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《短文》课堂实录

时间:2021-04-01 19:43:50 高二下册 我要投稿

《短文三篇》课堂实录范例

  师:同学们好!

《短文三篇》课堂实录范例

  生:老师好!

  师:请坐。

  师:十分钟之前,老师和大家初次见面,同时也把今天要学习的篇章发给了大家。今天我们将和大家一起来学习《短文三篇》。 刚才同学们利用不到三分钟的时间通读了一下文章。读完之后,你们最喜欢哪一篇?好,这位同学。(递过麦克)

  生A:我喜欢最后一篇——《信条》。

  师:理由呢?

  生A:因为比较简单,而且明确地指出了作者思想的核心。

  师:好,请坐。文章很简单,但是他发现了其中的不简单。还有没有喜欢的?来,这位同学。(最后一排有人举手,递给该生话筒)

  生B:我喜欢《人是一根会思想的苇草》。

  师:为什么喜欢这篇?

  生B:因为他发现了为什么人与其它动物不一样,是因为人有思想。

  师:你看出了人因有思想而可贵,非常好。其他同学有什么感受呢?你喜欢哪一篇?(问第一桌的同学—她一直在回头注视)

  生C:我喜欢第一篇《热爱生命》,因为他那里面有一句话“普通人的一生枯燥无味,却将全部希望寄托于来世”。我感觉这句话特别有感触,有时候不想学习的时候,总把学习任务拖到明天,或者以后。

  师:甚至来世?(同学们忍俊不禁)真实的想法表达,非常好!那么我们刚才的这三名同学,分别从自己的初读感受,说了一下喜欢哪一篇,并且说出了你的理由,而且有的同学说的非常的真实。那么我们就从第一篇开始。这样老师先朗读第一篇,你在听的过程中,把你最喜欢的,以及你认为重要的,在阅读时有难度的、难以理解的句子都画下来,好不好?

  (教师缓急有度地朗读《热爱生命》)

  读毕。学生热烈鼓掌。师走回讲台

  师:老师刚才读完了这篇文章,能不能把其中你认为重要的,或者是不解的地方提出来?好,这位同学。

  生D:我觉得有一句,就是“不过我却准备随时告别人生,毫不惋惜”这一句,还有,“我自认为比别人多享受到一倍的生活”这句。

  师:这两句很关键,真实的阅读感受值得尊重。咱们同学有没有自己的理解? (走向后一排递话筒)

  生E:我觉得他之所以能随时告别人生,毫不惋惜,正是因为他觉得自己的人生已经非常饱满,因为他没有虚度时光,所以他毫不吝惜。

  师:热爱生命,毫不吝惜,让生命充盈饱满。好,请坐。这是她的解释,非常好,还有没有同学从自己的角度进行了理解。

  生F:这里面有一句是“坏日子,要飞快地去‘度’,好日子,要停下来细细品尝。”,生活中,那些坏日子,不愉快的事情,我们都要忘掉,好的日子要回忆。文中说随时告别人生,毫不惋惜,就是告诉我们在离开人世的时候回想这一生,记得的都是这些愉快的、美好的事情,这样才能让人生不觉得惋惜。

  师:从这位同学的话语中我们发现:生活的好与坏取决于自己的心态,在这里老师想到一句话——积极的心态像太阳照到哪里哪里亮,消极的心态像月亮初一十五不一样。有没有道理?那刚才这位同学,你理解了文意没有?

  生D:嗯。

  师:那你对这句话有没有新的理解?

  生D:就是如果你热爱生命的话,就算随时告别人生,那么你这一生都算是不虚此行,而且也不会有很多烦恼。

  师:那好。也就是说要有一个积极的心态,热爱你的生命。那么即使死亡来临的时候,我们也不会为之感到惋惜。 还有没有其它的疑问?

  生G:“我自认为比别人多享受到一倍的生活,因为生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。”我觉得这一句很重要。

  师:你为什么觉得重要呢?

  生G:因为我们既然生活在这个世界里,我们就有乐趣和兴趣,只要我们把生活中每一件事情都当成是自己的兴趣,就会比别人多享受到一倍的人生,过得更充实。

  师:板书(生命=短暂——丰盈)

  师:好!这句话很重要,大家认可么?(等待学生反应)不认可?来,这两位同学。你们能不能进一步补充?

