《动手做做看》教学设计及反思

时间：2021-04-01 17:32:12 二年级下册我要投稿

《动手做做看》教学设计及反思

　　教学目标：

　　1.会认10个生字，会写9个字。

《动手做做看》教学设计及反思

　　2.抓住伊林娜的情绪变化的确语句，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文，

　　3.通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

　　教学重点：

　　抓住描写伊林娜情绪变化的语句，探究感受故事的情趣，练习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识

　　教学准备：

　　金鱼卡片、图片、实验器材(鱼缸、金鱼、石头)

　　教学方法：自主探究识字、小组合作、动手实验、朗读感悟

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、以疑导入，启智慧之门。

　　1、揭题：同学们，你们遇到问题是怎么办的?

　　生：动脑筋想。

　　生：还要动手做做看。

　　对!不但要动脑，还要动手做做看。今天我们来学习一篇新课文：动手做做看。(板书课题)

　　2、学生质疑：

　　(1)课文主要写了谁?

　　(2)有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢?

　　3、解决问一：伊琳娜和朗志万(出示生字卡片，随即学生字)

　　随机板书：朗志万和伊琳娜

　　【疑问是开启智慧之门的金钥匙,激发探究读文的兴趣。】

　　二、初读课文，学习生字词。

　　1、自主选择学习方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。

　　2.组内交流识字收获：在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并说说自己是用什么方法记住的。

　　3、检查生字情况

　　(1)抽读：开火车认读生字卡片(必须快速记准字音)，举手抢答组词。

　　(2)齐读：去拼音读(平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍)。

　　(3)识字游戏：

　　a、将生字卡片发到守纪律的学生的手，师问：谁是xx。生答：我是x,xxx。

　　b、开火车读。

　　【识字教学应该以游戏和活动为主。二年级下学期学生已经有了一定的识字能力，本课识字较少，放手让学生自学，采用小组合作学习，互相取长补短达到资源共享，有利于提高自主识字的效率。】

　　4、写字指导。

　　喝、哄：口要写得高、小一点。

　　朗：左边不是良。

　　提、题：两个是的区别。

　　5、指名检查读文，师生共同评议。

　　三、解决问题，初步感知课文

　　⑴能解决哪个问题?

　　⑵你还读懂了什么?

　　四、小结

　　第二课时

　　一、创设情境，复习导入

　　1、引入：上节课我们认识了一位聪明的姑娘，她叫?(伊琳娜)

　　2、出示伊琳娜笑脸图，同学们记性真好!为奖励同学们她还带来了神秘礼物呢!

　　3、出示金鱼字卡，复习生字。

　　齐读——开火车读

　　二、品读课文，突破重点

　　1、引入：看到你们读得这样好，伊琳娜一定很高兴吧。出示伊琳娜撅着嘴巴生气图。咦!你想说什么?(引导学生质疑)

　　2、教师梳理问题：伊林娜的为什么生气?

　　3、带着疑问，以小组为单位读书解决问题，教师巡视指导。

　　【顺着伊琳娜情绪波动的原因探究读文，不仅能较好地朗读课文，更有利于使学生感悟到伊琳娜是亲手实验后才发现了科学家的话是不对的，更便于学生懂得实践出真知的道理。】

　　4、交流

　　(1)小组派代表交流自己的读书收获，组内其他成员补充。

　　(2)伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗?结合课文说说理由。

　　①“哄骗”是什么意思?在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望;不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。

　　②你能否换一种语气说这句话?

　　③练习读这句话，教师进行指导，注意反问的语气。

　　5、指名读妈妈的话：“不能光想，你动手做做看。”

　　(1)读句子，体会“光”在句子中的意思。

　　(2)反复读句子，说说自己读懂了什么。

　　6、指导朗读：小朋友说的话要用肯定、想当然的'语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读

　　5、实验

　　(1)按照课文中的描写，和伊琳娜共同做实验验证猜疑。

　　(2)学生谈谈自己实验后的感受。

　　【亲自动手实验，使学生切身体会到伊林娜生气的原因，同时也培养了学生动手做做看，积极参与实践的意识。】

　　7、郎志万真的哄骗小朋友吗?伊琳娜听了科学家的话又?(高兴的笑了)

　　(1)出示笑脸图

　　(2)默读最后一自然段，思考：伊林娜为什么笑了?

