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《我不是最弱小的》教案设计【精品】
《我不是最弱小的》教学设计
一、教学背景分析：
《我不是最弱小的》是义务教育阶段小学四年级下册的一篇阅读课文，本文记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的事赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。课文中配有萨沙在大雨中把自己身上的雨衣盖在蔷薇花上的动人情景图，可指导学生认真观察，展开丰富的想象，从而增加对课文内容的感悟。
二、整合思路：
(一)自主探究、合作交流
学生的知识学习是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自渎自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。
(二)注重朗读训练，关注文本、注重语言汉字训练、培养学生的语文能力。
朗读是阅读教学的生命线，也是培养学生的语感、语文能力的重要途径，通过灵活多样的读书形式，力求走进学生心灵，引领学生与鲜活的文字对话，让学生更多地直接接触语文材料，真正做到在读中感悟、真情体验、在读中得到感染与熏陶。
(三)读写结合。
在教学中把阅读和练笔巧妙结合起来，使课堂教学和习作练笔紧密融合。
三、教学设计
【教学目标】
1、认知目标：学会生字词、并加以运用，理解课文内容，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
2、技能目标：有感情地分角色朗读课文，培养学生朗读能力、观察力、想象力、感悟和运用语言的能力，会用“芳香扑鼻”“闷热”造句。
3、情感目标：懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
【教学重点】
在感情朗读中培养学生观察力、想象力、感悟和运用语言的能力。懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
【教学难点】
懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
两课时
【教学流程】：
第 一 课 时
(一)、激情导趣。板书课题。
文中的我是谁?他为什么这么自信?
1、板书课题，认识生字“弱”，范写“弱”字。
2、什么是“弱小”?它的反义词是什么?
3、读了课题，你想知道什么?
(二)、初读课文，整体感知。
教师学法指导：
标注：标出自然段。
识记：标出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。想想：文中的我是谁?他为什么这么自信。
(讨论) “弱小”的反义词是什么?
学生讨论小组长检查自学情况，教师巡视。
师生交流抽读：开火车认读生字卡片(必须快速记准字音)，举手抢答组词。
齐读：去拼音读(平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连 读三遍)
自读：不会、不熟的生字。
2、检查自学情况
⑴小老师领读
⑵小兔开门游戏：如：
师边举生字卡片边问：小兔、小兔、谁来开?
生边做小兔动作边回答：我来开，我来开。
⑷说说自己用什么好办法记住生字。
⑸画一画：
把偏旁一样的生字画成红花。(萨、芬、芳)
⑹指名分段读课文，正音。
三、写字指导。
1、学生练比，教师巡视指导。
2、展示交流。
教师补充：强调“夏”字的中间是“自”而不是“白”。
四、认读新词(课件出示)
萨沙 托利亚 铃兰花 蔷薇 簇拥 聊天芬芳 扑鼻 娇嫩 摸了摸
五、重点识记(读不熟的字放到句子中记一记)
第二课时
(一)创设情境，激趣导入
1、师问：通过上节课的学习，你们知道文中谁是最弱小的?(指名说，师板书：蔷薇花)
2、师：好，请大家把文中描写蔷薇花弱小的句子找出来读一读。
【设计意图】中年级学生有着浓厚的好奇心，而这好奇心恰恰是激发学生学习的欲望，在此处教师提出：“文中谁是最弱小的?”这个问题后，让学生到文中找描写蔷薇花弱小的句子，使学生变为一个探索者，让他们走进文本，感悟文本。
(二)读中感悟，真情体验
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