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高二选修《我善养吾浩然之气》教学反思
【教学反思】
这次公开课的课题主题是：“启发、质疑、探究、创新”。我选择的开课内容是高二先秦诸子选修第二单元孟子专题的第六课《我善养吾浩然之气》，这篇课文选择了孟子的三篇文章，这三篇文章是选自《孟子》不同的章节，而编者将这三篇文章统统放置于一起并且统归于“我善养吾浩然之气”之下，也正是这本书编排上的特点，将体现孟子同一思想的篇章编在一起，而这三篇文章都体现了孟子的重要思想之一——养气说。我主要选了其中的第一、二则选文来讲授。本堂课要让学生通过阅读，明确何谓“浩然之气”，如何养此“浩然之气”，什么是“大丈夫”精神，进而以课文为依托延伸到课外，找到课堂与社会生活的结合点，引导学生探索普通人身上的浩然之气，并联系自身实际，谈谈如何培养自身的浩然之气。
在这堂课上我总结了一些亮点。
亮点一：在导入环节设置上我也是花了一番心思的，由文天祥的《正气歌》导入，只是想开篇就点题，引出“浩然之气”这个话题，接着设置让学生们畅所欲言，谈谈自己对“浩然之气”的理解，设置这个环节之前就已经预设到学生在这个问题的回答上有一定的难度，但还要设置这个环节，并不是想为难学生，而是让学生明白在这个问题上有知识缺漏，让学生产生疑惑，接着，提出这个说法的首倡者是孟子，让我们来看看孟子是如何来阐述这个“浩然之气”的。老师通过启发式的提问，让学生带着疑惑去解决问题，这样学习的收效会更好。
亮点二：鉴于编者在编排课文上有着特别之处，在分析文本，分别说明了何谓“浩然之气”及何谓“大丈夫”精神后，学生必定会有疑惑，表面上看，第一选段是讲“浩然之气”，第二选段是讲“大丈夫”思想，字面上看似不相同，但编者为何把它们编在同一章节中?进而提出思考：两者是否有共同点?有何共同点?从而引导学生认识“浩然之气”与“大丈夫”思想的本质是相同的，都是一种对仁义礼有着执着追求的理想人格。这个环节的设置其实就是从表象到本质的揭示，这是对文本解读的升华。
亮点三：教学设计层层深入，充分利用课本资源，联系实际，找到课堂与社会生活的结合点，让学生了解社会，学会做人做事。现在教育说提倡的是学以致用，因此，我们上这堂课的目的不仅要了解孟子的思想，更要通过了解孟子的思想，对社会人生问题进行思考，找到自己立身处世的借鉴。最后对“我们自身是否也具有浩然之气?”“在现实生活中，我们应如何培养此浩然之气”的思考正是对这一教育思想的实践。转变人们的思想误区，认为浩然之气只会出现在大英雄、大人物身上，要通过学习，让学生们意识到，其实这些大人物、大英雄也只是普通人，他们之所以能成为大英雄不是因为他们一时兴起，而是他们经过平时长年累月、始终如一的做人功夫，使得他们在异乎寻常的历史考验面前，才表现出了巨大的勇气。所以我们普通人只要坚持养浩然之气，那么我们也能在关键时刻挺身而出。从而引导学生，挖掘普通人身上的浩然之气，从而引导他们培养自身的这种浩然之气。
通过本节课的教学，基本上解决了教学的预期目的，当然在这堂课上也存在一些不足之处：在拓展性思考：“在现实生活中，我们应如何培养此浩然之气”的引导上，还是暴露出了我的课堂驾驭能力的不足，原因大致有两方面，一是这个问题因为是说精神层面的，所以它本身就有一定的难度，再加上属于纯开放性的问题，学生可以畅所欲言，由于对学生反应的预设不足;二是由于年轻，生活阅历不是很丰富，所以对这个问题的把握本身还存在不足，因此在课堂的驾驭力上稍显不足。我想通过教学经验的丰富，以及生活阅历的丰富，在今后的课堂上对这种开放性的教学会有更强的驾驭力。
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