纳总结

　　1、学生总结这节课学习所得

　　2、散文的特点：形散神聚

　　3、林语堂散文语言的特点：1、形象化的语言;2、抒情的语句

　　六、有效训练

　　以《动人的家乡》为题，用自己个性化的语言来描述你眼中的绥中

　　板书设计

　　动人的北平

　　林语堂

　　形散---------神聚

　　包罗万象热爱

　　特别关注：

　　分析文章的段落，体会作者表达的感情

　　知识链接：

　　作林语堂，福建龙溪(现福建省漳州市平和县坂仔镇)人。原名和乐，后改玉堂，又改语堂。笔名毛驴、宰予、岂青等，中国当代著名学者、文学家、语言学家。早年留学国外，回国后在北京大学等著名大学任教，1966年定居台湾，一生著述颇丰。

　　求学经历：

　　1912年林语堂入上海圣约翰大学，毕业后在清华大学任教。1919年秋赴美哈佛大学文学系，1922年获文学硕士学位。同年，转赴德国入莱比锡大学，专攻语言学。1923年获博士学位后回国，任北京大学教授、北京女子师范大学教务长和英文系主任。1924年后，为《语丝》主要撰稿人之一并在《语丝》上发表第一篇文章《论士气与思想界之关系》。1926年，到厦门大学任文学院长，写杂文，并研究语言。1927年任外交部秘书。1932年主编《论语》半月刊。1934年创办《人间世》，出版《大荒集》。1935年创办《宇宙风》，提倡“以自我为中心，以闲适为格凋”的小品文，成为论语派主要人物。1935年后，在美国用英文写《吾国与吾民》《风声鹤唳》《孔子的智慧》《生活的艺术》，在法国写《京华烟云》等文化著作和长篇小说

　　作业:

　　下节课汇报《动人的家乡》

【人教版高中选修《动人的北平》教案】相关文章：

我的选修课08-20

人教版高中语文说课稿范文合集六篇07-31