八年级上册语文《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》说课稿

时间：2025-12-11 19:43:15 语文迷我要投稿

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　　一、教材分析

八年级上册语文《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》说课稿

　　1：教学内容

　　《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是人教版八年级上册语文教科书里收编的新篇目，较之传统教材有更多可供师生自由发挥的空间;从教材内容分析，该文写的是法国驰名作家雨果就英法联军远征中国一事，愤慨斥责英法联军的强盗行为，愤慨斥责英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪恶，他深切同情中国所遭遇的空前劫难，表现出对东方艺术、对亚洲文明、对中华民族的充分尊敬。教师要做到能调动学生参与并融入课文的气氛中并为作者的强烈情感所感染。

　　2：教材的地位、作用

　　本课是该单元的第四篇课文，本单元所选课文都是以战争为主题，学习这一单元，能够懂得历史，能够看到正义战争的威力和非正义战争的罪恶，能够看到真善美与假恶丑的两个极端。本课则是愤慨斥责非正义战争的罪恶，学习这篇课文就要抓住本文的语言特点，懂得雨果的伟大情操。进而关注那段历史，探究被劫掠的根本缘由，由此把关注的目光投向艺术、文化、人类及全部世界。本课在学生的审美体验、能力培养上，都起着十分重要的作用。

　　3：教学目标

　　按照新课改理念，结合本文的特点，学生的兴趣，爱好及个性特点，我制定了如下教学目标：

　　知识与能力目标：有情感地朗读课文，体会作者的思想情感。

　　方法与过程目标：比较阅读，体会夸奖的语言和反讽语言的细微差别。

　　情感态度目标：珍视人类文明成果，尊敬人类文明创造，培养热爱全人类文化的情感。

　　4：教学重点、难点

　　学生是学习的主体，每当我们向自个儿的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有艰苦及某些学习心理特点，从而有针对性地断定学习的重点、难点及教学对策。鉴于以上分析我确立教学重点为：掌握本文的语言特点。懂得雨果的伟大情操。

　　难点：分辨本文中夸奖的语言和反讽语言的细微差别。

　　二、教学假想与学生情况分析：(教材处理)

　　如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢?我决定从学情出发，首先要把握两个原则：第一，注意高视角、低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进进行教学;第二，重视素养教育，有意识地对学生进行科学素养的培养、因材施教。其次，分解重点、难点。本文立场鲜亮，“夸奖圆明园”“斥责侵占者”两大板块内容互相独立，共同支撑着雨果苏醒的头脑、正直的良知、公平的立场。学习这篇文章，不必拘泥于“整体——局部——整体”的阅读模式，能够将文章自然切分为两个独立整体比较鉴赏，在比较中感受侵占战争的罪恶，探究雨果的远见卓识。在形成鲜亮的感受之后，再进行深层反思，关注那段历史，探究被劫掠的根本缘由，由此把关注的目光投向艺术、文化、人类及全部世界。

　　三、教学方法

　　按照教材及学生的特点，联系学习目标和学习重点，这节课我将采用质疑法、朗读法、讨论法、探究法等教学方法，其中以诵读、讨论为重。

　　自主学习，探究学习，合作学习等学习方法将贯穿课堂始终，再配以多媒体课件帮助。

　　四、学法指导

　　1、指导学生从朗读中体会语言特点，体会作者的思想情感。

　　2、通过合作学习，让学生既向别人表述自个儿的观点，又能从别人那得到不同的信息，共同完成一定的目标。明白得与人合作的意义，体验群体合作的成功感。在确信个性化阅读的同时，告诉学生如何从集体中吸取智慧。

　　五、教学程序设计

　　(一)导入新课：我预备这样导入

　　上课之前，先给大家讲一个故事，从前，有两个强盗，为了共同的利益，进入了一个富贵的书香门地的家中去抢劫。由于他们事先勾结了那个大户人家中的仆人，所以一夜之间，将能带走的东西洗劫一空。不能带走的全被损坏了。刹那间，昔日华丽堂皇的气象在瞬间化为一片乌有。映入眼中的只是一片断瓦残垣。这个家庭的许多文物都流浪在外。几百口人都被杀了，但是唯有一个刚出身的婴儿存活了下来。他长大后，被告诉了家中当年的惨况。因此，他奋发图强，终于有一天，他打败了那两个强盗。夺回了本该属于他们家应有的尊严与地位。我们现如今只明白，那两个强盗一个叫英吉利，一个叫法兰西。请问：友爱的你能猜出来，那个婴儿是谁?那几个可恶的仆人又代表了什麽?那个受难的家庭又是什麽?

