郦道元《三峡》教学设计
教学目标：
1、知识与技能
积累文言词语，掌握读音和意义，领会课文内容。
2、过程与方法
在反复朗读、整体感知的基础上把握各段写景重点及景物特征，体会文章整体布局的妙处。
3、情感、态度与价值观
感受作者笔下三峡的独特风光，激发对祖国壮丽山河的热爱之情。
教学重点：
反复朗读课文，把握各段写景重点及景物特征。
教学难点：
体会文章整体布局的妙处，把握作者的思想感情。
教学准备：
自制电子白板课件、视频展示台、教学文本
课时安排：一课时
教学过程：
一、学生课前预习要求及预习作业。
要求：
1.借助工具书和课下注释，读准字音，准确、顺畅地朗读课文。
2.疏通文意，能用现代汉语说出文句的主要意思。
预习作业：(见本课“教学文本”中的“课前预习”)
课前预习 1．一读课文,借助书下注释及有关参考资料完成下题。 （1）读准下列加点字的读音 阙 （ ） 嶂 （ ） 曦月 （ ） 襄陵（ ） 沿溯（ ） 素湍绿潭（ ） 漱 （ ） 属引（ ） 绝巘 （ ） （2）文学常识积累 《三峡》的作者是北魏的 ，选自《 》，这是一本有很高文学价值的 专著。三峡是指长江中上游湖北、重庆两省市之间的 峡 峡和 峡。国家投入大量资金已在此建成 。 2.二读课文，借助书下注释及有关参考资料，解释下列实词 绝巘多生怪柏_________________ 或王命急宣__________________ 略无阙处_____________________ 虽乘奔御风__________________ 不见曦月_____________________ 猿鸣三声泪沾裳______________ 飞漱其间___ __________________ 林寒涧肃____________________ 3.三读课文，初步口译句子，了解课文大意，在课本中注明你的疑问： 疑问摘要：_________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ |
二、导入新课
播放电视片《话说长江》有关“三峡”的片断以及长江三峡的风光辑录片，学生观看后，教师导入：美丽的三峡的确让许多人为之陶醉，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江三峡的俊美。北魏著名的地理学家、散文家郦道元就曾来过此地，用自己的亲见亲历撩开了三峡的神秘面纱，让世人真正认识了这一鬼斧神工的自然奇观。这节课，让我们随着郦道元的脚步，回到1500年前，一起来领略那时三峡的美丽风光吧。
三、检查学生课前预习情况
1、教师根据对预习作业抽改的情况，有重点的订正“教学文本”中“课前预习”作业第1、2两题。(视频展示)
2、检查
(1)学生朗读、点评。老师请五位同学朗读文章，比比谁读得好。全班同学一起监督，然后点评。(重点注意不读错字，不漏字，并把握好节奏)
教师总结指导范读课文后全班齐读。(配乐)
(2)看谁对文意理解得准。采取一组一人问，另一组任何一人译的方式，答对得10分，答错，则问的组得10分，每组限问5题。(教师针对学生翻译中出现的共性问题，及时点拨指正)
四、深入研读
1、理清思路。
全文仅一百五十余字，却思路清晰、音韵和谐，那么郦道元是如何用凝练的笔墨将三峡的万千气象尽收笔底的呢?下面，就让我一起来看看课文按怎样的思路行文的?
(请同学们快速默读课文，思考后回答)
明确：
前三句总写了三峡的地貌特征，其余以夏、春冬、秋为序描写了三峡的四季景色。
2、深入研讨。
(1)三峡究竟有怎样的地貌特征呢?请同学们稍稍思考一下。
(学生思考后回答)
明确：
地貌特征有：山高岭连。依据“重岩叠嶂，隐天蔽日”和“自非亭午夜分，不见曦月”。
(2)如果说山塑造了三峡的形，那么水便是三峡的魂。郦道元被后人誉为“善写山水的大手笔”，下面，让我们来看看他又是如何描写春冬景色的。
组织学生思考讨论：(生讨论，师巡视)
①请分别用四至六个字概括三峡的四季之景。
②作者是如何抓住特点描写三峡的四季之景的呢?
③文章为什么不按春夏秋冬四季更迭的顺序写景，而要先写夏景，并将春冬二季合为一体呢?
④文中曾写道“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”，但接下来又说“朝发白帝，暮到江陵”，这是否自相矛盾?
⑤本文结尾引用渔歌起到怎样的作用?
讨论交流明确：