《念奴娇·赤壁怀古》说课稿（人教版必修4）

时间：2025-11-02 06:12:15 语文迷我要投稿

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　　一、说教材

《念奴娇·赤壁怀古》说课稿（人教版必修4）

　　《念奴娇•赤壁怀古》选自山东人民出版社高中语文必修四第一单元第一篇课文。这个单元的话题是透视历史的烟云，目的在于通过反复咀嚼历史佳作，领略古人情怀，采撷前人智慧，逐步培养学生对文学作品的感受、鉴赏能力，从而提升学生的人文素养。

　　这首词气势磅礴，格调雄浑，被视为借古抒怀的名篇佳作，更堪称宋词豪放派的经典。上片以波澜壮阔的长江为背景，展示了赤壁壮美景象，下片借美景发怀古之幽思，流露出对古代英雄的缅怀和仰慕，对自身壮志难酬的感慨，也体现了作者苏轼旷达洒脱的情怀。

　　二、说教学目标

　　教学目标的确立根据教学大纲提出的“在反复吟诵的基础上领悟作者情怀，提高审美情趣”的要求，结合以上课文分析与学生实际，制定教学目标如下：1.把握豪放词的风格特点。2.品悟语言，体会意境，提高古典诗词的鉴赏能力。3.领悟词人的精神内涵，学习苏轼旷达豪放的胸襟和努力进取的精神。

　　三、教学重难点

　　教学重难点及确立依据本首词是作者因“乌台诗案”被贬黄州时所作，面对历史陈迹，遥望曾经硝烟四起的赤壁古战场，不禁抚今思昔，心潮澎湃，流露的情感浓烈而复杂，所以，感悟苏轼复杂的情感应是教学的重点。同时作者苏轼深受儒道佛三家思想影响，在人生境遇中，貌似出世，实是入世，永葆旷达的胸襟，于是，我将理解作者“人生如梦”中的精神内涵作为教学的难点。

　　四、说教学方法

　　中国自古“诗乐同源”，诗歌里天生就带有音乐的悠扬旋律，抑扬顿挫，极富美感，并且古人常言“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。可见，诵读是领略诗词魅力的重要手段。同时，诗歌又是凝练的艺术形式，语句往往具有多义性和模糊性，蕴涵深厚的人生哲理。基于以上原因，

　　我确定的教学方法是：1诵读品味法2合作探究法3问题导读法

　　五、学习方法

　　赏析是诗词学习的能力指点，比较是诗词学习的迁移提升，而诵读则是诗词学习的核心环节，在课堂上安排以下三个步骤的学法引导。

　　1、运用诵读法，感受词的语言和意境。

　　2、运用分析法，掌握词风特点。

　　3、运用自主探究的学习方法，理解作者的“人生如梦”。

　　六、教学过程

　　导入：古之文人雅士，每当登高望远，必有所触动;每临名山大川，必有所感怀。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭湖忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下了许多脍炙人口的篇章，由此形成了中国诗词王国里的一朵奇葩——怀古诗词。宋代文人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已，醉书一曲《念奴娇•赤壁怀古》，让世人传唱。今天我们就来学习这首词，感悟东坡豪放的词风。

　　(一)泛读，了解背景

　　学生自由朗读，揣摩作者的情感。(以电视剧《三国演义》主题曲为背景音乐)

　　请学生自由谈论对苏轼的生平情况及对其的认识和看法。然后老师总结，归纳重点，并介绍本首词的创作背景：苏轼二十岁中进士，力图有所作为。但他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，写诗讽刺。于是有人搜集苏轼对新政不满的诗句，弹劾苏轼，致其入狱。这就是宋代第一起文字狱——“乌台诗案”。苏轼被捕入狱，历时五个月，后被贬为黄州团练副使。本词就是作者在此时写就的。

　　(二)、朗读，感受意象

　　播放名家朗诵，想像滚滚长江的画面，让学生初步感受本诗雄奇壮阔、气势非凡的意象。

　　正音，集体朗读。并思考：题为“赤壁怀古”，本词描绘了赤壁哪些景观，这些景物有何特点?思考为什么不写长江平静之景?

