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《再塑生命》教学反思5则
《再塑生命》教学反思1：
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。为方便教师更好的教学，今天，语文网小编给大家整理再塑生命教学反思。通过再塑生命教学反思，教师可以尽早发现一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计经验。一起来看下吧!
再塑生命教学反思由查字典语文网小编整理，仅供参考：
本周四，我讲授了美国女作家海伦凯勒的《再塑生命》一课，由于备课时间仓促，情急之下，我临时上网搜集了作者的生平简介、图片、及课文中需要学生理解的几个重点问题并上传至多媒体，就匆匆忙忙地踏着铃声走进教室。课堂教学环节基本上按照作者简介、整体感知、探究问题、分析人物形象等思路进行，结果发现：学生上课情绪低落，对于提出的问题毫无兴趣可言，一节课下来几乎是在听我的“独角戏”，搞得自己身心疲惫，更不要提什么学生的创新了。于是我犯愁了：究竟是什么原因导致整节课犹如一潭死水?
中午，我及时上网浏览了几篇本节课的教学设计，避免另一个班级重重蹈覆辙。读着别人精心设计的教学环节的同时，我开始反思今天这节课的失败之处：缺少教师的情感投入，缺少宽松、民主的`教学环境，又怎能激发学生用心去学习，去感悟，从而走进课文，走进作者的内心世界?又怎能被作者的坚韧顽强的精神所感动?我马上重新备课，修改课件。
下午第一节课我胸有成竹地走进另一个班级。课前，我让学生两人一组做了“瞎子猜字”的游戏，在总结猜中人数寥寥无几的情况下，我因势利导转入主题：一个健康的人暂时失去视觉来认识一个汉字都这样困难，更何况一个聋哑盲女孩来认识整个世界。对她来说能生存下来已需要足够的勇气，但要有所成就，那简直是一个奇迹。今天，我们就要走进这个奇迹，走进海伦凯勒的心灵世界。在我的感召力下，大家富有感情地朗读了课文，并提出了自己的疑问，全班同学共同解决。接着我便提出自己的疑惑要求学生帮忙解决，他们四人小组合作、探究，忙得不易乐乎。在品味语言环节，几乎所有的学生都找出了自己最喜欢或最感动的句子进行交流，同时被海伦凯勒的坚毅、顽强所打动，许多同学在畅谈感受时表示要以海伦凯勒为榜样，勇敢地面对挫折，成就一番事业。
从两节课的比较中不难发现：教师的良好情感能引发学生积极的情感反映，要使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的情和爱注入平日的教育教学，这样，学生才能带着信心和勇气主动地投入自主性的学习活动。另外，也让我想起了苏霍姆林斯基所说的一句话：在人的心灵深处都有一种强烈的需要，都希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的心灵深处这种需要更强烈。
《再塑生命》教学反思2：
本篇课文比较长，原打算一节课结束，可是，学生没有时间充分预习，对文字没有感性认识，所以，课堂上很难达到预期的效果。课堂导入非常好，我先介绍海伦凯勒，然后，说这样一位伟大的人物，是在谁的教育下呢?我们看看沙利文是怎样教育这个又聋又哑又盲的孩子的，学生兴趣大增。可是后来由于准备不够充分，提问上没有注意很好的'设计，学生有点无所适从，这都是我课堂准备不充分造成的，今后，在备课方面，我还要多下工夫，尤其对这样的自读课文，如何上得精彩，还依赖于教师的精心准备。本打算一节课上完，加上课文较长，给学生读一遍就花了10分钟，所以，只好等下一节课来完成主要内容了。
《再塑生命》教学反思3：
在刚刚讲完的《藤野先生》中，鲁迅赞扬了藤野先生的正直无私，他的没有狭隘的民族偏见的友好与尊重的高贵品质。而在海伦.凯勒的这篇课文里，也讲了一个温柔善良，有着耐心与爱心，有着科学的教育方法的老师——莎莉文老师。她在作者七岁时来到了她的身边，给她的生活带来了巨变。正如课文里边所说的，她是一个“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”的人。莎莉文小姐用自己的爱心，创造了一个奇迹。从课文里我们也可以感受到，作者虽然身体残疾，但是她却以惊人的毅力，和不屈不挠的精神，创造了人间的奇迹。
这篇课文的辅助资料很多，况且今年的一本科外阅读资料《随鸟走天涯》里，记录了很多关于海伦.凯勒的故事和她的文章。我想，能否在讲课的时候把这些资料有效的利用起来呢?这样可以让学生全面的了解作者的情况，更可以让学生在阅读课文的过程中，自己去感受她的人格魅力。让学生明白，一个残疾人可以取得这样的成绩和成就，为什么一个健全的人却不能完成好自己的事情呢?于是我要求学生利用课余时间把这些文章都用心的`读上几遍，再综合这四篇文章，写出自己的切身体会感想。这样的话，效果可能会好一点。如果能够让学生在自己的监督下完成阅读会更好。与此同时，这些文章里有不少的语段、词语、句子朴实无华，蕴涵着深刻的思想光芒，完全可以让学生摘抄、背诵下来，以备将来写作之用。
