人教新课标二上：《小鸟和牵牛花》教学设计与反思

时间：2025-09-16 19:24:19 语文迷我要投稿

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　　人教新课标二上：《小鸟和牵牛花》教学设计

　　教学目标：1、会认“榆、窝、凤”等8个生字，会写“凤、蔓”两个生字。

人教新课标二上：《小鸟和牵牛花》教学设计与反思

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、通过课文了解友谊的伟大。

　　教学重点：生字认写，有感情朗读课文。

　　教学难点：通过课文了解友谊的伟大。

　　课前准备：课件

　　课时安排：一课时

　　教学流程：

　　一、谈话导入。

　　1、师：小朋友你们有自己的好朋友吗?说说你的好朋友是谁，你为什么会和他成为好朋友。

　　2、师：每个人都有自己的好朋友，小鸟也有好朋友，你们猜它的好朋友是谁呢?

　　师：你们想知道小鸟和牵牛花是如何成为好朋友的呢?我们一起去书本中找答案。

　　二、初读课文，掌握字词。

　　1、自由朗读课文。[课件出示要求] ①读准字音，读通句子。②边读边标出小节。

　　2、[出示本课生字词]先指名读，再开火车读，最后齐读。如有读错的老师及时正音。重点指导“蔓儿、玩儿”等儿化音的`读法。

　　3、[课件出示词语和拼音]做“谁和谁是好朋友”的游戏，将词语和正确的拼音练起来。

　　三、精读课文。

　　1、齐读第一段，读完说说小鸟都要做的是什么事。

　　师：每天都做得事突然哪一天不做了你一定很不习惯。

　　2精读第2、3、4段。

　　①.生病的小鸟他能不能飞?能不能去和小花，小草做游戏?那他能做的事情只能是什么呢?(课件展示“动也不能动”)(第二段)

　　②.换做是你生病在家，只能躺在床上一动也不能动，你不想些什么?

　　③.想和好朋友一起出去玩，小鸟也和大家一样想和小花，小草玩，可是生病的小鸟一点力气都没有。这可怎么办呢?小朋友都来帮小鸟想想办法。

　　生:把凤仙花，小草请到树上来。

　　④.小鸟也是这样想的，所以啊他费了好大的劲，从窝里伸出头来想邀请凤仙花和小草。“好大的劲”是什么意思?实物感受“好大的劲”指名小朋友上讲台拿粉笔，抬桌子，感受干哪件事让你费了好大的劲。

　　⑤.(课件展示第3、4段)自由读3、4段，读完说一说凤仙花姐姐和小草弟弟有没有接受小鸟的邀请，为什么?

　　⑥.(展示凤仙花图片)这就是美丽的凤仙花姐姐，我们一起来叫一叫她的名字“feng仙花”当然我们还要会写，指导书写“凤”字。你们怎么记这个“凤”字?(板书“凤”)

　　⑦.带表情朗读3、4段，小鸟的话要读的轻慢，因为他生病，小草，凤仙花要读得显得不好意思。

　　3、精读5、6、7、8段

　　①.小草、凤仙花都不会飞也没有脚不会爬树，难道就真的没人陪生病的小鸟了吗?

　　②.牵牛花为什么可以去陪生病的小鸟呢?(展示牵牛花的图片)牵牛花的蔓儿就和葫芦藤一样可以攀着东西往上爬，所以这个字和“藤”字一样，都是草字头。学习“蔓”。

　　③.爬到鸟窝边的牵牛花为小鸟唱起了欢快的歌曲，他是怎么唱的?(展示牵牛花图片)

　　④.小鸟醒来看到正在吹喇叭的牵牛花，他的身体，心情都发生了变化。(课件展示7、8段)

　　⑤.牵牛花见自己的小喇叭那么奏效就吹得更欢了，小朋友大家一起跟着牵牛花来唱一唱。

　　4、学到这儿，你们知道小鸟和牵牛花成为好朋友的原因了吗?

　　板书设计：

　　小鸟和牵牛花

　　好朋友

　　生病唱歌

　　人教新课标二上：《小鸟和牵牛花》教学反思

　　《小鸟和牵牛花》是二年级上册的一篇自读课文，主要讲述了小鸟和它的朋友之间真挚的友情，学生一读就能懂。总的来说几个目标都达到了，课堂效果也不错。本次教学主要侧重课堂的有效性。

　　这篇课文语言生动有趣，适合感情朗读。我采用了多种形式的读，同桌互读、学生自由读、小组读、分角色读、男女生比赛读等多种方式，调动了学生的读书兴趣，学生在课堂上表现得兴趣盎然、意犹未尽。在指导朗读的方法上也各不相同，如抓住小鸟生病的句子中的重点词去读;抓住问号去读;抓住提示语去读等等，每个环节安排的方法不一样，切实为孩子提供了一些朗读的方法，让学生学有所得。在指导朗读时，也注重学生评价能力的培养，给学生发挥的空间，引导学生去评价别人读得好与坏，教给他们评价的方法，在教师的指导下，孩子能够听出其他学生读的不好的地方，并加以改进，读得更好。

　　我把握准了学生的易错点和教材的重难点。在读词时没有出示太多的词语，而是找三组具有代表性的词语和孩子易读错的词语。第一组是多音字，第二组是儿化音，第三组是“啊”的音变，每一组词语指导都有针对性。为了帮助学生理解“蔓儿”、“缠”等词语，我借助多媒体用图片展示，形象又生动。在指导学生读好小鸟请求的语气时，注重加强了句式的训练，为以后的句子训练打下了基础。

　　通过想象体会小鸟的内心情感。先让学生想像“小鸟平时会和朋友们玩什么游戏呢?”感受小鸟没有生病之前，与伙伴们幸福愉快的生活，为下文能更好地体验小鸟的孤独和伙伴之间深切的`友谊做好了铺垫。再想像“自己生病的时候是什么感觉”，由此迁移到小鸟的感受，为指导朗读奠定了情感基础。最后想像“如果你是小鸟的朋友，你想用什么办法来安慰小鸟呢?”让学生进入故事的角色，开始用心感受。这三处奇妙的想像，学生回答的比较简单，而且还是学生亲身经历的。能够把简单的文字感情渗透到孩子们的心灵中。这样从心灵深去感受的课堂，学习起来十分有趣，而且效果不错。

　　本节课我还存在着以下几个问题：词语的落实还有待加强，如教师应该强调一下多音字其它几个的读法，并尝试让学生区分。课堂节奏还应再紧凑一些，争取把课文讲完。学生的评价语言还应规范，教师的评价语言要准确、到位，切实达到指导的效果。

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