生3：还。
师：也带大家读读。
生3：h-u-an-huan
生：h-u-an-huan
生4：我要提醒大家注意“信”的读音，它是一个前鼻音，请大家跟我读“x-in-xin”。
生：x-in-xin
师：开火车读。(全班开火车读，遇到读错的音，老师纠正)
师：去掉拼音后你还会读吗?(去掉拼音，指生读)
(二)辩形
师：读得不错，那怎么记住这些生字呢?
生1：我记“信”， “言” 加上单人旁就是“信”。
师：你用的是加偏旁法。
生2：我用换偏旁法记“蛙”，“山洼”的“洼”把三点水换成虫字旁，就变成“青蛙”的“蛙”。
生3：我记“答”，竹字旁加上“合”，就便成“答”。
生4：我记“抬”，提手旁加上“台”，就是“抬”。
生5：我记“错”，我把“借”的单人旁换成金字旁，就是“错”。
生6：我记“还”，“不”加上走之儿，就是“还”。
生7：我还能记“还”，“杯子”的“杯”把木字旁换成走之儿，就是“还”。
生8：我记“际”，左耳旁加上“示”，就是“际”。
师：给这些字找个好朋友吧。
生1：我找“答”，回答。
生2：我找“际”，国际。
生3：我找“信”，信封。
生4：我找“还”，还给。
生5：我找“沿”，边沿。
生6：我找“蛙”，青蛙。
生7：我找“抬”，抬头。
生8：我找“错”，错误。
(三)书写
师：在写这些字时，看看哪一笔最容易写错?
生1：“信”右面的“言”第一横要写得长一点。
师：观察得很仔细。(师在田字格中范写)
生2：“沿”右上方不是“几”，要把“几”的钩去掉。
师：谢谢你的提示。(师在田字格中书写)
(根据学生的回答，教师出示对应的课件，并重点指导写好“抬”、 “际”、 “还”)
(四)练字
师：打开堂上练习本，准备铅笔，写字前注意什么?
[出示“写字姿势儿歌”]
写字姿势要注意，
手离笔尖一寸，
胸离桌子一拳，
眼离书本一尺远。
头摆正，肩放平，
两腿并排脚放平。
看谁姿势最端正。
师：看谁姿势最端正呢?
[学生练字，教师巡视，并纠正错误。]
三、练习讲故事
师：同学们，字词关你们已经通过了。现在，再考考你们，谁能把这个故事讲给大家听?
[先同桌互讲;再指名出来讲]
四、作业布置
(一)整理题(第1题为必做题;第2、3题任选一题)
1、我会写：抄写生字两次，并组词一个。
2、我能读：有感情地分角色表演读课文。
3、我来说：跟爸爸、妈妈说说学习这个成语故事的感受。
(二)拓展题
想一想：请大家发挥想象，续编故事。说一说如果青蛙跳出井口，它会想些什么?说些什么?还会怎么做?
人教版小学语文二年级上册《坐井观天》教学反思
本学期的研讨课中，我们选了第四单元中的课文《坐井观天》进行研讨。本课是一篇寓言故事，通过生动有趣的对话，给学生知道一个寓意深刻的故事。所以我把教学目标定为“学习课文中的三次对话;理解课文内容，知道“坐井观天”的比喻义，使学生懂得目光狭小、见识短小就会把事情弄错的道理;会分角色朗读课文。在上一节课的老师的教学中，我们成功地让学生了解了故事的寓意，会读出对话，但同时也发现了一个问题，就是没有及时题目归纳和小结比较深奥，对于二年级的学生的理解有一定难度。
在第二次上课中，我把教学中的小结改成让学生易读、易懂的句子，呈现出来让他们更加了解这故事。而且还回归课题，引用了日后形容一个人见识少的可以说是坐井观天或井底之蛙。为了适合二年级小朋友的爱好，我还制作了一些头饰让他们在练习对话时更加有趣，更加积极参加到课堂中去。
虽然我对教学中各方面都进行了一定的探索，但我在以下几点还做得不够：
第一、准备还不够充分。虽然说，准备时间也有一星期，可是算起来，时间还是太紧了，白天上课没时间的，晚上的时间也少之又少，而在准备教案时花了很长时间，在背的时间上就少了，所以在上课时，我对教案不是很熟，在讲课是思维有点不清晰。
第二、我上课时语速还是太快。虽然比刚开学有所进步，但对于低年级的教学来说还是偏快一点，需有待改进。
第三、操练读课文、句子、对话的方式单一，不够多样化。
第四、学生的课堂纪律不够好，没有及时纠正，可以通过表扬其身旁的同学以达到提醒开小差的同学。
在今后的日子里，我会努力改正，虚心听取别人的意见，使自己进步得更快。