　　(3)指名读朗志万的话，说说自己读懂了什么?

　　8、读读下面的句子，你觉得哪种说法是正确的?

　　(1)科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。

　　(2)我们要怀疑科学家讲的话。

　　(3)当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。

　　(4)我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。

　　9、假如你是伊林娜，听了朗志万的话，你会说些什么呢?

　　【此环节让学生进行角色转换，教师可以当记者进行采访，同时建议学生把想说的话写下来。】

　　三、拓展文本，回味升华

　　1、此时此刻你一定有很多话先说，你想对课文中的谁说?说什么?

　　2、小结：所以呀，我们平时生活中遇到了一伙要大胆地提出来，还要去思考，做好能动手做做看。(指读课题)

　　四、巧布作业，积累延伸

　　同学们对伊琳娜说了那么多夸奖她的话，她也有话对你们谁呢。

　　出示课件：

　　1、二一班的小朋友们，生活中你也一定有许多疑惑吧?也可以动手做做看，说不定你还能成为小科学家呢!不过，做实验可要在家长或老师的陪同下才安全呀!

　　2、爱阅读的你，课外阅读阅读《两个铁球同时落地》，在体会体会 “科学家的话不一定都是对的、哲学家的话也不一定都是对的”的深刻道理吧。

　　板书设计

　　小朋友光想不动手

　　科学家朗志万动手做做看

　　伊琳娜既想又动手

　　课后反思:

　　这是我参加县青年教师语文课堂教学竞赛的一篇教案。在课堂上，设计了形式多样的朗读，体现了“以读为本，以读代讲”的教学理念，在生生之间的朗读评价中，在老师对重点语句朗读的指导中，让学生的朗读水平得到提高。(《语文新课程标准》指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”学生由于个性、气质、知识积累等方面的差异，在朗读处理上可能会采用不同的方法。教师应当尊重学生的个性体验，鼓励他们读出自己的体会，激发他们的积极性。)

　　为了激发学生学生探究的兴趣，理解“科学家的话，也不一定都是对的”，培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑、动手实践的能力，有效突破教学重难点，在本课教学中设计了个实验：一是亲手做金鱼实验，将一玻璃缸放在高凳上，当场装满水，再把一条金鱼放进钢中，观察实验结果;他们通过自己的探究发现：哲学家的话也不一定都是对的。推而广之，其他人的话，也不一定都是对的。可以说实验让学生亲眼所见，亲手操作，既能激发学生探究的兴趣，又能有效轻松地突破教学重点，使学生较为深刻地体会到在学习和生活中听到别人表达自己的意见时，要通过思考去判断，敢于大胆质疑，遇到有疑问的地方，要动手做做看。

　　这节课上我注重课外拓展。在引导学生深入理解“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”之后，引导学生想象说话：伊琳娜听了朗志万的话，可能会说些什么?这是对学生想象力、创造力的有利实践。此外还引进课外阅读《两个铁球同时落地》，不仅仅引导学生对“科学家的话不一定都是对的、哲学家的话也不一定都是对的”有了更进一步的认识，而且将扩大学生阅读面的理念由课外直接带到了课堂上。

　　《语文新课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。同时，阅读教学也是丰富学生语言的积累、培养学生语感的主阵地，“重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”回顾我的教学，老师们认为本课的教学设计切中单元主题“无论学生和生活，都离不开动手和动脑。”设计中充分关注到学生学情，教学步骤由浅入深层层递进，引导学生一步步明白“动手做做看”的意义

　　有人说：“教学是一门遗憾的艺术。”诚然。但是我们应当不断加以总结、学习、积累，使自己的教学能力不断进步，像一泓源源不断涌出清流的山泉，充满生机活力。上完这堂竞赛课后，我觉得自己有很多收获，权且借鉴一首打油诗做为总结吧：

　　语文赛课不平常，万千丘壑此中藏。

　　学情教材与课标，课前考虑分析详。

　　重点难点全吃透，促进理解有良方。

　　注重感悟书声朗，学会迁移墨迹香。

　　学生主体兴趣昂，教师穿针引线忙。

　　把握思想大方向，课堂还要重生长。

　　四十分钟要质量，轻负高效最提倡。

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