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二年级上册《红马的故事》课文教学设计

时间:2022-04-21 14:54:33 二年级上册 我要投稿

人教版二年级上册《红马的故事》课文教学设计

  用自己的眼睛看,脑筋想,用心去体会,创作与大家不一样的东西既是最好的也是最独特的,更是最有价值和个性的。下面给大家整理了人教版二年级上册《红马的故事》课文原文,欢迎阅读!

人教版二年级上册《红马的故事》课文教学设计

  二年级上册《红马的故事》课文教学设计 篇1

  教材分析:

  课文再现了小作者画红马受到老师的充分肯定而喜出望外的情景,极富儿童化的语言,既贴近孩子的生活,通俗易懂,学生一定会很喜欢的。

  教学目标:

  1独立学会要求掌握的10个生字,认识9个生字;学习运用工具书及联系上下文,理解“自由、含苞待放、居然”等词语。

  2初步了解冒号的一般用法。

  3能正确、流利、分角色朗读课文。

  4理解课文内容,知道在学习、生活中只有善于观察、勤于思考、大胆想象、勇于创新,才能体验尝试后的喜悦。

  教学重点:

  1、注意“帮”的结构;“待”是多音字;

  2、能正确、流利、分角色朗读课文。

  3、体会文中融洽的师生关系,懂得:只有善于思考,勤于观察,大胆想象,勇于创新,才能体验到尝试后的喜悦。

  教学难点:

  学习冒号的用法。

  教学时间:

  两课时

  教学准备:

  课件

  第一课时

  学习内容:

  1初读课文,认识生字新词,读顺课文,初步了解文章内容。

  2了解小作者的创作过程,激发学生的阅读兴趣,。

  教学过程:

  一、激情导趣。

  1你逛过动物园吗?谁能说说你见到的马有什么特点?

  2你见过红马吗?今天我们就一起来学习一篇故事,故事的题目是——

  板书并指名读课题——《红马的故事》

  3读了课题,你有什么问题想问?

  (把学生的问题写在黑板上。)

  二、初读课文,整体感知。

  (一)学法指导:(课件出示)

  1、标:标出自然段。

  2、记:画出生字、新词及不认识的字词,问一问,记一记。

  3、画:画出自己喜欢的句子。

  4、问:不懂的问题。

  (二)讨论:

  小组长检查自学情况,教师巡视。

  1、教师配乐范读

  2、学生按自学步骤自学课文

  3、检查生字情况

  A出示文中生字的词语,学生自由读,用自己喜欢的颜色在文中圈出,再齐读。

  B扩词。

  含苞待放滑稽自由一片叶瓣一只苍蝇一头牛一匹马

  C你还能找出这样的词组吗?(一幅画)

  (三)师生交流。

  1课文写的是一件什么事?给你留下印象最深的是什么?

  2课后延伸:边读书边想象并动手画一画小作者的画上画了些什么?

  四、写字指导。

  1、自主观察“我会写”中的字,说说你的发现:你会用什么方法记住哪个生字?

  2、重点师范写以下几个字:故、级、粉、板、事

  3、学生练笔,教师巡视指导。

  4、展示交流。

  强调:左右结构的字不能太分开,“事”字的横要注意有变化。

  第二课时

  学习内容:

  体会文中融洽的师生关系,懂得:只有善于思考,勤于观察,大胆想象,勇于创新,才能体验到尝试后的喜悦。

  一、复习巩固。听写生字,用“事”组词。

  二、创设情境,抓住关键词句。

  1、平常你最喜欢什么老师上课,为什么?

  2、读了红马的故事,说说文中的老师你喜欢吗?为什么?

  3、从课文哪些词句中可以看出这位老师不仅你们喜欢,他的学生们更喜欢?

  4、喜欢他什么?从哪些词句读出来?