同样身为教育工作者的自己，当看完课文后，从内心深处觉得自己还有很多不足，比如没有莎莉文小姐的耐心，没有她的那份恒心……自己真应该把她当成自己的榜样。从辅助材料里，我们可以得知，莎莉文小姐博学多才，能够为了自己的学生开拓视野，而带着她去四处拜访，这可不是一般人能做到的。她还能够运用不同的教育方法去教海伦.凯勒，能够教小海伦认识生活中的具体事物，能够带领孩子走进大自然，让孩子亲身体会大自然的慈爱，也能够让孩子起体会自然的危险恐怖，更能够把某种抽象的事物让一个根本没有见过任何东西的孩子去感受，去理解，这份心思也是自己应该学习的。。
《再塑生命》教学反思4：
海伦·凯勒是美国著名盲人女作家、教育家、社会活动家。她的《再塑生命》选自《假如给我三天光明》一书。其大概内容叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历。其本质写出她们俩的辉煌之路。
在教此文时为了突出俩人物，让学生把握两个人物，我让学生与文本对话，与作者对话。
在分析莎莉文老师时，先向学生提出：莎莉文老师在海伦心里是怎样的人?然后向学生打出《假如给我三天光明》中第一天的一段文字：“在第一天，我要看到那些善良的、温和的、友好的人们，是他们使我的'生活变得有价值。首先，我想长久地凝望我亲爱的教师，安妮·莎莉文·麦西夫人的脸。当我还是孩子的时候，她就来到我家，给我打开了外面的世界。为了将她珍藏在我的记忆中，我不仅要看她脸部的轮廓，还要仔细研究那张脸，找出同情心的温柔和耐心的活生生的例子，她就是靠这些完成了教育我的困难任务。我想从她的眼睛里看出使她能坚定面对困难的坚强个性和她经常向我展露出的对于人类的同情心。”然后让学生联系课文与上段文字一起分析莎莉文老师的形象，这样一来，学生们得出结果既快又较完整。
在认识海伦这一人物时，我赠给学生《给我三天光明》中第三天的一段话：“我作为一个盲人，给你们视力正常的人们一个暗示，给那些充分利用眼睛的人提一个忠告：好好使用你的眼睛就好像明天你就会突然变瞎。这样的办法也可以使用于别的官能。好好地去聆听各种声响，鸟儿的鸣唱，管弦乐队铿锵的旋律，就好像你明天有可能变成聋子。去抚摸你想触及的那一切吧，就像你的触觉神经就要失灵一样;去嗅闻所有鲜花的芬芳，品尝每一口食物的滋味吧，如同明天你就再也不能闻也不能尝一样。充分发挥每一种官能的最大作用，为这个世界的你展示的多种多样的欢乐和美丽而高兴吧，这些美是通过大自然提供的各种接触的途径所获得的。不过在所有的官能中，我敢保证视力是最里令人兴奋高兴的。”通过读这段文字，同学们对课文内容把握更全面，更透彻。才真正走进人物的心灵深处，才真正把握了人物的本质与灵魂。
《再塑生命》教学反思5:
《再塑生命》这篇课文写莎莉文老师对“我”启示世间真理，给“我”深沉的爱，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。
上课前，我利用三月的早晨充满生机，校园里小树发出鲜嫩的绿芽、桃花粉嫩惹人，这样的美景我们看到是多么自然、多么容易的一件事。而我们要去认识一位聋哑盲女孩，对她来说能生存下来已需要足够的勇气，但要有所成就，那简直是一个奇迹。让我们走进这个奇迹，走进海伦凯勒的心灵世界。海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”是谁让海伦凯勒走出痛苦的深渊?莎莉文无私的爱重塑了海伦凯勒的生命。而再塑后海伦的生命如歌，所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的'故事。
在我的感召力下，大家富有感情地朗读了课文，说出了全文三小节的主要内容。在品味语言环节，几乎所有的学生都找出了自己最喜欢或最感动的句子进行交流，同时被海伦凯勒的坚毅、顽强所打动，许多同学在畅谈感受时表示要以海伦凯勒为榜样，勇敢地面对挫折，成就一番事业。但是这样战胜厄运的人不仅仅只有海伦凯勒，于是，我鼓励学生寻找更多的“海伦凯勒”。像她一样身残志坚的人士。在这个环节中，同学们说出了霍金、贝多芬、史铁生、保尔、张海迪等等令人崇敬的人士。我趁热打铁，让学生更多的关注身边的人，或许这些人并没有做过轰轰烈烈的大事，但是他们对生活的热爱令世界动容。
同时，这篇文章文笔优美，充满诗情画意，很值得我们好好品读，我让同学们反复朗读那些描写景色的句子;第三节中什么是爱的那些感悟的句子。
在这堂课上，教师良好的情感引发了学生积极的情感反映，学生主动学习，课堂上营造了情感交融的氛围，大家上课积极发言，朗读也充满感情。
唯一不足，在时间把握上，还是过于纠结在细节上，没有从大点上让学生能迅速进入下一个环节。
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