  生H:我觉得对生活感觉到乐趣,前提要有一定的物质保证,然后让精神有富余,我们每一天都会感觉很充实,快乐。

  生I:因为生命是短暂的,物质保证只能是暂时的,它换不来乐趣,精神无价。我们应该珍惜生命,真正的享受生命。

  师:好,请坐。你的回答让我想起一个人——苏轼。他一生坎坷,历经八州,身行万里。可以说走遍了所有穷山恶水,却如处天堂,他文章里有一句话“心安处便是吾家”。心安,源于什么?像蒙田所说——对生活的关心程度。 还有没有其他的观点?好,这位同学。

  生J:我对“生之本质在于死”有疑惑。

  师:请坐。这位同学(另一位同学G举手后站起)。

  生G(前排):生命是一个个体,每一个人的生命都是短暂的,死亡是不可

  避免的,每个人都会面对死亡。

  师:(问生J)这回你明白一些了么? 在座的各位同学,包括站着的我,和天下芸芸众生,谁能逃离死亡?终点是不可逃避的。那生之本质在于死,是不是说我们就可以——(有生嘀咕:死)去死?那反过来说,当我们看到了生之本质在于死的时候,是不是不应该过多的去考虑死的问题?而应该更多地考虑生的问题?就如本文题目所说——热爱生命(生齐说)。热爱生命的表现在蒙田看来是怎样的?

  生K:“靠迅速抓紧时间,去留住稍纵即逝的日子;我想凭时间的有效利用

  去弥补匆匆流逝的光阴。剩下的生命愈是短暂,我愈要使之过得丰盈充实。”

  师:抓紧时间,那么在前文的第一段的时候,蒙田也有对比性的议论,发现没有?

  生E:拿“度日”来说吧,天色不佳,令人不快的时候,我将“度日”看作

  是“消磨光阴”,而风和日丽的时候,我却不愿意去“消磨”,这时我是在慢慢赏玩、领略美好的时光。

  师:生命的发展是一个过程,刚才也提到了心态,当我们以积极的心态面对我们的生命的时候,我们得到的结果如果用加减乘除来理解的话,应该是?(生齐说:加法)生命的加法,是让我们愈发富足的过程。你热爱生活就要珍惜时间,热爱生活就要有积极地的心态,这种生活的无限叠加,你就会获得一个新的生命高度。这就是生命的价值。但是反之,比如说他在开头提到了哲人的观点,他们的态度用原文的词语来告诉大家。

  生K:他们以为生命的利用不外乎将它打发、消磨,并且尽量回避它,无视

  它的存在,仿佛这是一件苦事、一件贱物似的。

  师:这是消极的心态,那么我们得到的生命的价值又属于加减乘除里面的哪一种呢?

  生齐说:减法。

  师:我们热爱生命就是热爱生活,你在生活过程中呈现消极的心态,你得到的将是一个减法结果;那最终的结果将是生命的低谷。之前提出这句话的同学,你现在有没有新的感觉?

  生F:有些人认为“生命的利用不外乎将它打发、消磨,并且尽量回避它,

  无视它的存在,仿佛这是一件苦事、一件贱物似的。”我们应该“觉得它值得称颂,富于乐趣,即便我自己到了垂暮之年也还是如此”。会感到充实。

  师:当我们面对生命毫不吝惜的时候,因为有积极的心态,我们得到的也就不一样,每个人的收获也是不一样。大家抓住了重点句,大家再看一些关键词,我觉得这些关键词能带出一些逻辑性的观点,看到了没有?

  生E:“因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”

  师:大家来看一下,“因此、只有……才,不是……而是,由于,因为”等等,尤其在此刻,这些词语对理解文章有没有用啊?

  生:有(齐说)

  师:刚才我们得出了一个结论,热爱生命就得热爱生活,热爱生活的前提就是我们有一个良好心态,任何人处于任何时期都有难处。你们现在难不难?说实话。

  生:难。

  师:老师难不难?难,都难!其他的成功人士,他们难不难?也难。我们整个人类社会呢?难。那所有人都这么艰难地活着,但是我们却有一个共识,就是我们还得活下去。这件事听起来很可笑啊。同学们怎么看待这件事情?

  生L:生命是由量变到质变的过程,我们经历的这些困难会有一些魔力,让

  我们从毛毛虫变成蝴蝶,形成生命的唤醒。

  师:非常好!她刚才提到的是生命的超越。人,生的本质在于死。我们想到告别人生毫不惋惜的时候,一个隐含的意思,那就是超越死亡,超越生命。而这,只有我们人能做到,其他物种能做到么?

  (生齐说:不能)

  师:雨果说过:“痛苦能够孕育灵魂和精神的力量,灾难是傲骨的乳娘,祸患则是人杰的乳汁。”生活再不易,人再难,我们本着一种热爱的心态去生活,我们的生命会绽放光彩。像刚才那位同学所说,我们化蝶飞舞也是可以的!