  三、朗读指导,读中品文。

  1、引导学生读不同的段落,想象不同的心情,试用不同的语气读出来。

  2、分小组分角色朗读,读出对老师的喜爱、敬佩、感激,为我大胆创作得到肯定而惊喜、自豪。

  四:引导学生说出冒号的作用

  出示句子:

  1老师走到我旁边,笑着问:“画好啦?这是什么马?”(表示提起下文)

  2花瓶里有三朵百合:一朵盛开,一朵含苞待放,一朵掉了一片叶瓣在桌面上。

  (用于总说后面,表示分说。)

  五、拓展想象:

  其他的同学看到了我的画会想些什么?说些什么?

  二年级上册《红马的故事》课文教学设计 篇2

  [教学目标]

  1、学会10个生字,会认9个字(其中1个为多音宇)。结合上下文或运用工具书理解“自由、含苞待放、居然”等词语。

  2、正确流利地分角色朗读课文。

  3、初步了解冒号的一般用法。

  4.理解课文内容,知道在学习、生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新,才能体验尝试后的喜悦。

  [教学重点]

  教学的重点是识字和理解课文内容,指导分角色朗读课文。

  [教学难点]

  教学的难点是感受小作者的心情和快乐,初步了解冒号的一般用法。

  [课时安排]

  2课时。

  [教学过程]

  (第一课时:初读课文,识字写字;正确流利地朗读课文,学习课文第l自然段。)

  第二课时

  一、复习生字,质疑导入

  1.检查认读生字词。

  2.通过上节课的学习,大家知道了我们最喜欢上美术课,这是为什么呢?请同学们自由读2—14自然段,找出我们喜欢上美术课的理由,并做上记号。

  二,自读自悟,合作探究

  1、渎课文2—14自然段,想想我们为什么最喜欢上美术课。

  2.学生自由读课文,教师相机引导。

  我们喜欢上美术课,有哪些理由呢?可以在找到的句段旁写上批语,做上记号;同座的两位同学如果都读完了互相议一议,看看自己找的理由是否正确。

  3.同座互相议一议,读一读。教师巡回辅导,了解学生的自学情况。

  用心读书,用心思考,用心体会,用心倾听学习就有收获。这两位同学做得很好,在交流的过程中边朗读,边圈画。

  三、交流感悟,品味语言

  围绕“我们为什么最喜欢上美术课”开展教学。根据学生的发言,相机指导学生学习、朗读、理解课文。

  1.我们为什么最喜欢上美术课?谁愿意起来把你的学习体会和大家交流交流。

  (1)大家喜欢上美术课,是因为老师的画画得妙。我是从课文的第2、3自然段中读到的。教师相机板书:老师画得妙

  (2)请同学们自由读2、3自然段,找出描写老师画画得妙的句子,读一读。

  (3)指名学生起来读句子。学生读句子时,教师相机出示下面句子,指导朗读。

  A.“他画得真妙啊!一头浸在水里洗澡的牛,尾巴上还停着一只苍蝇;花瓶里有三朵百合:一朵盛开,一朵含苞待放,一朵掉了一片叶瓣在桌面上。”生自由读:老师画了什么?

  (一)作者说老师画得妙,这幅关于牛的画妙在哪里?

  请一位同学读读并说说

  师指导:抓住老师作画的细节:浸、洗澡、苍蝇

  师:老师画的画像真的一样,你觉得老师的画怎样。

  生说并读读。(生动、有趣)

  师:老师观察非常仔细,连牛身上的苍蝇都看得见,把这头牛画的栩栩如生,所以我才说他画得真妙呀!

  (二)再看百合,有三朵:一朵(引读),一朵xx一朵xx

  老师画的百合妙在哪里?

  那含苞欲放是什么意思?谁来说说。

  师:他观察很仔细,把三朵百合的样子写得很细致。带动作读此句。

  我听出来了,三朵百合真是很美,各有各的姿势。这儿还有个小秘密,你瞧:在三朵百合的后面加上一个小冒号,我们就知道后面的三朵百合各有各的姿势,是不一样。多神奇的小冒号。再一起来读这个句子。

  文中还有一个地方也用上了神奇的冒号,看看你能不能发现和这相类似的小冒号。

  B.“老师还画漫画:滑稽的小丑,戴面具的狮子,全走路的椅子。”

  师:你来读读这句。是啊,老师的画真是画得好,滑稽的小丑,戴面具的狮子,会走路的椅子都很可爱。我们一起来读。

  (4)瞧!老师的画的确画得妙!谁还想读。

  (5)谁会用下面的句式说话,恰当地运用冒号?教师出示:

  (9)自由练习。然后指名说句子。

  2.我们喜欢上美术课,还有什么理由?

