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高中语文：谈《中国诗》的备教策略
学情分析策略
笔者在浙江省一级重点中学任教，学生的语文素养、学习能力相对有一定的优势。他们平时阅读过一系列学者文化随笔，参加过各种学习研讨活动，具备初步的认知、鉴赏文艺性散文的能力。 因此，在实施教学前，笔者思考了学习的路径和抓手，验证了教学推进的可行性策略，在充分考虑学情因素的前提下，完成了文本的定位、目标的确立、教法的选择、文本的解读、流程的安排等教学要素的构筑。
文本定位策略
《谈中国诗》被编排在人教版全日制普通高级中学教科书(必修)第五册第二单元，当属文艺学论文学习单元。厘清文艺学论文的特点，把握文艺学论文在高中阶段的学习要求，明确文艺学论文在第五册教材中所承担的学习任务，是实施教学之前的蓄势。 心中有教材，教学目标的确定和教学方法的选择就会沿着教材铺展开来的脉络，水到渠成。同时，要关注《谈中国诗》的文化特性，毕竟它是学者文化随笔中的经典，而且所谈论的对象又是中国传统文化中的经典，因此，抽离《谈中国诗》的文化内涵，教学注定会是一个干巴巴的过程。借助于作者提供的文化解读之梯，升登中国文化的高处，在中外文化共同营造的场效应里，欣赏领悟《谈中国诗》的深度和温度，将是一个愉快的精神桑拿的过程。
目标确立策略
1.整体阅读，能概括中国诗的主体特征。
2.归纳整理文中运用的文学资料，能说明它们的表达效果。
3.品味语言，感受独特的思 想魅力，能体会丰富的幽默智慧。
4.能感受作者对中国诗的深 情和看待世界文化的独到眼光。
教法选择策略
教无定法，选有定则。教材的特点、重点、难点，学生的知识水平、能力倾向、情感需求，是我们选用教学方法的圭臬。首先，钱钟书的文化随笔内涵深刻丰富，学生不可能自悟通透，必须反复咀嚼，深度阅读，才不至于浮光掠影，少有所获，因此，吟读涵泳，尤显重要。其次，学习的过程就是建构和谐关系的过程。学习者是生活在关系之中的，对于意义建构有一定难度的文本，更要重视合作学习的重要性，因此，讨论式探究的文本解读就是亲近文本而又跳离文本的好方法。第三，钱钟书的作品绝对没有小碎步姿态和小家子气息。大气不张扬，深刻不严肃，幽默不油滑的气质是模仿不到的，但是可以体会，并且从心底腾挪出对作者的仰慕。因此，借鉴别人的研究成果，结合自身的学习感悟，运用比较、联想等教学手段，可以让我们在有效学习的路上走得更远更自信。
文本解读策略
本文腾挪跌岩，用笔如橡，没有心与心的碰撞，没有深度阅读，是走不进去的。那是一口深深的井，靠在井的边沿，但愿能够接触到学者的思想之臂。本文包蕴着四种视野：世界文化视野，比较文学视野，文献资料视野，演讲交流视野;包含了两种感情：对中国诗的感情，对世界文化范畴里的中国文化的感情;整合了三种认知：中国诗歌的认知，诗歌鉴赏的认知，外国诗歌的认知。认真解读这些纵横交错的关系，是学习的难点;对中国诗的认识和对中国诗的情感的把握，是学习的重点;始终在世界文化视野之中，运用比较文学的方法解读中国诗，是学习必须坚持的方向。
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