  师:对《热爱生命》的解读就到这里,现在大家能不能用一句话说一下你对生命的感悟?我也会把我的感觉分享给大家。

  生F:我认为生命是一加一大于二,积极的心态在于自己的想法。

  (师鼓掌,上前板书:1+1>2 1+1<2)

  师:非常精辟,其他同学?这位同学跃跃欲试,来说一下自己的想法吧。

  生M:我认为热爱生命就是好好活着,好好活着就是热爱生命。 (众生笑)

  师:也有道理啊,生命的本质就是生活的每一时刻。

  生N:我认为从生到死,无论死生,我们都要愉快地面对,每一时刻都要充实地度过。

  师:一生二,二生三,三生万物。这三名同学的发言很有代表性。老师也把自己的想法与大家分享一下:我的理解非常简单,我认为“生是偶然,死是必然,只要我们活得坦然”!

  师:大家的阅读认识让人欣慰,能不能把这种略读型文章的.思路归结一下?

  生O:找重点的句子,从重点词语入手。

  师:还有没有?

  生D:找出它的思路,逻辑关系,不能片面解读。

  生E:我们阅读文章,自己要和文章有一个契合的想法,和作者的文字、思想有交集。

  师:这位同学说的是找到自己和文章的共鸣点,加入自我认识。非常好。现在我们进入第二篇文章,从解读《热爱生命》的过程中,我们看到了思想的火花,是在座的24位同学在短暂的时间内产生的思想共鸣。这些思想尤为重要,我们来看一下这篇《人是一根会思想的苇草》,作者:帕斯卡尔。

  哪位同学愿意为大家朗读一下?

  (生F起,读毕,掌声热烈)

  师:现在我们按照大家总结的规律来解读第二篇文章,先按照第一位同学所言——找关键句子,关键词。

  生F:“人只不过是一根苇草,是自然界最脆弱的东西;但他是一根能思想

  的苇草。”

  生P:“思想形成人的伟大。”

  生E:“我们全部的尊严就在于思想。”

  师:这些大家都认可吧?既然大家找到了自己认为的关键句,那么大家能不能按照之前的想法来理解它?

  生Q:文章中说“人是一根自然界中最脆弱的苇草”,我觉得这句话很有道

  理,我觉得人和植物的区别在于人有思想,当人没有思想,那就是“植物人”

  ,行尸走肉。(有笑声)但是我认为人的身体就是容纳思想的容器。

  师:苇草有什么特点?

  生:脆弱。

  师:好,刚才这位同学所说的话中有三个字挺有意味的,“植物人”,大家想象一下“植物人”什么样?如果没有了思想,那么人就是一个躯壳。

  生E:人柔软美丽而脆弱,但每个人的人生都是精彩的,同时也是脆弱的。

  师:这种想法体现了你的辩证思考。

  (随机板书 思想:渺小——伟大)

  我看到你们两个人在商量,你来说吧。

  生F:我想,人和苇草一样脆弱,但是人有了思想,人就能改变自己,改变

  社会,改变世界。(师将话筒递给同桌)

  生R(生F的同桌):人类的诞生就二三百万年,社会的进步就是思想进步

  的结果。有了思想才有了现在丰富的世界,现在的人也在不断追求思想的进步,人的思想的进步也促进了社会进步。

  师:嗯,深刻,思想进步促进人类的进步。也希望我们通过这篇文章的学习,能够使同学们形成思想的伟大。那么这篇文章的解读我们就先到这里。那么下面时间我们一起来看一下第三篇文章——《信条》。因为时间关系,就不叫大家齐读文章了,这篇文章非常具体,但是其中有一句话开宗明义,同学们能不能找到?

  生D:“智慧并不在高等学府的大山顶上”(停顿)

  师:那在哪里?(观课教师评委们笑)

  生D:“出自主日学校里孩子们玩的沙堆中。”

  师:出自于沙堆中,但是沙堆却告诉了我们一个道理,那是什么?

  生S:“怎样生活,怎样做事和怎样为人。”

  师:关键句抓得很准,富尔格姆将一些抽象的信条具象成为了十六条行为习惯和态度。

  (板书:信条——抽象——具体)

  这些过程只要我们注意到了,我们个人生活的态度就不一样了,这个社会的发展的规范和准则就得到了保障,人类文明的基石也就产生了。这些信条只要我们社会的每一个人都去做,将会构筑一个多彩的世界。短短的四十分钟,我们涉猎了三篇文章,老师从中有很大收获,同学们呢?

  生齐:有

  师:我们懂得了人生;我们得到了略读的技巧。这三篇文章都是对人类的哲理性思考,这些思考本身都体现出了辩证关系。如果前两者指向认识层面,那最后的16则信条就是指向实践层面。只要我们能把简单的东西做好,那么就会不简单!

  随机完善板书:

  (下课铃响)

  今天这节课就到这里,非常感谢各位同学的参与,谢谢大家。同学们再见!

  生齐:老师再见!

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