  (1)老师还讲得好。我是从课文的第4--6自然段中读到的。

  教师相机板书:老师讲得好。

  (2)把老师讲的话读给大家听。学生读,教师出示下面的句子:

  A、高兴画什么就画什么。

  (师:老师不限制我们画画,什么都可以画,让我们自己画)

  B.用脑筋想,用眼睛看啦!

  大家自由读读这两句话,看看你读懂了什么?

  (3)学生自由读句子。

  (4)教师根据学生回答进行评价,指导读好句子。

  同学们知道了可画的东西真多啊!天上跑的、地下爬的、水里游的都可以画。多有耐心的老师啊!不会画不要紧,只要动动脑筋,就会把我们眼睛所看到的,脑袋里所想到的画下来。

  读得好!我和大家来分角色读,看谁读得好。

  师生读。男女生读。

  3.我们喜欢上美术课,还有什么理由?

  (1)老师还夸同学们的画画得好。

  (2)教师相机板书:老师评得好。把你找到的句子读给大家听。

  (3)根据学生的回答朗读,教师相机出示下面老师的评语:很好!就是要这样画!

  (4)指导学牛朗读,读出老师此时的喜悦心情。

  (5)老师为什么说“我”画的小红马“很好,很好”?

  (6)学生自由读课文。

  (7)根据学生的回答,指导读好第7、10、12自然段,读出我的天真可爱。在读的基础上得出学生在老师的引导下,能自由画画,而且想象既纯朴又丰富大胆,还很有创意。

  (8)同桌互相练读师生的对话。

  (9)指名分角色朗读师生的对话。读出对老师的喜爱、敬佩和感激;读出“我”的天真可爱和惊喜。

  四、小结全文,作业练习

  l我画小红马得了90分,大家真高兴。美术课上老师画得妙,讲得好,评得好,他把他的爱无私地奉献给我们,我们也深深爱着他。板书:爱心

  2作业:①根据课后第三题冒号的提示,照样子,写两个含有冒号的句子。②把这个故事讲给家人听听。

  [板书设计]

  6红马的故事

  老师画得妙牛、百合、小丑、狮子、椅子

  高兴画什么就画什么

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  老师讲得好

  用脑筋想,用眼睛看

  老师评得好很好!就是要这样画

  《红马的故事》教学反思

  用自己的眼睛看,脑筋想,用心去体会,创作与大家不一样的东西既是最好的也是最独特的,更是最有价值和个性的。课文再现了小作者画红马受到老师的充分肯定而喜出望外的情景,极富儿童化的语言,既贴近孩子的生活,通俗易懂,课文深受学生的喜欢。

  在教学时,我从题入手首先进行情境对话“你逛过动物园吗?谁能说说你见到的马有什么特点?”当谈到马的特点时,学生的兴致很高,有的学生说“我感觉马很高大,跑的很快。”有的学生说“马喜欢吃草,跑起来速度极快,马也非常通人性”

  在揭示课题后,我让学生对着课题提问,学生更是兴趣盎然“我只见过黑色、白色、棕色的马,没有见过红色马,红马到底是什么样子的?”“红马的故事是怎样的”“红马和其它马有什么不一样呢?”

