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二年级下《玩具柜台前的孩子》教学设计

时间:2021-04-07 18:13:30 二年级下册 我要投稿

二年级下《玩具柜台前的孩子》教学设计

  《玩具柜台前的孩子》教学设计

  教学目标:

二年级下《玩具柜台前的孩子》教学设计

  1、会认11个字。

  2、默读课文,学习关爱父母、关爱他人的好品质。

  教学重点:

  在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。

  课前准备

  生字卡片、词语卡片。

  1、启发谈话:同学们,你们喜欢玩具吗?你最喜欢的玩具是什么?你是如何得到它的?如果你见到一件自己非常喜欢的玩具,你会怎样做呢?(学生谈话)而今天我们来共同认识一位小朋友,他的做法也许会出乎你的意料。

  2、观察说话: 出示课文幅图。引发学生思考:这是什么地方?什么时候?你是怎么看出来的?有什么人? (相机教学生字词“玩具”“柜台”“售货员”),读题设疑:这玩具柜台前的孩子有什么特别的地方吗?

  初读

  1、组织学生自学课文。划出生字词语,把生字所在句子认真地多几遍。

  2、同桌互读,互相纠正读音。

  3、全班交流识字方法,说说自己是怎样记住这些字的。鼓励学生个性化的记字方法。

  4、分段指读课文,师生评议正音。

  (本课的11个生字只有认读的任务,所以这一环节应成为本课的一个着力点。鼓励学生个性化的识字记字方法,对于学生自主识字能力的形成是一个有效地促进。)

  朗读

  1、自主读第一节,启发思考:这个孩子在玩具柜台前想干什么?你读懂了什么?有什么感受?说说自己的理由。

  2、组织学生进行交流,相机指导有感情地朗读。可以引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。如:目不转睛、兴奋的光芒、多么等等。

  从小男孩在玩具柜前的表现入手,抓住人物的外在表现,体会人物的内心世界,为理解下文小男孩的异常决定,体会人物的品质打下坚实基础。自主讨论的方式,同有感情地朗读相结合,训练了学生对语言文字的感受能力。)

  讨论:

  1、深入研读课文,分组研究讨论:小男孩那样喜欢小汽车,为什么不买一辆呢?

  2、教师巡视,引导学生抓住人物的对话进行体会。

  3、分角色朗读第2----12自然节,结合着对人物心里的深刻理解,读好对话,有条件的可以组织学生进行表演,以再现当时的`情景,加深 对文章中蕴含情感和道理的深刻理解和感悟。

  4、启发学生谈话:从对话当中,你体会一下,每个人的心里是怎样想的?你读了有什么样的感受?

  (结合课文内容,抓住“为什么喜欢却不买”这个核心问题,统摄文章的主体部分。利用对话较多的行文特点,从读中理解、从演中感悟。学生在挖掘人物内心世界的过程中,避免了繁琐的分析,提高了教学效益。)

  想象

  1、 自读13——14段。结合插图,启发学生想象小男孩不接受阿姨礼物时的心理活动。售货员阿姨会把女儿准备的礼物送到小男孩手上吗?说说自己的理由。

  2、自由交流:从阿姨、阿姨的女儿的表现中你获得了怎样的感受?

  3、指导学生有感情地朗读课文两节内容。

  (强调自读自悟,引发学生的想象人物的内心世界,训练学生的思维能力,尊重学生的个性化理解,增强学生的感悟,丰富学生体验,并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。)

  升华

  1、学了这篇课文,最让你感动的有哪些人?为什么?

  2、读了这篇课文你想到了什么?(引导学生从不同的角度去思考问题。)

  (启发学生谈话交流,挖掘学生的认知体验, 实现生生、师生间的互动氛围,培养学生阅读理解能力、语言表达能力、创新思维能力。进而升华并丰富对了文章的主题感,培养了学生的个性品质,使学文与做人的任务达到和谐统一,促进了学生的综合素养的发展。)

  伴教锦囊:

  词语解释:

  目不转睛:眼睛凝神注视,眼珠一动不动。形容注意力集中。

  兴奋:振奋、激动。

  富裕:(财物)充裕。与“贫穷”意思相反

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