人教版高二《东海之大乐》教学设计

时间：2025-10-07 05:37:08 语文迷我要投稿

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人教版高二《东海之大乐》教学设计

　　教学目标

人教版高二《东海之大乐》教学设计

　　1、掌握本章的实词、虚词及特殊句式;掌握阅读、赏析古文的方法,丰富阅读实践;探讨故事寓意;

　　2、自由朗读法、合作探究法、分组讨论法

　　3、启发学生追求人生的大气象、大格局、大境界。

　　教学要点

　　1、教学重点：通过学生的阅读实践活动理清文意;体会庄子散文想象奇特的特点;

　　2、教学难点：理解庄子的思想并联系现实体会庄子的思想意义。

　　教学课时

　　一课时

　　教学用具

　　播放器

　　教学过程

　　一、导语

　　请同学回忆坐井观天这一成语的含义,由此引入本课:井底之蛙只有跳出那一片小天地,才能发现自己的不足,只有及时纠正了自己的错误,才能取得更大的进步,人生之路才能延伸向一个更高的境界。在《东海之大乐》这篇选文中,河伯也是这样一个人,发现了自己的不足,并勇于承认自己的不足,才懂得了人生的道理,拓展了人生的境界。

　　二、阅读实践

　　1、听课文录音,体会情感,纠正字音。

　　2、自由朗读,解读文本。

　　(1)、提出阅读要求,结合注释进行自读。

　　(2)、研讨文本,不懂的字词组内交流,同学之间进行探讨。

　　3、研习重点

　　①实词:涘、辩、旋、东面、面目、望洋、少、轻、虚、过、多、卒

　　②虚词:之、于

　　③句式:莫己若者/ 吾长见笑于大方之家/ 又奚以自多

　　三、阅读研讨小结(请同学讲解这些字词)

　　1、实词:

　　两涘渚崖之间,不辩牛马。涘,水边辩,通"辨",分辨。

　　东面而视。东面,向东面。

　　于是焉河伯始旋其面目。旋,变化。面目,脸色。

　　望洋向若而叹曰。望洋,仰视的样子。

　　尝闻少仲尼之闻而轻伯夷之义者。少/轻,认为......少/轻。

　　井蛙不可以语于海者,拘于虚也。虚,"墟",处所。

　　此其过江河之流,过,超过

　　而吾未尝以此自多者。多,赞许

　　人卒九州谷食之所生、舟车之所通卒,通“萃”,聚集

　　2、虚词

　　之:野语有之曰。说法,代词

　　我之谓也。宾语前置标志

　　今我睹子之难穷也。助词,取消句子独立性

　　吾非至于子之门则殆矣。的,助词

　　于:吾长见笑于大方之家。于,被。

　　拘于虚也。于,被。

　　今尔出于崖涘。于,从。

　　莫大于海。于,比。

　　不似豪末之在于马体乎。于,在

　　3、句式

　　莫己若者。宾语前置

　　吾长见笑于大方之家。被动句,“见”字表被动

　　又奚以自多。宾语前置

　　4、请两位同学简述两段文章大意,然后集体朗读一遍选文。

　　四、分组讨论,合作探究(将全班分为四组讨论以下四个问题,请各组选一位代表负责组织答案和回答问题)

　　1、河伯和海神若是一个什么样的人?

　　点拨:

　　河伯:是一个盲目自大,又知错能改、善于纠正自身不足的人。

　　海神:是一个谦虚谨慎,且虚怀若谷,具有大境界、大气象、大格局的人。

　　2、海神若的话说明了一个什么道理?

　　点拨:天外有天,人外有人,在生活中人不应该自满而是要不断的进取,不断地去认识未知的领域,见识未知的世界,这样才能够达到人生的新境界,才能跟上时代发展的步伐。

　　3、选文哪些地方体现了庄子散文想象奇特、汪洋恣肆的特点?请结合文本进行分析。

　　点拨:如以“两涘渚崖之间,不辨牛马”来写水流之大,简洁有力,朴实生动;“东面而视,不见水端”,写出了渤海之大,用“不盈”、“不虚”、“不变”“不知”写出了大海之大;写河伯,忽然骄盈,忽然沮丧,写得淋漓尽致;写海神,“比形于天地”、“方存乎见少”表现出他的大境界。通过这些语句,可以领会到庄子散文的特点。

　　4、结合我们的学习生活,谈谈你对这则寓言故事寓意的理解。(言之成理即可)

　　点拨:

　　(1)、学习上要不断探索,寻求新的知识去提高自己、发展自己。

　　(2)、要不自满、不自傲,虚心接受别人的意见,不断提高个人的人生境界,实现更大的理想。

　　(3)、世间所有人,只有不自我赞许,不自以为贤,才能有发展的空间。

　　五、总结

　　卢梭曾说过:人生而自由,却无往不在枷锁之中。突破枷锁,超越时空之限制而寻求自由是一生漫长的追寻。希望在座的同学们,也能够努力突破自身的局限,需求更自由、更高远的发展空间。

　　六、作业

　　1、背诵选文第一段(秋水时至,百川灌河)

　　2、根据原文展开联想,扩写寓言故事,并总结自己的认识。

　　七、板书设计

　　河伯:盲目自大旋面自责 (知错,不应自满)