  教后反思

  在学习这篇课文时,我紧紧围绕“我们为什么最喜欢上美术课”开展教学。通过让学生自由读,画句子,再交流,采用不同方式的读,师生共评,去体会作者为什么喜欢上美术课的原因,最后总结出因为老师画得好、讲的话、评价学生有方法,所以“我们为什么最喜欢上美术课”,从而使学生明白在学习、生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新,才能体验尝试后的喜悦。总体来说这节课学生学得很开心。这篇课文有个知识点,冒号的用法,在课堂上,就文中的句子,我讲了一篇,在作业中我又讲了一篇,可在批阅时,仍然有错误,说明在课堂上,那些孩子虽然看似没有开小差,其实不然,提醒我在教学中对于爱开小差的学生要多加关注。

  二年级上册《红马的故事》课文教学设计 篇3

  教学目标:

  1、学会10个生字,会认9个生字(其中待为多音字)。结合上下文或运用工具书理解“自由、含苞待放、居然”等词语。

  2、正确流利地分角色朗读课文。

  3、初步了解冒号的一般用法。

  4、理解课文内容,知道在学习、生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新,才能体验尝试后的喜悦。

  教学重难点:

  1、识字和理解课文内容,指导分角色朗读课文。

  2、感受小作者的心情和快乐,初步了解冒号的一般用法。

  第一课时

  教学内容:

  学习课文1-3自然段,学习生字:故、事、级、粉、板

  教学过程:

  一、导入

  今天我们来学习第六课《红马的故事》谁来读一读课题?点读、齐读

  板书课题,学习生字“故、事”书写,事的笔画。

  二、预习交流(15分钟)

  师:昨天大家已经预习了,都读了几遍课文了,也都认读了字词了,那老师再给你一个时间大家再去把课文读一读,准备准备,我们来交流一下我们的预习收获。老师想听你们读课文,听你们怎么教大家字词。(预习准备:我会认会写,自己学习字词,在家勾画勾画,你要嘱咐大家哪些字音、哪些字形,教一教大家。我会读会说,提问:为什么同学们都喜欢美术课啊?老师的画妙在哪里啊?规定课文读几遍,读熟,读流畅,最后一遍读给家长听)

  1、你们想嘱咐同学们什么字需要注意什么啊?

  我想提醒大家…………….(学生读字)

  教师强调重难点

  2、这篇课文大家都预习了,都读了几遍,你们读懂了什么啊?你预习有什么收获,可以跟我们讲一讲吗?(学生自由讲)

  3、读这篇课文时,有什么问题吗?有什么不懂的地方吗?(学生自由讲)

  三、学习课文第1-3自然段

  1、学生提的问题,老师拢一拢。

  师:为什么我们都那么喜欢上美术课呢?老师的画画得很妙,画得非常好,那好在哪里呢?让我们一起读读第1-3自然段。

  2、教师提出问题,学生找。

  师:老师的画画得怎么妙?为什么我们都这么喜欢上她的课?他的`画到底画得有多好啊?大家先自学,先去找一找关键的词句。学生寻找圈画,

  3、小组交流:同学们为什么这么喜欢上美术课啊?老师的画画得有多妙啊?妙在哪里啊?小组里面读一读,说一说,分享一下自己找到的句子。

  4、全班交流,小组自由起来说。

  师:你们本小组还有没有人补充啊?你们都说得这么好,小组里有没有人愿意读一读啊?其它组有没有为他们补充的啊?其它组有没有也想读一读的啊?(评:这一组的同学都在举手,其他组也要加油啊!)

  最佳状态:小组全体汇报,我们觉得老师的画画得非常的妙,我们是这样讨论的,我先读一读“一头浸在水里洗澡的牛,尾巴上还停着一只苍蝇”老师竟然把尾巴上的苍蝇都画出来了,我们觉得……….,我现在想请某某同学来读一读。乙:我觉得还有一个地方也很妙………(平时要加大训练,如果有孩子结结巴巴,师就可以说:你们小组还有谁来为他补充补充的?帮一帮他)

  5、呈现学生说的句群(课件出示)

  “一头侵在水里洗澡的牛,尾巴上还停着一只苍蝇;花瓶里有三朵百合:一朵盛开,一朵含苞待放,一朵掉了一片叶瓣在桌面上。”

  师:哎呀,这真是画得妙啊,谁来读一读啊?