　　兴趣是最好的老师。讲故事是学生最感兴趣的，设计这一导入能够激发学生对学习的兴趣，又形象地讲出了课文地有关内容，为这节课的学习奠定了一个良好的基础。

　　(二)有情感地朗读课文，画出文中对照鲜亮、精彩的语句细细体会。

　　这一环节的教学，我预备设计以下问题：

　　1、雨果怎么样夸奖圆明园?语言有啥特点?

　　2、雨果怎么样斥责英法联军的强盗行为?语言有啥特点?

　　在学生答复的基础上进一步明确：雨果是这样夸奖圆明园的：

　　1)、是东方幻想艺术中的最高成就。

　　2)、几乎集中了超人的民族的想象力所能产生的一切成就。

　　3)、是幻想的某种规模巨大的范例。

　　语言上充满情感，语句凝练精美，富有感染力。

　　那麽雨果对英法联军的强盗行为持斥责态度。用了反语这种修辞手法：

　　布特勒上尉恬不知耻的感觉，这次远征是风光的，精彩的，光荣的，他们期待的是雨果对英法的这个成功给予隆重的赞誉;雨果在愤激之下，用反语来形容强盗的心理。像“好看”、“丰功伟绩”、“收获巨大”、“文明”、“蛮横”等等反语正是强盗的口吻，有辛辣的讽刺意味。

　　本文是一篇情感充分，语言精警，特别有感染力的文章。读者初读此文，就特别容易的被吸引：既有对作者评价圆明园的真切的认同，又能感受到作者强烈斥责侵占行为的痛快淋漓。本环节的设计一定是抓住学生的这第一“感点”，情感朗读，直接进入文本，形成对照鲜亮的第一感受。在此基础上，进入第三环节的学习。

　　(三)中国是被掠夺的，我们中国人斥责强盗，控告掠夺，那是特别自然的。雨果作为一个参与掠夺与侵占的法国的一个公民，在强盗统治的国度里，发表自个儿的言论，没有一点奴颜媚骨，仗义执言，公理至上，是特别有骨气的。这是本课学习的重点。能不能引导学生想到这一点，收获大不一样。为了突破这一重点，我设计以下问题：

　　1、同学们，假如说，你们家有个人犯了罪，你的第一态度是什麽?(学生可能答复，我会原谅他的，再给他一次机遇等类似的内容。)

　　2、雨果作为一个参与掠夺与侵占的法国的一个公民，他不帮着自个儿家的人，他是站在谁的立场上的?表现了他啥样情感和性格特点?

　　学生四人一小组讨论、交流上一环节中提出的问题。接着由四人一小组的小组长派代表答复问题。争取做到人人参与。师生共同对学生答复的问题进行评点。之后教师作归纳小结。

　　人类的立场上，(这个地点有说，正义的立场，中国的立场，或者是人民的立场等等。)珍视人类文明成果，尊敬人类文明的创造者。

　　他有苏醒的头脑，正直的良知，公平的立场。

　　他感觉“政府有时会是强盗，而人民永久也不可能是强盗。”

　　我们要学习雨果的博大的胸怀与崇高的品行。

　　这一环节中通过合作学习，让学生既向别人表述自个儿的观点，又能从别人那得到不同的信息，在交流的过程中加深了对文章的深层懂得。

　　(四)拓展延伸：

　　当年雨果以一个艺术家对人类文化的珍视，对英法联军的强盗行动给予了毫不留情的斥责，历史的烟云已消失，我们在享受和毕生活的今天，是否应当不记得那段屈辱的历史?为了引起学生的考虑，我预备补充扩读材料《哭泣的圆明园》。

　　这篇扩读材料，写出了现如今的圆明园遗址前、废墟上，欢笑嬉闹的人群，作者发出“历史呢?耻辱呢?血性呢?”的呐喊。

　　(五)安排作业：