　　提示：大江、故垒、乱石、惊涛、千堆雪。作者抓住了悬崖、陡壁、怒涛、波浪这些可视性极强、变化宏大的形象，大刀阔斧，横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面。基调：豪迈、奔放

　　(三)、研读，探究情感

　　在理解课文内容的基础上，再次有感情的诵读全词。然后自由讨论如下问题：

　　1、对活动在这里的英雄人物，作者具有怎样的情感?

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　　提示：大江滔滔，犹如历史长河，英雄人物的业绩，被淘洗变淡。这些英雄人物现在又在何方呢?不尽的怀念从中可见。

　　2、江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”锦绣河山必然产生、哺育和吸引无数的英雄人物，而三国时期正是英雄辈出的时代，在诸多的英雄人物中，作者为何要选择周瑜作为咏诵的对象?思考把周瑜换成孙权或诸葛亮好不好?理解写周瑜形象的作用，体会用典的贴切。

　　提示：虽然三国时期是英雄辈出的年代，但只有周瑜符合作者的审美要求：婚姻美满、英俊潇洒、少年得志、功成名就，于是作者选取了周瑜的三个方面“小乔初嫁了，雄姿英发”“羽扇纶巾”“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，便把一个叱咤风云的儒将风采写得形象生动。在周瑜身上寄托着作者的人生理想，同时也引发自己未能建功立业的感伤。东坡当年47岁，不但无建树，反而待罪黄州。怀古思今，对比反差强烈，因而感慨万千。

　　3、在下阕中作者抒发了怎样的人生感慨?“人生如梦”的感叹是否消极?与前面的壮阔之景和英雄周瑜是否协调?

　　提示：对周瑜的追述表现的是一种理想，而落泊失意是一种现实，这反映了作者理想与现实的矛盾。洒酒入江，以酒祭月，是希望万古愁怀随江而去。感慨和动作中现出一种超脱与旷达。(可结合苏轼的生平思想及创作背景来分析)

　　(四)、选读，迁移知识

　　比较赏析杜牧的《赤壁》，思考问题：

　　1、诗篇开头借什么来兴起对前朝人物和事迹的慨叹，引起了“思古之幽情”?这样写的作用是什么?

　　2、诗中的“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”一句用的表现手法是什么?“东风”一词的深层寓意是什么?

　　3、后两句抒发了作者怎样的思想感情?

　　根据上述所学及自己的了解，学生自由发言，归纳总结怀古诗词特点

　　(五)、熟读，达到背诵

　　抽查背诵，总结全词。这首词融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨，豪迈奔放，一泻千里。在对赤壁景物的描写上和对周瑜形象的塑造上都体现了豪壮的情调。用烘托和映衬的手法抒发了自己的感慨。结尾处“人生如梦”的感慨是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。

　　七、说板书设计——展示个性特征

　　板书设计要体现“四性”：一是程序性，展示教学流程或思维流程;二是概括性，体现对主要教学内容的概括;三是指导性，就是对学生的思维有启发作用;四是艺术性，看起来赏心悦目。

　　上阕： (写景) (怀古)

　　所见：大江、故垒所想：千古风流人物

　　乱石、惊涛一时多少豪杰

　　下阕： (怀古) (伤今)

　　所忆： (周郎) 雄姿英发所慨 : 多情善感

　　风流潇洒早生华发

　　才华横溢人生如梦

　　布置作业：

　　1、诵读《念奴娇•赤壁怀古》，并预习《一剪梅》，试从语言色彩、意象选择、意境特点等角度作简要归纳两首词的不同之处。

　　2、背诵课文《念奴娇•赤壁怀古》。