  学生读时,教师推波助澜:哎呀,这尾巴上还停着一只苍蝇,怎么会画到尾巴上的苍蝇去了呢,观察的多仔细啊!看这百合每一朵都有每一朵的姿态啊!各个时期的百合花的样子都画出来了,完全盛开了,还将要盛开,还有的都已经要谢了。

  6、比较句子(课件出示,改后的句子)

  (一只在水里洗澡的牛;花瓶里有三朵百合花)

  师:同学们读一读,如果句子这样写,你觉得他精彩吗?你觉得老师画得妙吗?(学生回答)哦,那还是因为他这样写,写出了细节,观察的仔细,就让我们仿佛看到了一样,生活中本是如此啊,本来他们就是这个样子的,就看你有没有一双善于观察的眼睛。作者这样写就写出了他的妙,老师是这样画的,作者是这样写的,老师画得真妙啊。

  7、学生想象回答

  师:如果你就是这个故事里的学生,你看到了这么妙的画,你想对老师说什么呢?(学生自由说)作者和你们一样发出这样的感概(课件出示:他画得真妙啊!)学生点读“他画得真妙啊!”(读出赞叹的语气)

  8、进行总分教学(出示第2自然段3、4句)

  “他画得真妙啊!”这一句总的写了老师画得真妙,下面就分别的写了怎么妙,来我们一起读这一句,男同学读画牛的句子,女同学读画百合花的句子,看有没有同学能发现这是一种什么写法?是一种什么结构?(学生回答)我们三年级开始就要越来越多的学到这样的段落结构,它叫总分结构,先总的讲一句我们可以叫它“总起句”也可以叫它“中心句”,下面就分别的说,分两个方面说也好,分三个方面说也好,就是为了围绕着“他画得真妙”写出它说怎么妙,要具体的写了,我们把它叫做“总分结构”,来我们一起再来读一读,再来体会一下。

  9、课件出现“花瓶里有三朵百合;一朵盛开,一朵含苞待放,一朵掉了一

  片叶瓣在桌面上。”

  师:说到这个总分结构啊,“花瓶里有…….”诶~聪明的孩子肯定已经发现了这也是什么写法啊?(先总起后分说)

  10、冒号的教学

  师:你看这个总起句,它要起个头,它要引出下文,它就用上了什么标点啊?对,冒号,冒号就是引起下文,来我们一起读这一句“我瓶里有….”

  教师可以引读“一朵~一朵~一朵~”。我们把这样的写法叫做?总分结构。那说到冒号的用法,说到总分的结构,文中还有一处,也是写老师画的很妙的,你找到了吗?

  11、第三自然段教学(课件出示)

  师:引读“老师还画漫画。画~(女生读)画~(男生读)画~(大家一

  起读)

  师:椅子会走路吗?看来老师画画有个什么特点啊?(想怎么画就怎么

  画,高兴怎么画就怎么画,非常自由的画,很有想象力,怎么好玩怎么

  画)

  12、小结

  师:怪不得同学们喜欢上这位美术老师的课了,因为他的画画得?妙!

  四、学生作业

  1、总分仿写:下课十分钟真热闹:有的…….,有的…….,有的……….

  第二课时

  教学内容:学习课文4—14自然段,学习生字:尾、标、帮、补、居

  教学过程:

  一、复习导入

  师:这节课我们接着来学习第六课《红马的故事》谁来读读课题?点读,齐读。

  师:生字词还记得吗?我们来复习复习吧

  课件出示“字词”开火车读,齐读。

  二、回顾上节课内容

  师:上节课我们通过学习1-3自然段,知道同学们喜欢上美术课是因为(课件出示“第二三段的内容”)老师的画画得?妙!我们再一起读读课文第二三段体会老师画画得妙。能读就读,能背就背。

  师:看着老师的画大家都兴奋极了,吵着,嚷着?(课件出示,学生读):“老师画,老师画!”

  三、学习4-6自然段

  1.师:欣赏完老师的画,现在该学生画了。请同学们读读4-6自然段,一边读一边想一想,为什么同学们这么喜欢上这位美术老师的课呢?把你觉得是原因的地方划出来,然后到小组里跟同学们一起去讨论讨论,一起读一读,说到哪里你就读给大家听。

  2、全班交流

  预设:因为老师让我们想怎么画就怎么画,让我们用眼睛看….

  师:你们说的真好啊,还有其他小组有补充的吗?老师让同学们高兴画什么就画什么,你觉得他是个什么样的老师呢?(鼓励学生自由创新)老师不但画得妙,还是个大胆创新鼓励学生自由画画的好老师啊!哪个小组想来读一读,老师和我们的对话?

  (加上第三自然段最后一句话)

  3、分角色朗读,男生女生读,师生读,读出语气的不同。(同桌读)

  师:老师想请一个同学跟我一起读,我来读学生的话,谁来当我的老师?

  咱们来看看这段对话的写法,也有学问呢!有提示语在话前的,有提示语在话中,还有提示语在话后,甚至有没有提示语直接说话这都是对话的写作手法,写好对话可是写好习作的首要条件哦!

  师:看这里也有小冒号呢!除了上节课我们说的提示下文,这里还用在了说

  话的时候,引出说话人要说的话。咱们再来读一读这段对话好吗?注意提示

  语和小冒号的位置哦!

  4、小结

  师:怪不得我们都喜欢上美术课,原来是老师让我们自由画,自由多宝贵啊!让我们再来读读这几句话(课件出示课文第一自然段、高兴画什么就画什么、用脑筋想用眼睛看)

  师:通过学习4-6自然段,我们梳理出,大家喜欢上美术课的原因:老师给我们自由(课件出示)板书:自由的画

  四、学习7-14自然段(红马)

  1、师:同学们开始自由画画啦,两匹红马就此诞生了,老师想请一个女生一起来来读读第7自然段。(女生齐读第7段)

  2、师:老师画得牛,我却画马,这说明什么?(我喜欢画画,我在想画什么就画什么)我也开始自由画画啦,开始自己的创作啦。

  3、师:同学们开始画画了,老师又在干嘛呢?老师想请男生一起来读读第8段。(男生齐读第8段)

  4、师:“巡逻”什么意思啊?巡逻一般都用在警察和士兵身上,这儿的巡逻说明老师真得是像警察一样严厉的监督同学们吗?(老师对学生的关心)你还从哪些词语看出老师对学生的关心?(一面笑一面点头,帮学生补上一两笔)在老师的关心下,同学们继续大胆创作,我的两匹红马已经完成了,这时老师走到了她的身边。

  5、小组学习

  师:请同学们自由读读第7-13自然段边读边想:我画的是全身通红的红马,哪里有这种红马呢?可是老师为什么要说很好很好呢?把你的想法跟小组的同学说一说吧。板书:画得好

  6、全班交流

  学生回答,找读说读。(我在自由的画画,我在想象中画画,我在创新的画)

  师:“我”觉得自己画得是两个怪物,可老师怎么一眼就看出这是马呢?(学生回答)说明老师很了解自己的学生,对学生画的画了如指掌。

  师:我为什么要画红马呢?因为?你们跑完步了会不会也全身发热,小脸通红呢?难怪我要画红马了,原来是这样啊。

  师:老师给同学自由画画得空间,学生按照老师的方法大胆想象,多么和谐的课堂啊!哪个小组老读读老师与学生的对话?

  7、小结

  师:哦,原来老师说就是要这样画,这样画就是指的:自由的画、高兴怎么画,就怎么画,用脑筋想,用眼睛看,大胆的创新。板书:创新的画

  师:为什么我们喜欢上老师的课呢?老师不断的鼓励我们,不断的夸赞我们,欣赏我们,所以我们喜欢上老师的课。

  五、思维拓展

  如果你是这个小朋友,你想画什么颜色的马呢?(学生自由说,说出原因)评:你也是想怎么画就怎么画,你也是高兴怎么画就怎么画,你也有你的创意,你的胆子也挺大的,你真有想象力,老师就是鼓励你们的这种精神。

  六、思维拓展

  你还想画什么独特的,与众不同的,有意思的画啊?

  评:你的想象真大胆,你这个也很有创意你真是自由的画,老师就是喜欢你们这样有创新精神。

  七、大胆想象,有创新精神,可以帮助你们更好得学习画画。认真书写,新学生字,也可以帮你们更好的学习语文哦!

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